陪孩子一起說故事吧！

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親子時光Sweet Time
3 |; f2 N* \6 _1 w《艾麗絲夢遊仙境》的作者路易斯‧卡洛（Lewis Carroll）曾經說過：「說故事是一種送禮的行為。」父母願意每天為孩子念故事，就像是天天送禮物給小孩，或許父母為孩子說故事是件稀鬆平常、不足為奇的事，但卻是親子之間最真實的情感交流。
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家長可以從與孩子共同閱讀中發覺孩子的特質，像是孩子喜愛什麼故事情節、聆聽故事的專注程度……除此之外，市面上有各式各樣、琳瑯滿目的繪本故事書，爸媽又該如何挑選最適合陪伴孩子閱讀的書籍呢？

) K( Q4 R, I! o2 {% b5 k' F說故事大哉問
「說故事」的本質是一件愉快、歡樂的美事，亦能培養孩子對家庭的認同與想像，但是當我們仔細探究「說故事」的構成條件時，會發現為什麼都是在睡前聽故事？講故事的角色應該是由媽媽說還是爸爸來說呢？剛出生的寶寶可以聽故事嗎？
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( q- P( \' d" e關於說故事
! z8 P+ l  b% v談到說故事，總會令人聯想到在睡前聽故事，輔仁大學兒童與家庭學系專任副教授涂妙如解釋，「說故事」這件事其實並沒有特別拘束在睡前或是床邊才能進行，至於為何會產生這樣的印象呢？
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因為睡覺前是人在一天當中，情緒最平靜、生理機能完全放鬆的時刻，孩子可以藉由聽故事沉澱心情並安心入睡。另一個原因是雙薪家庭的父母，在白天皆有忙碌的工作，唯有等待下班後才有空閒陪伴孩子，而睡覺前自然成為親子相處最好的時間點。
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涂妙如老師表示，當每天都固定習慣說床邊故事，床邊故事會變得像是一種儀式或活動，孩子們會開始期待每天的說故事時間，並且從父母說的故事當中得到心理上的滿足與慰藉。

何時開始聽故事
9 N& F# w9 d. A5 X2 N0 z根據研究指出，寶寶從胎兒時期就開始發展聽覺能力，在媽媽腹中的胎兒可以接收外在的聲音刺激，因此孕婦時常與腹中的寶寶說話互動，寶寶出生後聽到媽媽的聲音便會產生親暱的連結，涂妙如老師建議，對於剛出生的寶寶，父母可以先用說話、唱兒歌或唸童謠的方式，讓寶寶熟悉父母說話的聲音以及起伏節奏，當孩子逐漸開始建立理解能力，父母就可以說故事給孩子聽囉！

1 r- Q# ~4 h9 S8 b6 m誰來說故事
9 `5 F/ F* Q5 T. ~' x# J在刻板印象裡，一般人多半認為陪伴孩子閱讀是媽媽的責任，涂妙如老師說明，事實上已經有越來越多的父親加入親子共讀的行列，依據每個人的性格特質，所表現的說故事方式也會不一樣。

) \2 R& P2 T0 S4 R) K一般來說，爸爸說故事的情況有別於媽媽溫柔、平順的描述，爸爸闡述故事的手法會比較跳脫邏輯思考，並且以活潑、誇張的肢體動作和高昂的聲調來呈現情節。
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因此說故事的主角並不是固定某一人，除了父母之外，兄弟姊妹手足之間也可以是分享故事的角色，而這些都可以提供孩子不同的刺激，也讓孩子學習面對各種人事物時，應該有更多元、開放的包容力，與豐富的想像空間。
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* y+ J( G, n; m9 }, c! w孩子也可以是故事主講者
+ m! j7 v9 E; B1 l/ N說故事的過程中，「互動」是非常重要的環節之一，良好的互動關係必須建構在雙方都接受的方式上，若父母只是一味按照自己的方法朗誦故事，孩子會覺得沒有參與感，久而久之也容易對閱讀失去興趣。

/ I+ Z9 q7 B7 E4 ~; }7 j: k  P9 |" o涂妙如老師指出，父母可以在說完一個故事後問問孩子對於劇情角色的想法，也可以從故事延伸到孩子的日常生活經驗，像是故事書裡談論到交朋友，可以問孩子：「上學有沒有交到朋友呀？誰是你的好朋友……」此外，孩子亦可以成為說故事的主角，讓孩子學習用自己的方式敘述故事給父母聽。
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涂妙如老師提醒，讓孩子成為故事主講者的時機，必須視孩子年齡大小、是否有足夠的語彙能力而定，當上述時機成熟，就能讓孩子輕鬆享受說故事的快樂與成就感。

