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本文章最後由 阿祥 於 2011-4-15 09:39 編輯
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請大家一定要支持「連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容」3 I i2 |$ b$ l& C1 d8 O
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並且轉寄這封信!也詳細閱讀所有的內容!1 f( W" L7 B) J0 Q$ {7 H2 p2 k+ M
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不要讓台灣正式淪為「性解放」的社會!% }7 [& G1 ]2 H& W V6 K z
; _& t, ?( i# @: U, h0 I3 k$ U請記得:+ i$ \: L- E% K: Y8 g, H( _
( o& [& n3 B( B; |5 w3 K2 a g
有很大的力量在有系統和計畫性地讓台灣的「家庭、婚姻」系統崩潰!* O- J3 F4 h7 a+ [2 }$ B
( S9 {/ K+ a& o6 G ]. S不僅如此,更是「人的私慾」被無限的放大!9 W) s7 I3 P. @, N4 K4 {5 i
: V1 t8 n* W7 V- E2 h$ X今日我們不開始站出來,明日台灣將徹底的淪喪!% P; p! N8 i9 _
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因為再也沒有什麼是不可以的!(人的私慾被放大的結果,就是你只要「禁止我」就是; ]: ]; p/ y# l3 `' u/ @2 G
「侵犯我的人權」!)
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台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育1 K3 L9 k5 e% s% v
: `; b! w8 o2 x% D S一、政策推動缺乏正當性
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1 v- _" {6 H/ x0 U我 們支持教育部提倡「校園安全,性別平等,尊重多元」,建立友善的校園空間,但
0 D/ P& T+ Y: r7 ?( o不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的9 u+ L( j# ]& V2 _
形成以社會環境影響為主,研究並未確認是天生或是基因,甚至《性別平等教育政策白' z0 ?. c+ C, ~
皮書》中也提到,同志議題的加入係因社會運動的背景,尚缺少足夠的理論 基礎與實. g2 V4 F1 G$ u# p
務驗證,因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。
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& Y) f: q; Y+ x+ Y e二、侵害父母撫養權利與學生選擇自由
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教育部推行「校園安全,性別平等,尊重多元」政策是好的;但透過教育體系對中、小
* b5 V: Z) I5 c# {/ s$ _. @學生實施同志教育,強迫學生接受同志立場是絕對正確的,剝奪其他立場的教育空間,. h; q o, ]& x6 D- c
則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上,應比照學校禁止宗教,政治! Z( [7 R+ m7 j) J# H8 d! u
進入校園一樣的立場才是。/ {- T8 G. R, m3 w% r; ?0 _
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三、教育部政策制定過程缺乏對話,形成政策霸凌
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教育部在民國100學年實施政策以前,需要與台灣公民及父母親對話,清楚交代實施同* J- M: N9 }5 E- v" f" `
志議題的教育目的和正當性,而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制. I3 s! {2 ]; c8 n. `
定或是審核,這是一種學術及政策的霸凌。& O( S4 v2 X% W2 X9 ~2 s% e
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; J4 y" E. s/ f) B) R四、教育部違背國家憲法 , |6 r9 U$ J* c0 l# w5 o
+ e j# P8 E% Y+ O0 r+ K0 Y教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程,侵犯了父母對子女的教育權利及宗0 e( B- w4 I/ [
教自由,也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的
8 G* S+ L( ?5 h% m7 f$ G" i教育,是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務,教育部的角色是協助國
3 l4 h$ ^1 K% |- ]$ B9 q& \& ]家及父母親撫養與教育。因此,教育部實施同志教育,違背了國家 憲法賦予父母的合6 C3 B7 A& l' y. b& {/ V
法權利,其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。2 d( L6 x3 ~" j' m
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五、教育部違背國際公約 , W* u, n' n2 ]8 I
* K- ?- ^( R$ a _/ e- @3 D《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political
/ S; W- @/ P# B! a3 [Rights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔,尊重父母和法定監護人,) M% x( j, O( \/ h' I6 e
保證他們的孩子能按他們自己的信仰,接受宗教及道德教育的自由。因此,台灣 教育4 D# X o8 v* Y! {2 k
部違背了世界公約,教育部在同志教育上無限上綱其權利,嚴重侵犯到台灣父母的教育7 n5 ~1 Y" N5 f; a
權利。
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0 ]2 |9 c' R# p5 R9 J六、父母親的主張:- V# D- }0 _. T
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國中國小7-12歲是人格正在發展時期,帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及- g" c+ e- ~0 x3 Y* M9 b1 {
後果;# V$ z) h2 l7 O: ^1 F3 {8 a* v4 D9 Y
