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本文章最後由 阿祥 於 2011-4-15 09:39 編輯 $ n3 Y- i& }' O \7 t& a+ h7 }
( m) \3 m) {9 E: h( A( N請大家一定要支持「連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容」
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並且轉寄這封信!也詳細閱讀所有的內容!- L K4 S* Z& Z" b2 R) d, e9 s6 B
Z) l1 D% v( p5 l2 B$ G; s不要讓台灣正式淪為「性解放」的社會!
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請記得:
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9 ~% s; g- C# _" N% F有很大的力量在有系統和計畫性地讓台灣的「家庭、婚姻」系統崩潰!
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7 p0 V9 j h$ X不僅如此,更是「人的私慾」被無限的放大!# M3 [+ ]4 [. n e
* Z1 K, _7 J. o: ^$ A
今日我們不開始站出來,明日台灣將徹底的淪喪!8 Y+ f8 T7 a$ d2 d8 p
( e6 l7 W' L- `+ ]# |因為再也沒有什麼是不可以的!(人的私慾被放大的結果,就是你只要「禁止我」就是
2 n$ M$ F/ v" ^ C% F/ {「侵犯我的人權」!)
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台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育
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5 E! @+ [7 b$ G一、政策推動缺乏正當性
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我 們支持教育部提倡「校園安全,性別平等,尊重多元」,建立友善的校園空間,但
7 q2 S0 X" b' ^5 J% F7 ]$ j1 p! u2 a不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的! k$ J! U7 u' h9 B: x
形成以社會環境影響為主,研究並未確認是天生或是基因,甚至《性別平等教育政策白
0 D( e) F( U' {: c& A7 |皮書》中也提到,同志議題的加入係因社會運動的背景,尚缺少足夠的理論 基礎與實1 ^8 H/ b: u; U% N
務驗證,因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。
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9 @! W$ e& N; K( I二、侵害父母撫養權利與學生選擇自由 6 C! t5 [% A" P% M' Z% x6 E2 V* O
: H3 g2 T; k9 k4 f教育部推行「校園安全,性別平等,尊重多元」政策是好的;但透過教育體系對中、小
' m7 J( |. G( y+ s9 w2 [學生實施同志教育,強迫學生接受同志立場是絕對正確的,剝奪其他立場的教育空間,0 e7 `' p9 _ l) G5 `& K
則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上,應比照學校禁止宗教,政治- ~* g- V+ g3 F# k! E1 y* o
進入校園一樣的立場才是。' V3 J9 q, n1 N; g3 J7 ~1 A
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三、教育部政策制定過程缺乏對話,形成政策霸凌 2 G# p$ k+ O, y2 T0 a& E3 l' }+ r
( m$ c h# q) v4 g' J教育部在民國100學年實施政策以前,需要與台灣公民及父母親對話,清楚交代實施同
% R- [2 H3 L$ z+ M志議題的教育目的和正當性,而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制- H/ _- A# _ [7 N% X$ x' `
定或是審核,這是一種學術及政策的霸凌。5 T/ c n; e3 t6 q1 `1 G
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' ?" Q, A( K, G& b; m四、教育部違背國家憲法
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教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程,侵犯了父母對子女的教育權利及宗) `* @* `) q' K9 q3 k
教自由,也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的$ B/ R& w) R. j: e0 Q! L V6 o
教育,是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務,教育部的角色是協助國1 ^5 k+ M% y( P6 U5 ]
家及父母親撫養與教育。因此,教育部實施同志教育,違背了國家 憲法賦予父母的合
# { e$ E6 f' p" Y' T法權利,其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。
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/ a( t+ B* _, [五、教育部違背國際公約
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3 L9 f* h2 J# H《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political/ ~6 B% j3 F" f7 z! E. b
Rights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔,尊重父母和法定監護人,
5 } ?: S2 D' W9 m, u保證他們的孩子能按他們自己的信仰,接受宗教及道德教育的自由。因此,台灣 教育
! M9 y# g4 @3 ^! F1 g3 o3 L) M+ i部違背了世界公約,教育部在同志教育上無限上綱其權利,嚴重侵犯到台灣父母的教育
) c; P% c4 I- H權利。7 b" i& O7 O4 L2 L: G
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六、父母親的主張: m/ K2 L7 G# }% r# e6 M; y3 b
& u# \9 d- p" |8 t# l' F3 W# R 國中國小7-12歲是人格正在發展時期,帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及
' n6 L8 Q, G$ w9 n- X後果;
