- UID
- 28166
- 閱讀權限
- 40
- 精華
- 0
- 威望
- 1
- 貢獻
- 1925
- 活力
- 7807
- 金幣
- 30991
- 日誌
- 0
- 記錄
- 2
- 最後登入
- 2020-5-11
  
- 文章
- 723
- 在線時間
- 721 小時
|
（本文摘自《學‧思‧達──張輝誠的翻轉實踐》第四章「沉痾──落後的教學技術與評量方式」 一文。）
/ |5 L- ~1 V# Q3 ~; x/ ^
1 y9 V. y5 Y6 h! t+ h4 `9 v, x/ f3 J 我認為台灣教育問題的根源在於：老師填鴨教學方式不動如山，以及評量工具的僵化落後。
8 i4 N8 i1 H9 p7 z' t* E# w4 @1 J7 l/ y/ s5 {% W2 c; q( Q+ q
台灣教育改革歷經二十年，有著許許多多的革新，也確實帶動教育現場的進步。但是如果我們再深入探尋教改的核心目標：「減輕學生學習負擔，打造健康而良好的教育現場。」事實上並沒有辦到。學生的學習負擔並沒有減少，每天的小考文化也沒有消失，學校仍然是不健康的學習環境，不健康的學校生活又導致學生產生不健康的家庭生活！& V. U; c0 k# m) [5 [3 j& ?0 R: t
, D5 z9 l2 p! m2 p3 u. K ?4 ~為什麼會這樣？因為最重要的老師教學技術，幾乎完全沒有改變。
( ?, V3 C& }9 T, B: q3 a; r i+ `( S* J* e& t* D# D
在台灣，沒有一個老師願意提供填鴨式教育，但最後卻都在填鴨！原因很簡單，因為老師霸佔講台，從上課第一秒鐘，講到最後一秒，一直採用單向式口述講課，就是最典型的填鴨！
) h; l- @5 f/ h0 D
0 C$ I1 [# s* h$ u* h a0 W. H- s填鴨教學方式不動如山* D2 f+ K1 {1 @0 U0 l
, g. z& N. L; \. M7 R1 z4 U
為什麼老師大多採用單向式口述教學，這也不能全怪教學現場的老師，因為台灣老師的求學經驗、師培訓練過程遭遇過的老師幾乎都這樣單向式口述（填鴨）教學，就連考取、分發進到學校任教，同事之間也都這樣填鴨。久而久之，填鴨成了常態，別人填鴨，我也填鴨，自然是再正常不過。
. U! a% m/ s' Y s q
~( Y% v" f+ e$ y) X老師單向式口述講課，當然有其優點——填鴨可以濃縮知識，讓學習速度加快。這就是為何亞洲，即使先進如日本，會是全世界最大的填鴨教育地區。因為，西方工業革命之後，各種知識突飛猛進，落後的亞洲要急起直追，就必須囫圇吞棗、填鴨加速；再者，亞洲大多經歷過強人獨裁統治，獨裁者並不希望國民會思考、能表達。然而，台灣已經是進步國家、民主社會，我們的教學技術，卻還是落後國家的思維、獨裁者的心態。不信，請大家摸著良心想一想：當老師上課時，叫學生閉嘴，不讓學生發表意見，這種教室風景跟強人獨裁者高壓統治國家，有什麼兩樣？老師關起教室的門來，居然成為教室裡的獨裁者！
; |. n2 Q8 u1 B; E. |8 R
- u5 [- ~7 N& j, `* L填鴨教育釀成四大缺點& P4 ^: _% B$ j0 @' n3 `
' `7 c( j# o I/ x8 [" @老師單向式口述講課，固然有其優點，但是缺點太多了，姑且羅列如下四點：
& z" F& E! D1 G& Q O8 `/ C' C. |
( Z8 `( H) O5 h# q第一，學生的學習意願低落! j) J8 @, a1 s" r
) F$ ^$ D0 L1 e; t4 R5 ^9 y) d
