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本文章最後由 sigma19 於 2012-4-18 11:05 編輯 + `' f3 W* D9 x8 e4 Z
+ F. ?7 g" G, g/ H9 ^' l$ y* y
教育過程中 有時候會用到比較激烈的 "制約" 恐嚇也是制約的一種 體罰也是
0 t* |! S6 |$ s# R/ m1 |但是如何完美的使用 "制約" 而不產生後遺症則是一門學問(行為學派 - 心理學)
& [- i0 Z) N% a5 W0 [! w% p* _3 U& w/ m6 j/ Z
3 \ m3 d, y* T5 K+ U5 [
常常不懂得如何正確使用制約的人 會讓其他的因素 加入到制約的項目中
8 }; o3 D( N5 l而產生偏差的效果.% I. y) @ o% k1 o. n [* g ?# q; `
% G% s5 c8 J7 P q0 _ b5 s- v1 y3 X" j制約 的重點在於 直接關聯的程度 以及 正確的控制項( ^# U" a0 J; {+ T7 C
例 : 打架是不對的 但是你用 把她推下三樓 來制約(教育) 小孩這是錯的/ f+ e2 ?: H5 s$ H8 D) @) M
7 q ^3 [+ `" Z1 j; @; a( o0 ]這時的制約就出問題了 此時小孩的認知 並不是
9 r, j/ Q$ P. X5 f) u, m5 w' M* X6 E打架 = 錯 而是 打架 = 被推下三樓
# a1 D3 [, @, w# a8 H8 K. P! B9 M0 S1 h, q- Y; M
C3 N; E: C. S1 M4 l0 z
正確且直接的後果及前因 會大大改善制約的效果.
' S2 l1 }: C/ ]8 \! y- B0 d6 S' ?這時如果 先建立 錯的概念 例如 錯了就會被媽媽罵 3 o+ a C" q# D
那這樣制約的效果就會 就會變成兩階段
' H; `2 p. j) V8 A h' Q+ h* q `; ~# F
打架 = 錯
3 |5 H! r& { p. j2 u錯 = 被處罰
" }, @0 [+ ^2 p/ e& E* A
( b9 |- _: {- T: T, Y* K8 g這樣就不會有上述 陰影的問題 因為 他很明確了解 "錯" 的概念( L* Y2 U. v2 w+ e5 k+ U
" e V3 k4 A" o6 i8 c. y8 H0 C; m8 w( }$ q( P, X5 k
小時候 錯誤的制約 會導致長大後 錯誤的反應1 U' F, Z4 D3 W
而且一旦制約成立 要解除效果將是漫長的一段路, _8 X& t7 ]3 H% v R- l. N/ J
$ Z" P% M* F- a' [
Z( b' X9 Z) C/ ^3 @+ A
V6 o. s8 q8 I% M以上 拙見# `3 T7 l: X9 G( c
! h; [; [* p5 w$ n p; \8 X
P.S. 我並沒有小孩 請原諒在這邊大嚼舌根 |
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