2 z+ l4 W9 c3 K( `+ ^! `故事書選擇＆學習
身為父母都可能曾經有這樣的困惑──給孩子閱讀的書，應該挑選以圖片為主，還是圖文並重呢？應該選擇溫馨、有趣的劇情，還是富有教育意義的內容？爸媽想為孩子挑一本好書，卻又不知道該如何下手，面對形形色色、不斷推陳出新的故事書，父母該選擇自己認為適合孩子的書籍，抑或投其所好讓孩子閱讀自己喜愛的繪本呢？

如何挑選合適的故事書
( B# N* }# i5 ^不同年齡層的孩子，在每個階段都有發展和學習的重點與任務，如何挑選最適合孩子的故事書，可以從下列三個年齡分層一一檢視。

6個月至18個月
父母可以提供感官探索的書籍，像是觸摸書、可反覆哼唱的兒歌或童謠，故事書的內容可以是簡單的指圖認物（即指物命名）圖畫書，此時期的圖畫書並不一定需要有具體的故事情節。
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18個月至36個月
此階段正值小孩的語言爆發期，可以有較多重複性的劇情，加強孩子的語彙能力，另外說故事的時間也可以增長，題材方面則選擇與日常生活能力有關的事物，譬如學習刷牙、洗手或吃飯等等。

3歲至5歲
% O; {7 R+ g  B( Q8 F. i" m是孩子慢慢開始拓展生活圈與人際關係的階段，例如第一次上學、上街、交朋友等等，孩子擁有較廣泛的視野，父母可以挑選故事篇幅較長、劇情亦較為複雜的故事書。

橋樑書（Bridging Books）
所謂的「橋樑書」，是指小孩開始進入學齡階段後，大約小學一、二年級左右可著手讓孩子從圖像為主的故事書，銜接進入到以文字為主的領域。由於學齡前孩童所接觸的故事書大多是以圖像為主的形式，文字所佔的比例較少，所以橋樑書的作用在於輔助孩子，讓孩子開始享受閱讀文字的樂趣。
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6 U: t$ b4 G/ C$ o/ X% K/ G4 f說故事的延伸
故事的情節設計可以刺激孩子的想像力，可能是講述親情、友誼、勇敢或誠實等等各種議題，因此父母挑選故事書時，應配合孩子當下的發展階段及狀況，或是衡量孩子近期感興趣的焦點。
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3 X2 _) c1 N: p7 S* }" q  o# F) E$ @7 q像是5、6歲的小朋友開始對友誼、性別產生好奇，父母就可藉機了解孩子對朋友和性別的認知，涂妙如老師舉例，以往常見王子救公主的故事情節，但為什麼不能是由強壯的公主拯救柔弱的王子呢？
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8 P9 k9 R& o+ t家長可以進一步詢問孩子最喜歡哪一段情節？會想在故事中扮演什麼角色？並且了解孩子想法的原因，這些都是很棒的親子互動。

對於年幼的孩子來說，故事能引領他們進入想像的世界，而父母也可以從孩子對故事的反應來發覺特質，像是專注力高的孩子，通常會要求聽長篇內容的故事，反之專注力低的孩子，容易在過程中為別的事而分心。

另外，爸媽也能藉由親子共讀發現孩子特別喜愛或是執著某類型的故事。涂妙如老師提醒，孩子所展現的特質並沒有好、壞的分別，重點在於父母應深入了解孩子的興趣所在，也能更明確指引孩子往後的學習發展方向。

9 C# v; ~, W. N/ Y說故事，狀況一籮筐
  E0 P5 T+ }6 E$ v7 Y2 ^「媽咪，我還想要聽故事」、「爸比，我不想聽故事，想玩遊戲」……父母在說故事的過程中，總會面臨各式大大小小的狀況，此時父母若只是一味的打罵、訓斥甚至是放縱孩子，不但無助於解決難題，反倒會阻礙親子之間的和諧關係。爸爸媽媽在說故事時，面對孩子們的種種問題，應該如何調整說故事的方式，並且建構一個快樂的說故事時間呢。

1.孩子為何特別喜愛某一本書
# h" d3 L1 V9 G* n3 D4 D這是因為孩子對某一本故事書的內容產生預期性，所謂的預期性是指孩子透過多次聽閱同一本故事書，記得故事情節以及角色的發展，喜歡並且期待某個故事段落，就會有重複閱讀的現象。

