教育與教訓

以利亞

核子物理學之父歐尼斯特 ‧拉瑟福當他在擔任皇家學院校長時，有一天接到一位教授打來的電話： 「校長大人，我有個不情之請，要拜託你幫忙。」

! ?* z* k1 N& A3 ?「大家都是老同事，幹嘛這麼客氣？」
: W# G. |- B  M) }  o$ E% k( n
「是這樣的，我出了一道物理學的考題，給了一個學生零分，但這個學生堅持他應該得到滿分。我和學生同意找一個公平的仲裁人，想來想去就閣下你最合適 …… 」
8 V! b( R  d- A/ N% H" ~
. z3 f. j5 i" v8 G5 b5 B8 f「你出的是什麼題目？」
5 D& Q8 |4 @9 x7 o  z( N
  {: f: [, G% q% m8 p0 m「 題目是： 如何利用氣壓計測量一座大樓的高度？」
8 [. N0 \1 v, r( \5 t8 O; i
" E" o* k; A) Q' j' L「校長大人如果是你怎麼回答？」

# c6 i3 O3 n* E* c6 E「還不簡單，用氣壓計測出地面的氣壓， 再到頂樓測出樓頂的氣壓，兩壓相差換算回來，答案就出來了。 當然也可以先上樓頂量氣壓，再下到地面量氣壓。只要是本校的學生都應該答得出來。」
, z. _9 L3 g# A' R+ Z  e! M6 U  y
; W' C8 [5 _1 s「對，你猜這個學生怎麼答？他答說：先把氣壓計拿到頂樓，然後綁上一根繩子，再把氣壓計垂到一樓，在繩子上做好記號， 把氣壓計拉上來，測量繩子的長度，繩子有多長，大樓就有多高。」
) Z; r  L# C* g  R/ s( L
# X& [- P' O2 s% ?+ s7 m$ T% x「哈，這傢夥挺滑頭的。不過，他確實是用氣壓計測出大樓的高度，不應該得到零分吧？」
/ ~+ j" p3 ?! g2 p- s  M: O
「他是答出一個答案，但是這個答案不是物理學上的答案，沒辦法表示他可以合格升等到下一個進階的課程啊！」

8 G/ ?) }; v3 y拉瑟福第二天把學生找到辦公室，給學生六分鐘的時間，請他就同樣的問題，再作答一次。 拉瑟福特別提醒答案要能顯示物理學的程度。
0 S8 x6 M" Q' N, J
一分，兩分，三分，四分，五分鐘過去了，拉瑟福看學生的紙上仍然一片空白，便問： 「你是想放棄嗎？」
! G* [1 }2 w9 R1 t- C1 q# X
9 f% l* ]) W6 o" |1 r「噢！不，拉瑟福校長，我沒有要放棄。這個題目的答案很多，我在想用哪一個來作答比較好， 你跟我講話的同時，我正好想到一個挺合適的答案呢！」
* K& W! E' @" w# i% @5 ?+ E6 J  i) ?
& j5 ^; t; m2 @( c( e! C. ~% g「對不起，打擾你作答，我會把問話的時間扣除，請繼續。」
3 y2 }' d# F( D2 f4 ~
學生聽完，迅速在白紙上寫下答案：把氣壓計拿到頂樓，丟下去，用碼錶計算氣壓計落下的時間， 用 x = 0.5 x a x t^2 的公式， 就可以算出大樓的高度。
0 O- {" B- k& Y9 g. ^4 `; K
* S$ `0 M& k$ n0 i* ^拉瑟福轉頭問他的同事，說：「你看怎樣？」

「我同意給他九十九分。」

「同學，我看事情就等你同意，便可以圓滿解決。」
9 i, w) b7 z$ S/ G+ Z5 U% q
3 L0 K% ~/ @5 t「校長，教授，我接受這個分數。」
1 B9 ~; R6 N( J' f
「同學，我很好奇，你說有很多答案，可不可以說幾個來聽聽？」
! C' w  g6 z$ G0 _; f) B8 b! I* H
「答案太多了，」
3 q1 P' w4 t% O5 S0 r9 t. V
# M- c- i( k' u1 v/ L學生說：「你可以在晴天時，把氣壓計放在地上，看它的影子有多長，再量出氣壓計有多高，然後去量大樓的影子長度，同比例就算出大樓的高度。」
. L/ T# k5 m0 Q7 q9 B$ I% g+ \
「還有一種非常基本的方法，你帶著氣壓計爬樓梯，一邊爬一邊用氣壓計做標記，最後走到頂樓，你做了幾個標記，大樓就是幾個氣壓計的高度。」
3 F' Z, k) O6 i; [4 q. u5 k6 A8 G$ T! J
( f% s- e6 w, _2 v; A: I「還有複雜的辦法，你可以把氣壓計綁在一根繩子的末端，把它像鐘擺一樣擺動透過重力在樓頂和樓底的差別，來計算大樓的高度。 或者把氣壓計垂到即將落地的位置，一樣像鐘擺來擺動它，再根據『徑動』的時間長短來計算大樓的高度。」

' y* c6 |- h9 U3 B「好孩子，這才像上過皇家學院物理課的學生。」

「當然，方法是很多，或許最好的方法就是把氣壓計帶到地下室找管理員，跟他說：先生，這是一根很棒的氣壓計，價錢不便宜，如果你告訴我大樓有多高，我就把這個氣壓計送給你。」
7 i0 N: V- x' a
「我問你，你真的不知道這個問題傳統的標準答案嗎？」

「我當然知道，校長。」 學生說：「我不是沒事愛搗蛋，我是對老師限定我的『思考』感到厭煩！」
# I8 }6 g2 Q; n4 R1 h9 c9 `( D
拉瑟福遇到的學生名叫尼爾斯 ‧ 波爾﹝ Niels Bohr ﹞，是丹麥人，他後來成為著名的物理學家，在1922年得到諾貝爾獎。
  ~' l& _- Z. s2 C
問題不在答案是什麼？而在思考能不能展開四方。 如果我們不給孩子思考的空間，不給他詢問解惑的機會， 那他得到的不是「教育」只是「教訓」。

迦勒

給孩子思考的空間，給他充份的時間來詢問和解惑，不要一味的壓抑他的思維，或用我們主觀的看法來否定孩子的思維。
4 t/ j4 J" n6 D& P2 i% k正面，積極的鼓勵的環境。。。是啟發孩子最好的教育！
7 B4 a! G3 X( d- a( M4 w
8 w) v( r6 x" g謝謝，希望我們做父母的，要有耐心， 學習與孩子一起成長。