- UID
- 4800
- 閱讀權限
- 45
- 精華
- 0
- 威望
- 3
- 貢獻
- 3712
- 活力
- 9966
- 金幣
- 54826
- 日誌
- 0
- 記錄
- 0
- 最後登入
- 2024-12-28
 
- 文章
- 507
- 在線時間
- 2005 小時
|
本文章最後由 阿祥 於 2011-4-15 09:39 編輯
& {' O! ] _$ u& u; m" x1 Y* h" j2 I( p5 p; f! N$ [9 J2 s: f4 j
請大家一定要支持「連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容」1 o0 q* Q5 [; W+ |& X6 D$ a$ S: ?/ V
/ Y' e8 s# F; ]: E' R並且轉寄這封信!也詳細閱讀所有的內容!
0 D: o, x) {: s" W9 `8 N# {1 T
4 w# z* ]6 C0 ?$ J不要讓台灣正式淪為「性解放」的社會!5 h: b5 N$ J0 @2 \# a. @6 g
! Y& x+ [1 Q' c; N2 y" b' A0 I
請記得:
8 U" w5 v, N8 V3 `$ l3 \* F+ U5 X8 U7 [7 x! V
有很大的力量在有系統和計畫性地讓台灣的「家庭、婚姻」系統崩潰!
- O9 }5 }5 S2 W! {& n3 Q! X
4 U% ^$ X! e! v不僅如此,更是「人的私慾」被無限的放大!
( _; u7 R& m- B9 S/ x$ h% A5 A1 B: N, L$ e) d8 j! I. V
今日我們不開始站出來,明日台灣將徹底的淪喪! {+ d0 J; |9 \. r
* |' N- n; t5 C因為再也沒有什麼是不可以的!(人的私慾被放大的結果,就是你只要「禁止我」就是
s; r$ B5 ~) O4 ^「侵犯我的人權」!)
' T c _$ W: j5 u x. V$ D/ b) {) S
台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育
8 `3 q. _& T% F" A- H
& _4 K5 ^" ^3 P3 x! U* S一、政策推動缺乏正當性
) Y1 l5 z" t; R. z3 D9 Z4 ~- C; y' H" F& u
我 們支持教育部提倡「校園安全,性別平等,尊重多元」,建立友善的校園空間,但
7 y0 f' g S1 V: G! V不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的( a$ B+ g2 ?# w& B/ z# `
形成以社會環境影響為主,研究並未確認是天生或是基因,甚至《性別平等教育政策白- w `1 z. i0 Y. V* S( [- N
皮書》中也提到,同志議題的加入係因社會運動的背景,尚缺少足夠的理論 基礎與實! L! f( [! h6 N/ K% x
務驗證,因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。% e: k$ T. V$ U3 }" Z2 C3 ]9 `
* P* d7 s. }8 U
二、侵害父母撫養權利與學生選擇自由
, O7 w( U' @- Q
7 m4 s r; h7 A1 E& D' X7 S教育部推行「校園安全,性別平等,尊重多元」政策是好的;但透過教育體系對中、小
$ u) u2 Y( H, C0 Z% k學生實施同志教育,強迫學生接受同志立場是絕對正確的,剝奪其他立場的教育空間,
( W4 y$ c, C. z: h6 e則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上,應比照學校禁止宗教,政治1 f. U0 e7 v& r: Y. N% H/ R
進入校園一樣的立場才是。$ j1 q0 L) p! `$ t- q( H$ B. _8 p
0 j; G) L' E, @* X3 w/ I
Y9 j0 C: O! I2 E7 }3 O2 f
三、教育部政策制定過程缺乏對話,形成政策霸凌
3 X; u1 W: r! {' d, o3 x0 W/ p W( P: U9 p& o0 I U
教育部在民國100學年實施政策以前,需要與台灣公民及父母親對話,清楚交代實施同
1 V) P( c7 `( c" }志議題的教育目的和正當性,而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制
) h2 s! n7 R+ _9 U7 B, e定或是審核,這是一種學術及政策的霸凌。1 f$ [4 w- G; }& T- U
. q# @2 G) p; X( r, b8 y7 f) c0 v w2 T) H/ _2 ?2 P
四、教育部違背國家憲法 1 A$ \) E0 [; s1 `; K
& k/ N; B. x0 N. k" }
教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程,侵犯了父母對子女的教育權利及宗
! h3 K0 p) P: D0 [教自由,也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的
& c6 f3 _) @( A$ d! H: A. l教育,是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務,教育部的角色是協助國
/ \/ x$ W3 \! y/ F Q ^4 ^3 f家及父母親撫養與教育。因此,教育部實施同志教育,違背了國家 憲法賦予父母的合% i' d7 C$ [6 a; t/ R9 D
法權利,其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。/ W* J5 F( s% _5 h$ T
8 z) Z1 T$ r7 I
5 C/ {3 w7 a" t) A8 m9 I五、教育部違背國際公約
) t/ s' L( N7 w
' ~4 O# C0 @8 t* t8 g- b+ l; N9 G《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political7 _8 }+ T) u* L
Rights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔,尊重父母和法定監護人,1 @6 l' e. n9 P& f$ X" S
保證他們的孩子能按他們自己的信仰,接受宗教及道德教育的自由。因此,台灣 教育, |9 d: C# p/ R; U7 E
部違背了世界公約,教育部在同志教育上無限上綱其權利,嚴重侵犯到台灣父母的教育( o9 d; ?4 w: e7 X3 R" S* I
權利。
* h, B2 h9 ?2 C: s
2 D5 \ X1 t+ E* `# T
+ ~& }+ T! ^* y六、父母親的主張:
+ A0 i2 _1 w- O# e. j9 n* J) } [) b u; n/ z
國中國小7-12歲是人格正在發展時期,帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及
1 ~ ?! P8 p3 t p後果;; M% O4 }5 I3 x! k0 E5 R5 a" f
