謝謝大家支持布蕾兒英文家教中心

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布蕾兒英文家教中心公告:

謝謝大家支持布蕾兒英文家教中心
目前在北大有在上成人英文課程的社區有:

春城
中悅
翡冷翠
碧連天
世界公園
當代City

中心簡介:
“Give a man a fish, you feed him for a day, teach a man to fish, you feed him for a life time.” 相信大家都聽過這句話「給你魚吃不如教你如何釣魚。」，這是我幾十年來在教學中所得到的領悟。把語言學習當作無聊呆板的學校英文課目絕對不是我教學的理念，我深信的是如何把語言當作工具應用於人與人之間的溝通。看過這麼多的英文老師，也看這麼多想要學好英文的人，我個人的看法是，並不是學歷高就是好老師，並不是老師英文好學生就學得好，並不是把會的都傳授給學生就是好老師；真正好的老師是會啓發學生，會運用教學技巧幫助學生學習，會讓學生在專業的引導下達到最大的學習效益，最重要的是，會使學生在英語學習的過程中得到自我的成就感，而學會如何學習。這是我深覺得無價且快樂的一件事，希望想要學好英文的人，會在我的帶領下，快樂的學習。



本中心除了著重每個學生的心理狀態並加以提升學習效益之外，因材施教也是我們高度著重的一環，家教課程之所以單價較團體班高就是因為因材施教及專一的獨特性，而不是不同程度放在同一班用統一教材上同樣的課程。我教過各行各業的學員、大老闆、企業訓練、師資培訓，我發現即使程度再高的學員在於語言學習上還是有共同的迷思，大部份來自於心理層面，而心理層面的問題更是需要因材施教。因此，我們的理念是每個學員都是獨特的，教學方法也都因人而異，學習調整亦因學習心態及心理變化而做調整。我很驕傲地說，你要的家教老師就應該要能夠因材施教，這才叫做家教。



特色：

1.          依學生程度及個別需求，規劃專業課程。

2.          課前口試溝通，瞭解程度。

3.          家教型態及團體班模式上課，人數愈多愈便宜。

4.          母語法方式互動，溝通式語言學習，直接教學法，切入生活實際應用。

5.          結合心理學及教學，幫助學生達到最大效益。

理念：

1.          擺脫傳統式教學，摒除死背單字熟練文法的古板學習。以母語法學習，溝通式教學，淺顯易懂的引導學生達成學習目標。

2.          以心理學角度探究學習過程，規劃一系列個人需求課程。

3.          英語學習不再是一門枯燥的科目，而是動人且有趣的茶餘飯後主題。

4.          學習方式正確，效果事半功倍。

5.          好的老師不是簡易地傳授所學，而是利用教學技巧引導及啓發學生。



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自然發音和KK音標


相信很多人都不太清楚什麼是自然發音，什麼是KK音標？
學英文到底要不要學發音？發音正不正確重要嗎？
KK符號看不懂有關係嗎？美國腔還是英國腔好？
那一種發音才是正統？才是標準？

所謂的自然發音(Phonics)就是你看到字大約就能拼讀出它的音，或是聽到它的音大約就能拼寫出這個字，也就是所謂的看字讀音及聽音拼字。KK音標是一種符號，用來拼讀出一個字的音；也就像中文的注音符號一樣。那麼這二種能夠只選一種學嗎？其實我個人覺得Phonics和KK二種都需要會。根據數據統計，若學Phonics以所學技巧能夠拼讀或寫的字可以達到60-70%的準確率，然而有30-40%的可能性會有誤差，這個時候你就需要以KK音標來做輔助。

也就是說，一般來講你可以大致上拼讀或寫得出來，但有時你需要查字典看音標才能正確地讀出來。如果想要上正音課的學習者，你必須要釐清一個想法，你想要學的是正音課(想講得跟外國人一樣的腔調及發音)還是你要上發音課(看字讀音及聽音拼字的技巧)？以我個人的看法，其實我並不會太去注意學生的發音，也就是說除非學生很想要學(模仿)外國腔，不論是美國腔或英國腔，我才會特別強調。除此之外，我都以溝通為前提及自信心為基準，不太會要求發音；當然，若發音整個不正確說到另一個字去，我就會糾正。

