聽阿銘哥（AMG）講教育~第二講

taiten

聽阿銘哥（AMG）講教育~第二講
1 L2 g% n8 ]" b' }3-2 「12年國教課綱」強調學生核心素養的培養，這對於學生學習的意義在哪呢？

, h6 a, i, q5 e5 d3 o

; ^9 A% o% J- j: A9 Q/ J/ z" k最近有個很流行的觀念，就是說：「未來社會需要什麼樣的人，所以學校現在應該要怎麼教？」其實，我一直不太認同。

第一：這樣講，好像把教育當社會發展的工具，學校變成職業訓練所，學生則是全球產業鍊的一員。我覺得教育應該是引領時代、創造時代，不是一味跟著時代走。
" d$ T9 f& t7 Q
其次，「未來」是誰定義的？「未來」誰知道？我們現在所享受的網路生活、社群軟體，在幾年以前，誰能預測。

+ H. |. j0 T/ v3 ^; @) y所以，我覺得不要再用未來「塑造」學生，而是要讓學生「創造」未來，教育的目的，是把學生教成「他自己」，而將來很多的這些「自己」所匯聚出的時空，就是「未來」，這個「未來」不是我們現在可以主導和預測的。

所以，學校要做自己，也要把學生教成「他自己」，而我覺得學生能不能「做自己」，有三個關鍵：第一、他知不知道自己是誰？該往何處去？第二、他有沒有辦法往那裡去？第三、讓整個社會也往那裡去。講到這裡，很奇妙地，剛好和「12年國教」的三個核心素養不謀而合，第一個「自主行動」，剛好就是我們說要讓學生能系統思考來自我探索，透過更多適性學習的機會和舞台，讓他發現自己的發展方向。
" M4 w5 m" Y; u* O9 t) }
2 o  _' T0 s: l其次，在目標浮現後，他需要運用各種工具來和整個社會溝通互動，讓自己可以不斷往前邁進。這些工具，包括有形的科技載具、資訊，以及無形的語言、符號甚至藝術美感等。也就是說，孩子進入社會後，他必須能和所有的人與環境做良性的溝通互動，。
3 Y1 ^# b; b3 |5 J/ F& t
7 ?) `0 u3 M- P% u! q  J最後，因為人畢竟是群居的動物，社會更好，自己也會更好。所以在發展自己的同時，也要同時發展社會，剛好就是「12年國教」第三個核心素養：社會參與。

我覺得這樣的學習，第一，學生是較具主體性的，學校只是協助和陪伴，我們協助學生發現自己，然後陪伴他發展自己，學生不再是被馴化和宰制的。

& F: v0 Q( [3 D& u' a第二，這樣的學習，是「全人」的學習，從表層的知識、能力到深層的內在素養總體發展，學生不再是被分割和斷裂的。
$ L2 l. J! `7 `8 v9 f
第三，因為素養是每天的、日常的、內在的不斷焠煉，所以這樣的學習就是一種「終身學習」。