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[網路資訊] 教育與教訓

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博士班

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發表於 2013-4-12 22:08:01 |顯示全部樓層
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核子物理學之父歐尼斯特 ‧拉瑟福當他在擔任皇家學院校長時,有一天接到一位教授打來的電話: 「校長大人,我有個不情之請,要拜託你幫忙。」
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6 Z( P; S' Z+ B: v「大家都是老同事,幹嘛這麼客氣?」3 @/ e0 ]' n2 U3 F
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「是這樣的,我出了一道物理學的考題,給了一個學生零分,但這個學生堅持他應該得到滿分。我和學生同意找一個公平的仲裁人,想來想去就閣下你最合適 …… 」/ k7 R- M7 S% g% S9 V) C$ }

; T  X, U+ H; g6 o1 L9 n1 m「你出的是什麼題目?」 ) P: Q1 F5 V, T( W
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「 題目是: 如何利用氣壓計測量一座大樓的高度?」
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5 i9 }- v) q- r( S「校長大人如果是你怎麼回答?」6 ?) p7 |9 V# }& H+ `, Z5 @; y; n

" ~4 b5 A3 k- r  m「還不簡單,用氣壓計測出地面的氣壓, 再到頂樓測出樓頂的氣壓,兩壓相差換算回來,答案就出來了。 當然也可以先上樓頂量氣壓,再下到地面量氣壓。只要是本校的學生都應該答得出來。」
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「對,你猜這個學生怎麼答?他答說:先把氣壓計拿到頂樓,然後綁上一根繩子,再把氣壓計垂到一樓,在繩子上做好記號, 把氣壓計拉上來,測量繩子的長度,繩子有多長,大樓就有多高。」
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+ Z/ ?. k+ @+ G8 g# r7 a( s「哈,這傢夥挺滑頭的。不過,他確實是用氣壓計測出大樓的高度,不應該得到零分吧?」
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「他是答出一個答案,但是這個答案不是物理學上的答案,沒辦法表示他可以合格升等到下一個進階的課程啊!」
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* ?7 ^8 s& ]$ }9 [( ?8 Z拉瑟福第二天把學生找到辦公室,給學生六分鐘的時間,請他就同樣的問題,再作答一次。 拉瑟福特別提醒答案要能顯示物理學的程度。
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一分,兩分,三分,四分,五分鐘過去了,拉瑟福看學生的紙上仍然一片空白,便問: 「你是想放棄嗎?」8 k  z' D0 T: u1 v

- L4 ~! d" h, O* s「噢!不,拉瑟福校長,我沒有要放棄。這個題目的答案很多,我在想用哪一個來作答比較好, 你跟我講話的同時,我正好想到一個挺合適的答案呢!」3 M  j" i% }; Q0 k
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「對不起,打擾你作答,我會把問話的時間扣除,請繼續。」) J7 b( I; m( M; q, D9 W

) D4 R) |2 |' z3 H# F* M: i+ Z學生聽完,迅速在白紙上寫下答案:把氣壓計拿到頂樓,丟下去,用碼錶計算氣壓計落下的時間, 用 x = 0.5 x a x t^2 的公式, 就可以算出大樓的高度。; C6 _: }# y5 U

  X. [6 z$ h7 Y$ E- t拉瑟福轉頭問他的同事,說:「你看怎樣?」
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  Z! X. @8 W* P( ~% w. t「我同意給他九十九分。」1 m9 k0 f0 [+ V" T" f4 u% X
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「同學,我看事情就等你同意,便可以圓滿解決。」0 ^0 A# c% y) T* V8 Y$ d; V: i& O
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「校長,教授,我接受這個分數。」
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1 Z9 D1 e% ]7 |) N0 k5 {5 U$ D「同學,我很好奇,你說有很多答案,可不可以說幾個來聽聽?」 ( E6 ^9 J, {4 C, F& `  }: @
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「答案太多了,」
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學生說:「你可以在晴天時,把氣壓計放在地上,看它的影子有多長,再量出氣壓計有多高,然後去量大樓的影子長度,同比例就算出大樓的高度。」  e9 V$ D) Q) ~+ v7 ]4 _3 \

# h* v, C8 D' r& [/ w% ?5 J9 U$ C「還有一種非常基本的方法,你帶著氣壓計爬樓梯,一邊爬一邊用氣壓計做標記,最後走到頂樓,你做了幾個標記,大樓就是幾個氣壓計的高度。」
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「還有複雜的辦法,你可以把氣壓計綁在一根繩子的末端,把它像鐘擺一樣擺動透過重力在樓頂和樓底的差別,來計算大樓的高度。 或者把氣壓計垂到即將落地的位置,一樣像鐘擺來擺動它,再根據『徑動』的時間長短來計算大樓的高度。」) x( C9 G& |& \0 u6 B

' v: [/ r# U/ z) _「好孩子,這才像上過皇家學院物理課的學生。」/ d; I7 s0 n7 G" @* F: x3 Z

) v: t& {6 I# ?* s「當然,方法是很多,或許最好的方法就是把氣壓計帶到地下室找管理員,跟他說:先生,這是一根很棒的氣壓計,價錢不便宜,如果你告訴我大樓有多高,我就把這個氣壓計送給你。」" u8 Q% P3 W1 ]2 q- N, A
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「我問你,你真的不知道這個問題傳統的標準答案嗎?」   Q1 G& z7 F, K9 v

; ?9 o; R9 u$ C" Y「我當然知道,校長。」 學生說:「我不是沒事愛搗蛋,我是對老師限定我的『思考』感到厭煩!」
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: H( Z4 Z* @4 y, _# Q# o' l拉瑟福遇到的學生名叫尼爾斯 ‧ 波爾﹝ Niels Bohr ﹞,是丹麥人,他後來成為著名的物理學家,在1922年得到諾貝爾獎。
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問題不在答案是什麼?而在思考能不能展開四方。 如果我們不給孩子思考的空間,不給他詢問解惑的機會, 那他得到的不是「教育」只是「教訓」。
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kwbaseball2002 + 3 很好~我喜歡!
小柚子 + 1 很好~我喜歡!
Haungs108 + 3 讚!

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我一生一世必有恩惠慈愛隨著我,我且要住在耶和華的殿中,直到永遠。

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發表於 2013-4-12 22:38:58 |顯示全部樓層
給孩子思考的空間,給他充份的時間來詢問和解惑,不要一味的壓抑他的思維,或用我們主觀的看法來否定孩子的思維。
5 q' z- K& h: M( {正面,積極的鼓勵的環境。。。是啟發孩子最好的教育!
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! e# [9 _; }! G! v, W# ~/ M謝謝,希望我們做父母的,要有耐心, 學習與孩子一起成長。
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小柚子 + 1 很好~我喜歡!

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耶和華啊,誰能寄居你的帳幕?誰能住在你的聖山?就是行為正直、做事公義、心裡說實話的人。
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