我聽過很多學生都會想要學正統發音，但其實我一直很納悶什麼叫正統？是美式正統還是英式正統？難道以英文為母語為國家的紐西蘭或澳洲講得英文就不正統嗎？我想，有很多所謂正統的觀念建立在種族及制度的偏差。就好像英國人認為美語不是英文，而美國人也覺得英式英文太古板。我是覺得腔調根本不是重點，你不會因為腔調不一樣，講得英文就不一樣。有可能會因為腔調的不同，一開始還無法習慣所以導致聽力的些許落後，但絕不會因為腔調而聽不懂。(大多人都會在傾聽之前，因為腔調差別而在心裡會先排斥去聽。)比方說，你講得是北部的國語，但中部有中部腔，南部有南部腔，難道你會因為中部或南部腔就聽不懂國語嗎？除非是地方用語或文化差異用的詞彙不同而無法理解，就好像在大陸用的某些詞句和台灣不一樣，容易產生混淆；所以單純因為腔調不同而聽不懂的實在少之又少，發音標不標準或正不正統在英文學習的初學者來說，我認為是不太重要的。

反之，有很多學生卻會因為自己認為或老師責正發音不夠好或不夠正確，而造成心理的恐懼及沒有自信，老是覺得自己的發音有問題，自己的發音別人聽不懂；這樣的自信心缺乏其實在英文學習路上會遇到的障礙，遠遠超過你的發音不好或不標準所帶來的。再說語言是拿來溝通的，發音再標準再美式或英式又如何？重點是你可以把生意談成，你可以得到你要的，你可以溝通無礙，不是嗎？
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成人美語與兒童美語的不同

我想你可能很難想像一樣是學英文，成人美語和兒童美語有何不同？
一般來講，好像大家會覺得兒童美語似乎就是唱唱跳跳或遊戲中學習，而成人美語似乎是以商業簡報及文法架構為主？其實不然。
以學習語言來說，年齡的差別影響著教學的技巧、方向、過程及成效。

[心理狀態]
學生的心理狀態是我個人認為在教學中最重要的。從心理的角度出發來想，一開始一個好的老師必須要知道學生的心理狀態。怎麼說呢? 以孩童來說，大多數的學習是沒有動機的，或是被迫的，屬於背動式學習。所以老師一開始最重要的工作就是激發孩童的動機，換句話說就是要讓學生們產生學習的興趣進而主動學習。

反之，成人學習都具有一定的動機與目的，屬於主動式學習。激發學習興趣便不會是一開始必要做的，但是成人學生在對於陌生環境下的不安全感所造成的封閉式學習是要優先被考慮的。也就是說，當參加一個英語學習課程時，成人通常擔心害怕說錯或說得不好或丟臉，老是覺得自己英文爛字彙不多發音差，所以要嘛老師問才勉強擠出幾個簡短字，不然就猛抄筆記但不願開口練習，甚至有些成人學生會因為老師要他開口而誤認為老師在找他麻煩。以我看來，這類的學習即沒有效果也沒有任何啓發。

所以一個好的老師在一開始對於學生的心理狀態所表現出來的顯現行為，應該要特別留意。這也可以在某些成人學習者身上印證，有些防禦心較強的學生，通常都在喝了點酒之後開始瘋狂飈英文。也就是說，在他心理得到安全感或較放鬆之後，其實開口說並沒有那麼困難。難的是自我信心在第一學習時間並沒有被建立。

[認知差異]
以孩童及成人來講，在認知上會有很大的差異，當然在學習上老師所運用的教學技巧也必須要不同。就我所知，有很多的老師基本上在教學上並沒有運用任何的教學技巧，有的只是解惑。他把他會的告訴你，然後你就會跟他一樣厲害了。就像如果今天你要找一個老師，你覺得他是台大英文系碩士畢業的，你的英文就會跟他一樣好嗎？如果一個老師在教學上只是解惑，沒有使用任何教學技巧，說穿了不過是個兼差家教的大學生，或是很會唸書但不會教的老師罷了。(這也是為何英文家教鐘點費的範圍很廣) 再則，更別提外國老師了，他們只不過是用他們的母語跟你聊天而己。

所謂的認知差異在於以孩童來說，他們不需要懂你用什麼方法讓他們懂，他們只知道好玩有趣就夠了，至於學習到什麼就是老師的功力了；但成人學習者，必須要知道你教學的方向及目的和能達到的成效。當然成人也需要好玩及有趣但方式不同，如果你用教兒童的方式在教成人，他只會覺得很瞎而己。

