- UID
- 8108
- 閱讀權限
- 40
- 精華
- 0
- 威望
- 3
- 貢獻
- 2116
- 活力
- 4476
- 金幣
- 9849
- 日誌
- 29
- 記錄
- 188
- 最後登入
- 2020-5-11
- 文章
- 1308
- 在線時間
- 526 小時
|
2011/03/25
( B; m) x; M4 g$ s7 A4 ?【聯合新聞網/莊慧姿(高雄哲民診所臨床心理師)】
, W5 m9 K. F2 F _, b2 r
3 w# m; b/ L% V( |9 b吾家有兒初長成,新手父母面臨孩子在成長路途上的諸多挑戰之一,常見,孩子拒絕上學,是父母頭痛的教養困擾。孩子不論是上幼稚園或小學階段,同樣面臨分開要離家上學去的成長經驗。 / s! q5 ^2 S; ?' m, ?
7 C: l+ @5 m: S* p; k1 h# q% P, H4 g/ t. x X' A. A0 o2 z# g
有父母會納悶的自問:為何別人的孩子可以平順上學去,我家孩子特別敏感規律、環境變化?據臨床經驗的,這些孩子日常生活的困難行為,可能已經是情緒正面臨分離焦慮徵兆。 ( n* C$ t6 j' p* X% _% I
' I- V% {! [3 n. A: t' `' n1 C0 g. ^5 Q( N
十八相送的分離戲碼 , U6 D6 V0 {& d G
/ o) Q$ ?$ \" y8 o# V
在臨床工作上常常會聽到父母親的抱怨開學了:「要上學時孩子就開始喊頭疼、肚子痛」,有的家長更痛苦的說:「孩子為什麼到了學校卻進不了教室總在門口徘徊凝望,只要我一回頭離去,就嚎啕大哭,好心疼喔!」。對許多父母而言,真是千頭萬緒理不清孩子不上學的原因為何?送孩子上學,像上演著一場十八相送分離的戲碼,常見到的往往是母子的難分難捨景象。
5 J# D# J% o% M5 [0 W2 \5 S" p2 e- n
% e' i+ ^! V7 @9 y! _ R分離焦慮的著名情境模擬
; N) [9 m* W& D, t* S! Y
3 b9 }9 p4 ~* V/ F# G二十世紀重要的心理發展學家包比(Bowlby)為此發生在普遍性學齡孩童的焦慮現象,進行一系列的著名研究實驗,稱為「陌生人情境測驗」。實驗主要針對孩子成長發展所要面臨分離經驗加以實驗模擬,目的是檢測孩子在短暫與母親分離之後的依附安全反應為何?
" G s+ _) d& s. f; n, s
$ _3 ^8 f3 `* E: i! h$ E; t7 r2 @
1 p! \; y7 s6 q# Q t2 \% E實驗進行是模擬母親離開後,觀察孩子的行為反應,是哭鬧或靜靜的等待母親的再回來,或哭鬧是否容易被安撫,換言之,我們也可將過程想像成日常實際臨床案例,例如當孩子要上學,與母親分開的那一刻的哭鬧不休情境。
" ?/ f; {0 X- P3 F f$ |) W* L2 p$ \/ W+ x" t0 O
1 v# J0 [+ Q, F1 E! K% C親密與安全的親子關係有助獨立成長
4 |. s- w; z3 {& Y5 [5 M. K/ Q. Y+ e7 D/ D4 ^; `! U% ^. J* \
, v$ E6 b+ Z2 G& |$ v
包比的實驗結果,將孩子與母親的依附關係類分為三,有安全依附型、不安全依附矛盾型和不安全依附逃避型。知名心理學家瑪麗‧緬(Mary Main)依循著包比的發展理論步伐,更進一步的驚人發現了第四類型,不安全依附混亂型,即孩子對母親離開後再回來的反應是,不知所措、進退陷入困頓的心理矛盾與內在衝突型,同時也做未來預測成人期的精神健康疾病重要預測依據指標。此外,這兩位學者的重要依附發現,是當今檢視孩童早期依附關係的重要臨床參考指標。 7 j& \7 B; O# J% H% W9 d* C
9 P z( d% ~$ F0 }2 o6 g' a3 z
; @. } X% ]7 x3 V9 Y
日常生活從遊戲中練習分離 有助孩子心理健康發展
! H1 m5 I/ ^' W6 Q+ Z6 e$ X0 M
: S6 j! j- b! x% e* t活生生的日常參考指標,就屬「躲貓貓遊戲」,是人類發展心理歷程最經典的發展遊戲,實不容忽視,往往也是臨床上許多父母抱怨孩童困難離開的記憶開端,換言之,嬰幼兒約莫一歲就開始就能從遊戲中學習分離與獨立,看似平淡無奇的,你找我,我躲你的躲貓貓,卻深深隱含著心理發展意義,孩子重複練習與母親的分開又相聚遊戲中,卻也牢牢的紮下心理獨立的良好根基。 $ [& [% B* Y) c0 z6 { A
2 s; U5 U( e$ w- N1 \ G K. S8 \6 p* l, ]. G( ?6 F- ?
依附專家安斯沃(Ainsworth)強調,維繫好的親密關係,獨立才隨之而來。好的親密關係,指稱的是母親有能力對孩子的需求予以適當回應,唯有在安全關係裡,信任、穩定的人我關係才能逐漸茲長茁壯。安斯渥的老師包比,在後來的研究裡更強調,情緒關係的穩定是人格形成的緩衝器。
6 b F& h$ P9 _+ v( @+ O" U/ s) u$ n! p& G
- U/ d1 ~! f$ c4 H6 c" C因此,我們更能瞭解,孩子上學,是短暫的離家,是與母親分開的經驗,亦為人類發展過程學習獨立的重要情緒經驗的基石,更是孩子未來能否真實獨立自主探索外在世界的膽識開端,考驗著其獨立、離家等重要的社會人際適應與情緒能力。
- g) J1 T. c' K: x
+ H& x& R* F! X2 p5 Y( Y
1 v% M2 { |5 J, d% m6 ^1 J2 k' ~ |
|