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本文章最後由 阿祥 於 2011-4-15 09:39 編輯 ' A& @& k- H; ]2 j: @3 D" |+ g
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請大家一定要支持「連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容」* Z- Y- o9 E5 E8 ?! K
* r2 G) Y1 b' a1 K
並且轉寄這封信！也詳細閱讀所有的內容！/ Z8 F' r0 m/ H9 D' W
$ o( H7 O' {+ Z: U$ N. O! ?" N不要讓台灣正式淪為「性解放」的社會！
* s2 j$ o- j4 }1 a; V5 [0 \4 l- \& a. n1 x4 v8 y
請記得：
9 l/ I8 {1 H# k: {2 K# f, _" K4 g0 |% h4 ]9 U; e
有很大的力量在有系統和計畫性地讓台灣的「家庭、婚姻」系統崩潰！, W4 {# s( H' v, g
: L* V6 n. J) a+ e( o% b0 f. e不僅如此，更是「人的私慾」被無限的放大！
, r6 {! C" L3 b* F# ~
6 z4 F" b$ i% u, L% N今日我們不開始站出來，明日台灣將徹底的淪喪！- I" X. A2 V5 T, x& x; h! }
% n! [, K; ?4 P因為再也沒有什麼是不可以的！(人的私慾被放大的結果，就是你只要「禁止我」就是$ b* A; ?+ f ?' r
「侵犯我的人權」！)8 k1 f2 C" l* u3 K y
9 L/ U: x/ g j; _台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育
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一、政策推動缺乏正當性
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我 們支持教育部提倡「校園安全，性別平等，尊重多元」，建立友善的校園空間，但
$ A6 `% o' X& W) k- y) V! ^不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的
+ V; C- y2 y+ s, g) k形成以社會環境影響為主，研究並未確認是天生或是基因，甚至《性別平等教育政策白
/ P8 g' d3 o& _8 Z( R皮書》中也提到，同志議題的加入係因社會運動的背景，尚缺少足夠的理論 基礎與實$ d7 \: y& g }% g2 K
務驗證，因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。( y* |/ F; l, y" Q% W
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二、侵害父母撫養權利與學生選擇自由
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' Z8 B# j$ z) p, U教育部推行「校園安全，性別平等，尊重多元」政策是好的；但透過教育體系對中、小
2 l" E0 m* h0 y( |學生實施同志教育，強迫學生接受同志立場是絕對正確的，剝奪其他立場的教育空間，! [8 e2 U3 o2 J
則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上，應比照學校禁止宗教，政治
t A8 g& O7 x/ P7 k' V! |+ T進入校園一樣的立場才是。' J7 B9 T$ _. y4 V
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' q8 U9 y6 P' O5 ^7 S三、教育部政策制定過程缺乏對話，形成政策霸凌 / ^/ Y. f) }1 }9 A% s5 {
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教育部在民國100學年實施政策以前，需要與台灣公民及父母親對話，清楚交代實施同9 ]: u+ a4 A% g! T3 A
志議題的教育目的和正當性，而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制7 t1 g- R# t+ \6 U& y
定或是審核，這是一種學術及政策的霸凌。
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四、教育部違背國家憲法
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S7 Q5 p/ W5 w ]5 `教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程，侵犯了父母對子女的教育權利及宗* M* L* K9 i. c% p/ D& i4 V/ G
教自由，也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的
9 n- w1 C2 ]9 P5 [教育，是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務，教育部的角色是協助國( [! U0 J ^# |
家及父母親撫養與教育。因此，教育部實施同志教育，違背了國家 憲法賦予父母的合
7 D8 S0 [* p( d5 R n$ P( P法權利，其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。
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五、教育部違背國際公約 ! j( u/ O: K D' y) U. O# _% p
4 ?* c; m L9 i9 _# O《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political
* ~5 L0 n9 w! y4 ~/ |& ]! H" NRights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔，尊重父母和法定監護人，
: j, G9 E8 R! f( ^+ L保證他們的孩子能按他們自己的信仰，接受宗教及道德教育的自由。因此，台灣 教育4 d- n. E9 Y# t! _& ^3 e
部違背了世界公約，教育部在同志教育上無限上綱其權利，嚴重侵犯到台灣父母的教育
( a1 Z# P% `7 K1 c z* A- U+ X權利。
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3 F- G. y. P( s# M1 }六、父母親的主張:/ g% A3 P* i8 w
& P: r1 K/ _/ @ 國中國小7-12歲是人格正在發展時期，帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及" V5 O# W6 h5 q3 X7 z$ E- _
後果；
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2 J# r- W) g5 G% S1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前，需要經過台灣人民及父母之參與。7 Z6 P5 [( x) k9 E
2 e; |& }4 \8 U8 R3 V0 S! ]: Z2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。