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: v# n( Y- S# W+ ^( n! l1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前,需要經過台灣人民及父母之參與。
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) T+ _# i7 L4 s* i# d; F( C+ `) v2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。
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( d: C- l4 Y o3 S" B3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親,宗教界,各級教育〈國中國小〉界等背+ b0 O6 U/ y/ C) e; Z; v
景代" _% U( R3 g# m. B. V
- I! H3 ?9 g4 ~; a表使之彼此意見充分表達,不然形成霸凌現象,意見也不夠充裕,違反尊重多元的精4 `1 t) W* F( K3 J
神。
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- K6 z1 I" ^5 X. t/ g4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前,應比照禁止宗教,政治進入校園一樣
4 d. j* [) G1 \4 J/ u E% v的立3 y$ P1 z# ^4 X3 \; D" p5 Z
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場才是。
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歡迎網站上連署 http://xiic.posterous.com/48622737 , e6 T* t, U+ B7 C Z" x+ V+ b$ D7 b
/ | i) p' w5 g+ a[size=6]教育部公布的資料中,一些材料內容的擷取& R6 I7 M# C- ^$ ^9 J
$ P& u% [5 q% N) G( Z想一想,這是給7-15歲的孩子的教材,你看得懂嗎?你贊成嗎?% W6 t& T5 f" |2 J0 i2 S4 D
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■什麼是多元性別?8 _' h) L* t: a. R
1. 女同性戀(Lesbian)
* Q5 V; k) `, v. D- W, ? 2. 男同性戀(Gay)9 V! Y6 H: ^8 Q
3. 雙性戀(Bisexual)
8 T' |! d, j+ o6 B) l7 v' _# z( ^ 4. 跨性別(Transgender)
2 I9 y6 c/ b$ W 5. 直同志(Tonzhi-friendly Straight)- c! X/ Y5 ?- u
6. 酷兒(Queer)、
3 X( i; ?3 K$ { 7. 不確定者(Questioning)
6 i! B l- Y- w$ f" d+ | 第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。) M% ^" t5 @' _; m
說到性別的認定是:「不以標準化的工具來判定……,而以個人自我認同自己是同志的一份子,就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程,並不一定是有一個終點的,也不一定是固定不變的。」(《認識同志教育資源手冊》p.20;p18)
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; f6 L& E! y+ S2 {0 Y4 \■什麼是多元情慾?7 \ m4 h2 C4 t! M9 h
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有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係,將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝,同志展現自己的情慾,無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟,都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說,身體的塑造更是超越二性規範的範疇,跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的,擾亂二性世界中身體與情慾的界線,讓靈魂中的自我與身體達成一致性。(《認識同志教育資源手冊》P.36) a1 L6 l7 C4 a: J5 d- p
0 V) T1 V9 Y7 i( l2 p0 W1 E■關於性與愛的論述
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]. f! w& h1 z- H.教師要正視青少年性經驗,在性交過程中,青少年學習作身體的認識與探索,並且學習尊重彼此的身體,隨時關心彼此的感受,讓性愛成為愉悅的事,才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜,及使用水性潤滑液;所有性玩具也保持乾淨,不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」(《認識同志教育資源手冊》,p.83)
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■什麼是多元家庭? 什麼是性別平等社會的圖像$ D; @, `. |) c7 h2 T
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性別平等社會的圖像:……父權體制下的性別定義已消失,取而代之的是多元的社會,婚姻也不再侷限於一男一女的構成,可以是男生跟男生、女生跟女生……
1 R1 z4 B! j5 o ……當無預期的懷孕,當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……
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……沒有人試圖宰制別人,女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾,不因此成為男性觀看的客體。……。(《我們可以這樣教性別》P.19-20)
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; C& I& M$ a# q8 ?■多元情慾與性別人權
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讓同學看同志大遊行的相關報導與照片,思考參與或不參與背後的焦慮與污名。(《性別好好教》 P.191)( X- ^. U$ m0 J$ U6 r' O
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同志遊行的相關報導與照片有什麼?許多標語:「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行,算「焦慮」與「汙名」?
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