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本文章最後由 sigma19 於 2012-4-18 11:05 編輯
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; `7 y( I ^+ S- Q3 r: W教育過程中 有時候會用到比較激烈的 "制約" 恐嚇也是制約的一種 體罰也是 5 W0 [1 ^! a2 S6 t5 U! m( H
但是如何完美的使用 "制約" 而不產生後遺症則是一門學問(行為學派 - 心理學)
. J0 n6 q' x9 x- [6 C
1 H: E1 W% x3 p0 a! B) T5 y/ {" D; L' c" M" t- I$ X
常常不懂得如何正確使用制約的人 會讓其他的因素 加入到制約的項目中, A: V3 Y: c0 }( f
而產生偏差的效果.$ S$ P9 z: \0 Z, b& u' |
V- k8 G6 A4 | g制約 的重點在於 直接關聯的程度 以及 正確的控制項
- L9 q: Q. N, g- V# i3 @- B% ~. F例 : 打架是不對的 但是你用 把她推下三樓 來制約(教育) 小孩這是錯的8 z6 X5 ], [# ^/ k/ v: C
/ \! [* o1 H! ?1 z
這時的制約就出問題了 此時小孩的認知 並不是
5 h f7 F9 q6 O% t6 d打架 = 錯 而是 打架 = 被推下三樓
! g, i0 o7 K: |; B5 [. Y. Z
. X3 }' C6 H2 M/ o6 H* t- y6 ?1 p, |/ S$ v# I
正確且直接的後果及前因 會大大改善制約的效果.1 Y! _1 S) S* ?+ F
這時如果 先建立 錯的概念 例如 錯了就會被媽媽罵 ) c! g6 i7 G5 w/ o2 |# N7 }
那這樣制約的效果就會 就會變成兩階段- h \; l+ a5 H) j c5 b) E
) Y. }' c- o" w" l
打架 = 錯/ E$ m8 }, a" t$ k
錯 = 被處罰$ L' W; j0 X2 B. p& E! o. S
) y. j, {: d; a這樣就不會有上述 陰影的問題 因為 他很明確了解 "錯" 的概念
' Z) T$ Z/ X3 ^0 f# i% N/ D& |$ X- Y: T& R \& Q( m! H W
" f, ^ `, x7 a6 n+ g
小時候 錯誤的制約 會導致長大後 錯誤的反應
. l6 f+ A( t) ^# f" {( V: X而且一旦制約成立 要解除效果將是漫長的一段路
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3 I3 Y+ {+ W( ^ w% r% b' T2 F% ]% M以上 拙見
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P.S. 我並沒有小孩 請原諒在這邊大嚼舌根 |
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