我常說我們的小孩還沒進學校之前，都喜歡纏著父母親問：「這是什麼？」「那是什麼？」「為什麼？為什麼？為什麼？」常問到父母的知識疆域極限之處，答不出來，不知所措。好不容易盼到小孩上學了，總算可以把問題交給學校老師。
6 x; G9 y" r0 |1 f8 ]' u3 S- Y1 d1 a$ k7 s) E0 g6 h d
結果，小孩到了學校之後，老師所做的第一件事，居然是叫學生閉嘴，而且一閉嘴就是十幾年！更糟的是，原本小孩還對世界充滿好奇，喜歡問為什麼為什麼，可是老師不但先叫閉嘴，還不斷直接告訴學生答案，小孩根本不想知道這些答案，但老師卻要求背起來，於是考試就出現了。9 h5 m! R2 ^$ b4 @) K
( ~- @/ ^4 P! t- f( n2 O
小孩開始不想坐在教室裡，學習興致逐漸低落。可是小孩不能走，因為國家強迫小孩坐在教室裡（除非小孩的父母親有能力提供自學環境），小孩不來，父母會被國家處罰，這是義務教育。3 T) i$ I8 L+ g5 i3 L4 r6 {
. D+ P: E) ?1 p) N
第二，學生的學習成效低落6 H/ \" D) I4 c- P3 }. J, \
" L$ I/ z- A4 ~9 f4 m學習金字塔的概念圖，老師和家長們或許耳熟能詳，雖然未必完全準確，但還算符合大眾的學習經驗結果，姑且拿來當做參考。老師進行填鴨，學習成效只有五％。現在老師的教學技術，跟二、三十年前的教學技術相比，有什麼明顯差異嗎？幾乎沒有，如果有，很可能也就只是資訊融入教學，加上了PPT，學習成效從五％躍上二○％！
! {" \' W% ?8 S' N9 d
1 g, o. I4 p+ x- ^但是另一個驚人的實驗結果告訴我們，一個學生最佳的學習時間只有十五∼二○分鐘，台灣教學現場每一堂課卻是四五∼五○分鐘。如果老師有用PPT，過了二十分鐘，就開始從二○倒數；沒有用PPT，就從五開始倒數，直到學生眼神模糊或倒頭睡著，變成○。換句話說，台灣教學現場，失去了高效益的教學技術與教學成效，以及維持學生學習成效的高昂興致！
( {2 M) c5 f" _; ~
4 T! J! M- K6 t: n; u$ T% D$ x- p8 p Q5 ]1 J. f9 ^
第三，老師完全不知道學生的學習狀態
: k6 G' h) R, C" X2 E3 Y4 i% ^+ A0 Z. h
老師教學採用填鴨，必然忙著趕進度，學生到底聽懂了沒有？老師根本不知道。所以「考試」緊接著就來了。填鴨教學不改變，小考文化就永遠不會消失，因為這是老師唯一能夠確認學生學習狀況的工具與手段。
9 ]+ J: k. C, B Z; T
* t7 y+ ^" L4 P% {考試，成了老師確認學習狀況的最佳工具之後，考試的結果——分數，就成了老師診斷的憑據。於是，分數主義至上，自然而然就成為老師和家長獲悉學生學習的唯一方式；升學率，也就自然而然成為學校之間的競爭憑據。沒有人在乎，學生能力是否得到良好的訓練與培養；也沒有人在乎，學生不是學不會，而是在被切分出來的時間期限內還沒學會，如每個月的段考、每三年的大考。沒人可以忍受學生在學習的時間差異，大家都被迫要在同時間學會，若學不會，就是成績差、低成就！2 u; g9 G* h' g8 d, j5 ^' e* W4 ^
: s: V) @+ r U" |9 Y& W考試，意外成為推動台灣學生讀書的強大動力，準確來說，是強大壓力。台灣學生每天晚上都是為了隔天的考試而讀書。如果大家夠敏銳，馬上就會意識到：學生日後考上大學，什麼時候才會看書？期中考和期末考之前的一到兩個星期。離開校園之後，終於沒有考試，學生自然而然也就不讀書了，這也是為什麼台灣國民閱讀率低落的主要原因。追根究柢，沒想到，竟然是台灣老師填鴨教學聯手打造出來的惡果！; A3 [1 D: h! [' u; k6 ~/ o, q7 k9 \8 ?