" P% ?" Q, ?4 W. H1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前,需要經過台灣人民及父母之參與。
" U0 H$ Z) f/ A2 U$ V0 W3 x* d1 e% B# ?% O N9 n
2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。
1 Y0 Z- v; |/ |1 x: ?7 d0 Z
$ ?$ ]( J# S+ ^) R2 b3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親,宗教界,各級教育〈國中國小〉界等背
" B" ?* }3 ?* D# d) C' j4 ~+ _9 L景代- h$ x8 [# k% h: g0 q
/ v" _5 ^3 E. b( u
表使之彼此意見充分表達,不然形成霸凌現象,意見也不夠充裕,違反尊重多元的精
: [% j5 z# a9 I神。3 _4 B- m/ Y- L- ?# R
) p/ ~' ~ L1 J$ {' E4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前,應比照禁止宗教,政治進入校園一樣
* S9 @1 o( c+ R1 G* k的立7 M5 \% I4 k. \6 z8 ]
; j3 [5 E% ?: `0 R1 t
場才是。9 R. ~; Y; S5 }4 L4 I2 y( P; F
' a I3 c. E4 y; `/ V
- K& X1 Y' V2 b7 P- E- C. Z歡迎網站上連署 http://xiic.posterous.com/48622737
$ K9 ]4 b. z& J( v# ~. x- ~; Q" I1 r$ r8 I5 I" \2 _. z
[size=6]教育部公布的資料中,一些材料內容的擷取/ G4 H& O& ~' o+ `5 q
) `8 u( {2 A9 A9 T8 N5 o$ M
想一想,這是給7-15歲的孩子的教材,你看得懂嗎?你贊成嗎?8 ~' n# m s* W' p) n+ D, i
6 g6 y# i' K! q' F: J- m4 m" N■什麼是多元性別?6 \4 ^5 x1 R% @, N
1. 女同性戀(Lesbian)
2 y3 Z( j, W' ~3 p3 Y 2. 男同性戀(Gay)
% @. v+ d d/ ?9 P& Z2 r# y$ P6 t 3. 雙性戀(Bisexual)
% T+ ~" s* I0 T8 G 4. 跨性別(Transgender)- \. P" h) _8 }+ I
5. 直同志(Tonzhi-friendly Straight)
; Z% @/ ?: H. Z( x2 y' q 6. 酷兒(Queer)、0 u3 S* m, b) @) M+ S- t$ m% S
7. 不確定者(Questioning)
; D) |% n/ d2 {( C E 第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。
5 k2 S n, ?8 |( f: [ 說到性別的認定是:「不以標準化的工具來判定……,而以個人自我認同自己是同志的一份子,就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程,並不一定是有一個終點的,也不一定是固定不變的。」(《認識同志教育資源手冊》p.20;p18)
8 Z- f4 @8 U2 C- K9 `( ^9 z I ] + M, W* H! o6 G* R' a
■什麼是多元情慾?
/ [- a/ @" \, ?; t. d ) }& _! k J& a3 _( Q" u( { l
有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係,將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝,同志展現自己的情慾,無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟,都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說,身體的塑造更是超越二性規範的範疇,跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的,擾亂二性世界中身體與情慾的界線,讓靈魂中的自我與身體達成一致性。(《認識同志教育資源手冊》P.36)' Z ?6 x O, ~" X) l
D1 a+ \1 K4 S# X+ }■關於性與愛的論述
) {1 G& _8 R9 u8 I: q+ R8 V
5 W6 Y5 r; l% X4 T3 _1 T/ j4 Z& b.教師要正視青少年性經驗,在性交過程中,青少年學習作身體的認識與探索,並且學習尊重彼此的身體,隨時關心彼此的感受,讓性愛成為愉悅的事,才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜,及使用水性潤滑液;所有性玩具也保持乾淨,不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」(《認識同志教育資源手冊》,p.83)
# E* U* C; R0 @. ]' B) y( x) E$ D3 X7 \/ e4 |$ ?, t* N4 |
' t! \) O Y: q! B( Z3 W( ?0 G■什麼是多元家庭? 什麼是性別平等社會的圖像2 K0 T, x. T% u3 H2 c5 }
; r4 b0 T. k) E$ b4 U7 B
性別平等社會的圖像:……父權體制下的性別定義已消失,取而代之的是多元的社會,婚姻也不再侷限於一男一女的構成,可以是男生跟男生、女生跟女生……
% I1 K$ A+ t8 s& d7 F ……當無預期的懷孕,當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……) i. E( C/ Y) I" |, d: [( m
% L6 a1 \/ X9 t( G1 z; ^
……沒有人試圖宰制別人,女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾,不因此成為男性觀看的客體。……。(《我們可以這樣教性別》P.19-20)
9 V X& K/ M' s9 {0 A7 N) S 3 {; z. a; u# y2 E# u+ W
) H3 m: b0 S' F+ o2 x9 a( M
* H; R! `* j. N; y! @0 i* a$ o/ ?
■多元情慾與性別人權
( z5 d; M/ r) H% c: m% L
6 w( J1 v8 P2 C- B3 }& L5 O讓同學看同志大遊行的相關報導與照片,思考參與或不參與背後的焦慮與污名。(《性別好好教》 P.191)
8 z" j [$ R: }' p/ |7 { 9 a `& R5 a: d4 J. P% O) X+ D* I& S
同志遊行的相關報導與照片有什麼?許多標語:「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行,算「焦慮」與「汙名」? ' @$ o# }7 q6 c& V; L, k
$ E2 k5 d0 R1 K
|
-
總評分: 金幣 + 3
查看全部評分
|