* L# `! ^3 X" _1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前,需要經過台灣人民及父母之參與。
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3 j: B+ s# }2 L$ ?7 D0 t ~2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。" e$ o3 j% `% U
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3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親,宗教界,各級教育〈國中國小〉界等背3 w/ o; J2 }) [; B5 V
景代3 n9 d: e2 Y% _
8 { e# M! k% |7 N6 a; L5 p/ V表使之彼此意見充分表達,不然形成霸凌現象,意見也不夠充裕,違反尊重多元的精
7 ~/ M) {; g' a$ M2 S神。
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* k$ t- p) p8 x4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前,應比照禁止宗教,政治進入校園一樣
* \* T( k& F8 e的立7 j2 Z6 h4 N. A1 Q* I
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場才是。; E8 t! X- J( P5 \* P9 R
& q8 Q3 J5 _: ]
$ b' v$ j4 a2 g( n- j r* p. s) Q: v歡迎網站上連署 http://xiic.posterous.com/48622737 : ~: G, v. Q x- T% u
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[size=6]教育部公布的資料中,一些材料內容的擷取
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想一想,這是給7-15歲的孩子的教材,你看得懂嗎?你贊成嗎?4 R9 s: j2 J' V* r. j
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■什麼是多元性別?3 q6 H6 G0 Y! o$ V7 v8 m- C( H
1. 女同性戀(Lesbian)
4 \) G8 z$ n. N: Q9 e! _+ G* N" P* n 2. 男同性戀(Gay)! d8 a0 s- V8 d2 I9 b4 {* v
3. 雙性戀(Bisexual)( `0 }* ^8 }" ]2 Y
4. 跨性別(Transgender)
- @7 A, S0 s4 ~7 F8 D1 W/ x4 G 5. 直同志(Tonzhi-friendly Straight)" p- {, J4 y4 W2 O6 D: C3 y
6. 酷兒(Queer)、) |" b) y5 G6 y" E
7. 不確定者(Questioning)' v# T6 ^+ D+ J* P! E+ S/ Z4 y- O+ c
第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。
6 v, a: ]& x2 Y' q 說到性別的認定是:「不以標準化的工具來判定……,而以個人自我認同自己是同志的一份子,就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程,並不一定是有一個終點的,也不一定是固定不變的。」(《認識同志教育資源手冊》p.20;p18)
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6 l' C8 E3 K9 v L5 k■什麼是多元情慾?
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6 u& x+ u- B: V& B: Z! R8 }有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係,將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝,同志展現自己的情慾,無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟,都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說,身體的塑造更是超越二性規範的範疇,跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的,擾亂二性世界中身體與情慾的界線,讓靈魂中的自我與身體達成一致性。(《認識同志教育資源手冊》P.36)
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( D* R; i3 j$ b■關於性與愛的論述+ i1 y# F5 U8 ^& _* i9 ?9 E( ~% t
9 Q7 i: I1 s; G" ]3 e.教師要正視青少年性經驗,在性交過程中,青少年學習作身體的認識與探索,並且學習尊重彼此的身體,隨時關心彼此的感受,讓性愛成為愉悅的事,才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜,及使用水性潤滑液;所有性玩具也保持乾淨,不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」(《認識同志教育資源手冊》,p.83) s1 g3 l* ^/ r( f" T; r
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■什麼是多元家庭? 什麼是性別平等社會的圖像, A7 _6 u9 u! e8 K% b
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性別平等社會的圖像:……父權體制下的性別定義已消失,取而代之的是多元的社會,婚姻也不再侷限於一男一女的構成,可以是男生跟男生、女生跟女生……; z+ `) I. ^! f
……當無預期的懷孕,當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……
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( i8 l/ B3 G2 g! g' W……沒有人試圖宰制別人,女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾,不因此成為男性觀看的客體。……。(《我們可以這樣教性別》P.19-20)
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■多元情慾與性別人權( i# f) v3 \+ a
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讓同學看同志大遊行的相關報導與照片,思考參與或不參與背後的焦慮與污名。(《性別好好教》 P.191)
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同志遊行的相關報導與照片有什麼?許多標語:「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行,算「焦慮」與「汙名」?
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