, ?# e. Y7 {* ] P4 { A第四，破壞學生大量學習的機會與能力
7 B4 I- B9 h w8 K$ Z5 G9 @) s. H* A% i
如果把老師上課一個小時的講述內容打成逐字稿，大概有五、六千字（講話速度當然可以再快，但學生就聽不清楚了）。我常說，只要聽老師上課的語速，就能知道這位老師三年能夠提供的知識量，因為老師的語速，決定了老師三年能夠提供的知識量。而這也是台灣老師教了五、六年書之後，就再也不用進步的主因，縱使老師學再多，課堂上也派不上用場，因為時間不夠。這同時也是大學教授教了一整年，卻經常連教科書都教不完的主因。問題是，正常學生的閱讀速度和理解速度，一定超過老師講話的速度（學生自學閱讀的速度遠遠超過老師講話的速度，不用訓練就已經是老師講授的三倍，如果再訓練過，就會變成五倍、十倍甚至二十倍。），換句話說，當老師上課講愈多，就愈浪費學生大量學習的機會，而且學生的閱讀速度經過不斷訓練，速度會愈來愈快、吸收的知識量也就會愈來愈大。更重要的是：閱讀能力、理解能力才是學生可以帶得走的能力！
9 ^" T7 B: |$ y" p0 c* f8 R* k' N5 X) W
填鴨教育養成「五大能力」
8 G9 r- _/ H( n! ?& z
. M i. B Z' R# o0 i且讓我們真心來反省一下，當老師進行填鴨，訓練了學生什麼樣的能力：
- [$ N$ ]0 H T" {0 P2 b
- O4 [ U+ z4 {, v$ ?3 _第一，忍耐力。老師上課上得好，學生忍耐就少一點；上得不好，學生就需要很強大的忍耐力。
' c8 q2 }# {7 L$ w- M# S4 C
1 `$ c' a( c" S: N7 d- s第二，定力。填鴨教學現場，學生不能講話、不能吃東西、不能走動、更不能睡著，學生就需要非常強大的定力。（我常納悶，台灣流行打禪七，其實不用那麼辛苦到寺廟修行，直接進到國、高中教學現場旁聽就行了，效果比去寺廟打禪七還管用。）而且國小到高中的孩子，是最青春、最可愛、最活潑、最希望可以大肆講話的時期（我小時候就是這樣，結果被摑臉！），但是我們很快就用老和尚的標準在要求他們，真是沒道理呀！我不免常戲謔台灣的學校跟監獄沒什麼兩樣，學生就是受刑人，八點開始服刑，五十分鐘之後，放風十分鐘，好不容易捱到下課，以為出獄，沒想到只是假釋而已，隔天還要服刑，這個獄期有多長？原本是九年，現在要延長到十二年，這堪稱是十二年國民義務服刑教育，因為學生很痛苦。
5 \0 D8 H8 \& s8 e; G! m: Q. @% q+ J& N5 r( I
第三，專注度。學生把專注聽課的眼神表現出來，好滿足老師的虛榮感。
0 R8 F, H3 q# i" R+ @0 d4 i# s. H0 N0 h. ~' k! P" I0 }# a
第四，聽力。認真聽老師講，好滿足老師希望學生表現的第五個能力：抄筆記。4 b v E: v! A2 A) O6 b/ Q
! V# X$ X7 C/ j o8 x# z3 i想起來真悲哀，台灣老師心目中最理想的學生是什麼樣態，不就像曾經中風、半身不遂、失去行動能力（老師希望學生坐好、不要亂動）、嘴巴癱瘓（老師希望學生不要講話）、眼睛失去眨眼功能（老師希望學生表現出專注度）、右手還能動（因為老師希望學生抄筆記），——難道這就是台灣老師心目中最理想的學生樣貌嗎？