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英文家教 發表於 2012-3-9 13:36
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自從邱老師搬到北大社區以來除了愛上這裡的人文環境及步調,
我也把布蕾兒家教中心的核心搬到這裡來, 這裡的學生個個都好可愛!
我本人星期一到日(除了星期二之外)都在北大社區教學, 時段從10am到9pm.
大家如果有興趣詢問或有英文上任何問題,
歡迎來電哦~

以下是案例分享:

Case 1 I’m proud!
B是個大約50幾的中年男子，一開始我記得他的程度非常基礎，甚至連第一級都還不到。第一堂課我發現，因為他的背景及年紀的關係，對英文的接收度不比年輕人，所以我決定打破我以往的慣例不用英文上課。一般來說，我都會建議學生接受用英文上文法課。因為其實文法是邏輯性的，而中文及英文是二種不同的語言，若混合以中文解釋英文文法，根本就把它複雜化及增加其困難性。比如說，有時我們中文說的話或文法，英文並沒有此說法；或是英文的文法用法，在中文來說我們也沒有。所以，我會建議用英文上課，順便增加聽力練習。但遇到了B，我發現不行。因為以年紀來說，反應及聽力都會減退，大腦運轉無法跟上速度，必須仰賴文字。所以我改用中文上課。大約上了1年多，我發現他大概可以跟上我才改用英文上課。B是個很用功的學生，他都會自修，不懂得上課都會問我。就這樣，過了2年吧，他已經可以單獨飛國外隻身去開會了。

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英文家教 發表於 2012-5-15 11:31
自從邱老師搬到北大社區以來除了愛上這裡的人文環境及步調,
我也把布蕾兒家教中心的核心搬到這裡來, 這 ...

Case 2 To teach is to learn twice.


Ｊ從第一級跟我上，一直到現在。她的程度一開始就連聽的能力都還沒建立，說也無法超過一句話。我們從”How are you?” “How old are you?”開始，一路上我看到J的進步。以聽來說，她從之前都聽不懂我在說什麼，到現在我講多快她都可以跟上。說的方面，之前她只能簡單回答一句話或一個字，但由於J的個性較外向，所以給她一些較爭議或有趣的話題，可以促使她一直想講個不停；到現在，她可以一坐下來就一直跟我聊天聊個不停，3個小時間，J都以英文跟我對話。這證明了她的聽跟說都有非常明顯的進步。有一次，J出國去玩。回來時她興沖沖地跟我說，她好開心；因為她去泰國自由行，一路上她都聽得懂外國人說什麼，也都能夠應對，她覺得她真得沒有白學英文。直到現在，她還是跟著我快樂地上課。其實，我也很開心。在每次的幫助學生學習的路上，我也都學到了一些東西。他們，就像我的朋友。

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英文家教 發表於 2012-5-21 11:18
Case 2 To teach is to learn twice.

Case 3

You make a living by what you get, but you make a life by what you give.
這是個我印象很深的團體班，稱為(V)。我從第一級開始代他們，班上大約12個左右，男女各半。如同你可想像的，一開始大家都不熟。我記得我剛踏進班級的時候，在空氣中聽到了一種缺乏安全感的聲音。於是，我開始自我介紹，說起了我的求學經歷，我的英文是如何從零到現在。大家聽得都很入神且覺得不可思議，最後我的總結是給他們在第一堂課開始時的一句話，「如果我辦得到，你們也可以。」說真的，我當下真的覺得大家的英文都比我當初的好太多。自信，是學習的第一步。當天，下課後我看到的是，每個抱著希望有自信的學生，在那樣的空氣中，不安全感消失了，取而代之的是一群很想把英文學好的學生。我笑了，心裡覺得好滿足，如果我可以，我一定盡力幫助他們。接下來的課程，我們建立了個獨特的班風，大家感情很好，課堂上歡笑多於死板的死記硬背(這是我個人最討厭的)。第一級、二級、三級、四級….大家跟著我上了很久，從一句話都無法產出，到最後他們可以分成二組，以英文進行辯論。看著他們二組人馬，激動的辯論著，我都快哭了。這就是我的work。當大家爭著表達，搶著辯論時，我只覺得你們做到了！我超有成就感，那當下，他們都很開心自己可以把英文學得那麼好，我也很開心，因為我看著自己的作品證實了我的理念。語言不是一門科目用來study，而是一種工具用來溝通。後來，我們大家變成了朋友，還一起相約去唱歌。讓我欣慰的是，那天學生找來的朋友講了一句話。他說：好羨慕歐！沒想到學英文跟老師可以這麼得好。

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