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聽阿銘哥(AMG)講教育~第二講
/ E" @; i: l6 j* U( t/ N! T3-2 「12年國教課綱」強調學生核心素養的培養,這對於學生學習的意義在哪呢?% t# v8 h( X5 D
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0 e' H+ p3 K6 v- X! Q最近有個很流行的觀念,就是說:「未來社會需要什麼樣的人,所以學校現在應該要怎麼教?」其實,我一直不太認同。
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第一:這樣講,好像把教育當社會發展的工具,學校變成職業訓練所,學生則是全球產業鍊的一員。我覺得教育應該是引領時代、創造時代,不是一味跟著時代走。" \8 @- R- ^ J& p& j R
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其次,「未來」是誰定義的?「未來」誰知道?我們現在所享受的網路生活、社群軟體,在幾年以前,誰能預測。/ k2 t' u9 y( o8 I
; \) A% \# C+ a3 t/ W% F所以,我覺得不要再用未來「塑造」學生,而是要讓學生「創造」未來,教育的目的,是把學生教成「他自己」,而將來很多的這些「自己」所匯聚出的時空,就是「未來」,這個「未來」不是我們現在可以主導和預測的。
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! v& B8 T' H8 S所以,學校要做自己,也要把學生教成「他自己」,而我覺得學生能不能「做自己」,有三個關鍵:第一、他知不知道自己是誰?該往何處去?第二、他有沒有辦法往那裡去?第三、讓整個社會也往那裡去。講到這裡,很奇妙地,剛好和「12年國教」的三個核心素養不謀而合,第一個「自主行動」,剛好就是我們說要讓學生能系統思考來自我探索,透過更多適性學習的機會和舞台,讓他發現自己的發展方向。. w1 A7 o# r& J+ ?
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其次,在目標浮現後,他需要運用各種工具來和整個社會溝通互動,讓自己可以不斷往前邁進。這些工具,包括有形的科技載具、資訊,以及無形的語言、符號甚至藝術美感等。也就是說,孩子進入社會後,他必須能和所有的人與環境做良性的溝通互動,。
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3 s9 i4 P+ a; h* Q0 e1 h最後,因為人畢竟是群居的動物,社會更好,自己也會更好。所以在發展自己的同時,也要同時發展社會,剛好就是「12年國教」第三個核心素養:社會參與。
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4 [, z9 e; `! c% d: m4 S我覺得這樣的學習,第一,學生是較具主體性的,學校只是協助和陪伴,我們協助學生發現自己,然後陪伴他發展自己,學生不再是被馴化和宰制的。
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第二,這樣的學習,是「全人」的學習,從表層的知識、能力到深層的內在素養總體發展,學生不再是被分割和斷裂的。
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* L2 y; {7 @0 ]: b g第三,因為素養是每天的、日常的、內在的不斷焠煉,所以這樣的學習就是一種「終身學習」。 |
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