4 k) [$ y9 ]( T; W; X- S9 @
/ o) E$ a3 G* z# j4 v9 [習慣接受填鴨教育後，台灣的學生根本不會讀書，全都是背書大賽、應付考試、擁有強大背誦能力和一點點理解能力，其他重要能力幾乎都沒有接受過良好的訓練與栽培。我在大學兼過幾年課，我常跟大學生講一件事情，我說：「台灣教育用十二年填鴨式教育來荼毒你們，你們就用四年大學玩樂來報復國家。」叫大學生讀一本書的難度，遠遠超過看一百集韓劇，學生可以花一百個小時看韓劇，但要他們花兩個小時看一本書，就覺得太難、太痛苦了。
3 I1 n( A$ V+ X$ ~) |% H7 W8 U1 U! [
就算我們閉著眼睛不想面對，我們的國、高中生還是這樣生活著：. P) d+ n" M* @. F& k$ y
0 ]) ]7 b: V& l8 g第一，上課非常無奈。即使上述五大能力已經很好了，但老師認為好還要更好，百尺竿頭，更進一步。
, w( t a$ v8 F0 D1 f
. v. l+ B! K; S! Z( _& h第二，下課就去補習。為什麼台灣的補習這麼風行、這麼氾濫？就是因為學校的功能太差、學習成效太低，學校每天都在考試，當然補習班也好不到哪裡去。台灣教育鬆綁了嗎？只要填鴨教學技術一天不改變，台灣教育就不可能鬆綁，考試只會愈來愈多，不會減少，因為學生早就已經被訓練到不考試就不讀書了，老師就用愈來愈多的考試來強迫學生讀書，進入惡性循環，等到離開校園就絕地反擊，不再讀書。/ c4 H: |' U+ E
' Y1 k- b% J: B# s% h' U) U3 `
第三，睡眠不足。台灣學生每天為了考試而讀書，晚上都幾點睡覺呢？國中生大約是十一點左右，高中生更可憐，大約十二點左右，超過一點、兩點睡覺的也不在少數，可是隔天六、七點就得起床，睡眠嚴重不足！所以每天一定要安排午睡時間，因為早上折磨學生四小時，不讓學生睡一下，恢復體力，如何面對下午四小時的折磨。到了星期六、日，學生就直接睡到中午！（很多學生變成大學生之後，自然而然變成夜貓族，隔天早上若沒有課，就睡到自然醒，這也是高中養成的習慣）台灣的小孩沒有正常的家庭生活，沒有健康的學校生活，這些都是病態。問題是，以前我們當學生時是受害者，現在我們是老師了，我們變成了加害人。學生受不了填鴨式教育，跑來訴苦，我們難道只能語重心長地告訴學生：「同學，你要搞清楚，老師也是這樣苦過來的啊，吃得苦中苦，方為人上人！」難道台灣老師只想栽培學生成為考試機器，不願意栽培學生其他重要能力嗎？ o" f0 v1 ?7 @8 K/ f9 V3 S
0 t5 |! N+ q6 ^) S! r) V5 E% c
教育部一直提倡要發展學生的多元能力，而學思達要做到的就是：讓學生上課變得有趣，下課運動（不用去補習），每天動腦，睡眠充足。換句話說，就是還給台灣下一代小孩一個正常而健康的學校與家庭生活。 |
-
總評分: 金幣 + 6
查看全部評分
|
發表於 2015-5-26 09:16:57
收藏
讚
發表於 2015-5-26 10:30:53
發表於 2015-5-26 13:07:52
發表於 2015-5-26 14:26:03
發表於 2015-5-26 16:47:00
發表於 2015-5-26 21:00:47