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+ }: X9 m' W: R |+ U' v3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親，宗教界，各級教育〈國中國小〉界等背
/ J K8 u, N- }8 y& T景代7 ^3 P# [0 C: k, g1 Z9 V
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表使之彼此意見充分表達，不然形成霸凌現象，意見也不夠充裕，違反尊重多元的精/ [8 _' Q& Z8 n9 Q" P
神。
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6 |$ s, b z, a) q4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前，應比照禁止宗教，政治進入校園一樣
* t' h0 s( H1 u& Y, Y9 l的立
7 _7 ~3 z/ Z6 p- o! [# Q7 ?7 o& w2 t
& g5 v& q9 M! S 場才是。. V$ u. M0 E; Q
9 y0 K# J" l2 W6 r3 V; P
3 A" L$ M" t m+ w
歡迎網站上連署 http://xiic.posterous.com/48622737 # i; z% s V; R! p
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[size=6]教育部公布的資料中，一些材料內容的擷取
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+ D& N4 A' L9 w想一想，這是給7-15歲的孩子的教材，你看得懂嗎？你贊成嗎？" \! W, x6 z0 |8 p5 P6 n$ Y
7 d/ W0 Q0 ]9 @& o0 W■什麼是多元性別？* j4 f/ T& N% X' u; T: p
1. 女同性戀（Lesbian）) y% K+ q4 W7 j* v3 U6 Z
2. 男同性戀（Gay）
0 ~% K) c! @& b1 Y* s J 3. 雙性戀（Bisexual）
1 y; p5 a w+ P% e" ~ 4. 跨性別（Transgender）5 g) ^2 ]- p# ~7 u
5. 直同志（Tonzhi-friendly Straight）) I8 i$ i4 a0 m! |
6. 酷兒（Queer）、
; z: d- I5 i" X2 Y7 a$ D: p' _; w2 m 7. 不確定者（Questioning）6 L: P& x& p7 a$ j3 p( A2 N) ~6 h
第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。
9 Y7 \" P2 k6 k0 e& ` 說到性別的認定是：「不以標準化的工具來判定……，而以個人自我認同自己是同志的一份子，就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程，並不一定是有一個終點的，也不一定是固定不變的。」（《認識同志教育資源手冊》p.20；p18）
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■什麼是多元情慾？7 u5 G- Q- n4 C
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有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係，將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝，同志展現自己的情慾，無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟，都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說，身體的塑造更是超越二性規範的範疇，跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的，擾亂二性世界中身體與情慾的界線，讓靈魂中的自我與身體達成一致性。（《認識同志教育資源手冊》P.36）3 \7 z9 m o/ W9 f" {* j
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■關於性與愛的論述
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．教師要正視青少年性經驗，在性交過程中，青少年學習作身體的認識與探索，並且學習尊重彼此的身體，隨時關心彼此的感受，讓性愛成為愉悅的事，才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜，及使用水性潤滑液；所有性玩具也保持乾淨，不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」（《認識同志教育資源手冊》，p.83）
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■什麼是多元家庭？ 什麼是性別平等社會的圖像
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性別平等社會的圖像：……父權體制下的性別定義已消失，取而代之的是多元的社會，婚姻也不再侷限於一男一女的構成，可以是男生跟男生、女生跟女生……
9 L# X$ N1 X5 [: j1 ?5 @6 I ……當無預期的懷孕，當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……
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……沒有人試圖宰制別人，女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾，不因此成為男性觀看的客體。……。（《我們可以這樣教性別》P.19-20）2 u* A" u* Y G* p+ `, B% C/ G
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■多元情慾與性別人權1 t$ |$ }7 w" L {" Y. H R4 ?
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讓同學看同志大遊行的相關報導與照片，思考參與或不參與背後的焦慮與污名。（《性別好好教》 P.191）
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1 l8 x1 T$ }4 O4 C7 k0 I同志遊行的相關報導與照片有什麼？許多標語：「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行，算「焦慮」與「汙名」？ ) n# j5 G- U# q! H* I7 a
3 B# T+ ` m* C; R: N1 l
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發表於 2011-4-15 09:08:13
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發表於 2011-4-15 09:21:46
發表於 2011-4-15 09:26:09
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發表於 2011-4-15 09:53:09
發表於 2011-4-15 09:55:40