" _% e9 ~5 x- i7 \. C4 O8 [涂妙如老師說明，孩子對於可以掌握故事節奏和內容發展會覺得有安全感及成就感。一般來說，年紀越小的孩子越容易有反覆閱讀同一本故事書的情形，但是父母不必過度擔心，這只是一種現象而非危機，通常過一段時間就會消失，涂妙如老師也建議父母以鼓勵的方式持續陪伴孩子閱讀。
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另外，造成孩子偏好同一本故事書的原因，亦可能是因為孩子對某一種形象的執著，像是許多小男生都喜愛汽車，許多小女生喜歡公主，只要讓孩子的好奇心獲得滿足，父母就可以更換不同主題的書給孩子閱讀。
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5 n. z% _0 ?9 {2.喜歡聽故事，講完一個再一個
$ w$ G3 g% Z) ?/ e5 ^5 x. X  p陪伴孩子說睡前故事固然是好事，但若父母太沒原則，讓孩子一再拖延故事時間的長度，甚至成為逃避上床睡覺的藉口，不僅會造成大人身心上的疲憊，晚睡也會影響孩子的健康發育。

# b9 M& V( P1 E/ f涂妙如老師建議，父母可以在說故事前應與孩子約定好「今天只看幾本書」，一開始孩子可能會以哭鬧耍賴來試探父母的底線，此時父母的應對態度必須溫柔且堅定，若父母時常為孩子妥協，爾後孩子便會輕易以哭鬧的方式延長故事時間。

3.無法專注於故事內容
) [/ _7 K9 y% g' G8 S1 _1 j要找出孩子無法專注的原因，首先必須確認選擇的故事書是否適合該年齡層的孩子，其次則是說故事時間是否太長，涂妙如老師解釋，孩子的專注程度本來就不能和成人相比，若是說故事的時間太長容易使孩子分心，避免方式應該是挑選符合孩子年紀並且是孩子感興趣的書籍。

0 Q. Y4 F& o$ O1 y! G' j4.親子共讀的閱讀技巧
& L0 A, l2 C- K# N- z故事書之所以迷人，在於故事本身的內容而非外在的呈現形式，過多的戲劇效果只會讓孩子將關注集中在父母的表演或道具上，涂妙如老師說明，說故事時語氣適當的抑揚頓挫，可以吸引孩子進入故事的情境，但是過於誇張反而會讓故事失去原有的特色。
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6 d8 n. K9 |/ |8 \+ |涂妙如老師建議，父母和孩子可以透過互動加深對故事的了解，藉由對話式的問答與孩子一起輪流講述故事，像是準備翻頁的時候問問孩子：「接下來誰會出現呢？」，讓孩子也成為故事的主講者，而不是單方面的大人說、孩子聽，如此一來一往的對話，不但可以豐富孩子的語彙能力，也能讓孩子更樂於表達自我。

8 d9 g9 w% W0 ^$ S5.故事光碟可以替代父母說故事嗎
( z/ _) X' m0 |, R7 H坊間有許多的精美有聲故事書，有時忙碌的父母會希望直接利用錄製好的故事光碟陪伴孩子，涂妙如老師表示，不建議使用現成故事光碟，因為親子共讀的可貴之處在於父母陪伴孩子的過程，藉由分享故事一起討論、聊聊彼此的價值觀，這也是共同編織家庭記憶的珍貴時刻，溫馨親情是光碟無法取代的。
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$ R4 L! f: w' W9 [- SCheck！說故事的態度＆觀念
' U, ^, I) q( R2 e9 Z' h- V, N不少父母認為，閱讀的目的在於從故事書中學習知識，對此涂妙如老師表示，家長無須讓自己思考框架箝制孩子，過於強調學習目的，會破壞對故事本身的美好想像，同時也壓抑孩子自主的思考能力。

每個人都是獨立的個體，講述同一個故事，但每個孩子自己感受到影響與啟發卻大不相同。涂妙如老師建議，可以在說完故事後和孩子一起討論，比方說最喜歡哪個角色？原因為何？在我們身邊是否曾發生類似的情節？喜歡或不喜歡？以輕鬆自在的方式談論，讓孩子表達自己的想法，才是親子共讀應有的態度。
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文章轉載自 台灣兒童教育發展促進協會
' ]2 `" Z' z; Q3 I0 x6 l) ?http://www.tacd.com.tw/news_show.php?id=270

kevin.shu

不錯耶！

閱野生態教育

各位親愛的家長您好:
5 n% u: e8 \+ a* a; M+ ]
6 I* J6 x1 X; R( m張東君老師，在網路上以『青蛙巫婆』之名介紹各種動物的奇聞軼事與收藏外，也致力於各種動物教育。
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+ N! t$ t  @0 i1 _! |' ~她著有《爸爸是海洋魚類生態學家》、《是誰把驢子變斑馬？加薩動物園的故事》、《動物魔法廚房》、《象什麼》等繪本。
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本次閱野文創特別邀請張東君老師，將她多年來觀察動物的有趣經驗，
以《是誰把驢子變斑馬？加薩動物園的故事》及《爸爸是海洋魚類生態學家》為題和大家分享！
歡迎喜愛動物的你帶著小朋友一起來參與！

活動日期：１０４／０２／０８（日）

詳情請洽:http://www.readvision.com.tw/
或來電:02-2672-2727
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