龍埔翻轉教室 學生不想下課

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龍埔翻轉教室 學生不想下課
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+ K6 `& n' o( p7 b/ V8 M台灣立報作者： 本報訊 | 台灣立報 – 2014年3月6日 上午12:20
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: C" }$ l: h0 ]# z龍埔翻轉教室 學生不想下課看相片

龍埔翻轉教室 學生不想下課
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【記者劉仲書專題報導】位於三峽、創校不過3年的龍埔國小正在默默實驗不一樣的教育，這半年來，5年1班引進「均一教育平台」與「學思達教學法」結合，以此為基礎，摸索出一套適合小學生的「翻轉教育」。
2 e1 {$ {1 o& l. r- C（上圖）新北市龍埔國小老師施信源表示，翻轉教室最大的挑戰是讓孩子成為學習的主體，老師必須克服傳統教學的慣性，把時間交給孩子，讓他們去討論與表達。（圖文／楊子磊）
週二一早是顏美雯的數學課，記者跟著資訊組組長施信源，站在教室外的暗處往教室內看，數學老師在裡面走來走去，每一段問答、解題、討論，各組的孩子們很自然地交互談話、站起來走動，後面還有兩位家長協助小組解題。
4 R, j: N' _7 g( }: u施信源指著後方組別的學生告訴我：「你看，像這樣子，有難題小組自己去討論，那邊在教有沒有？旁邊兩個女孩子圍著他，他們已經內化、習慣了這樣子的模式，你也找不到睡覺的學生。」
為教學找出路 線上平台好幫手
- x0 }! z* s1 K' j下課鐘響，別班的學生一窩蜂衝出教室瘋狂尖叫嬉鬧，5年1班的數學課，學生們卻仍熱衷地參與分組課程，老神在在絲毫沒有動搖。施信源說：「這沒有刻意安排，我們只跟小朋友說，會有記者來，你們不要理他，你們上你們的。他們數學課上到都會忘神、不想下課。」講台上的投影布幕秀出問題，而每個分組學生座位各自圍成圈圈，大家桌上除了舊型小筆電，還有各式各樣的東西，例如答案板。
) t* `  \' I1 K8 L# g: t5 f2 t這堂數學課，就是發生翻轉教育的原點。施信源與顏美雯是夫妻，為了解決半年前5年1班所遇到的教學困境，兩個人花了1、2個月時間尋找輔助平台，導入磨課師（線上教學開放資源）的概念、學思達與學習金字塔的應用，透過均一教育平台線上教材，以及縝密的課程環境，設計找出了顧及個別差異、極佳的學習策略。
引發學生動機 成績突飛猛進
它翻轉了教學的主體性，讓學生自主學習而老師成為引導的角色；也翻轉了教育現場的氣氛，充滿聲音與自在的學習空間；更翻轉了理想教育的刻板印象，它不但讓學生有興趣、不放棄任何一個孩子，也讓全班「成績」突飛猛進。施信源說：「為了教學調整，連上大號都在看平板，不斷去看學生線上學習的狀況、思考怎麼改善，才有現在的成果。」
+ A0 J9 ^% x, ]) \7 s& u課程的基本架構，就是讓孩子前一天先在家裡看完均一平台相關進度的教學影片，並作平台上的習題；上課時，老師直接帶領大家解題，並讓小組或個人輪流上台講解，而台下解題時小組成員之間也必須互相協助、教不會的學生，老師與家長也會從旁幫忙。
$ Z1 {1 ^6 b; @# F2 N! `, L看似簡單，其實眉角很多，怎麼讓學生願意在家裡上網學數學？怎麼讓學生上台講解？怎麼分組？怎麼讓表現較好的學生願意教其他學生、而其他學生也願意被教？怎麼讓學生積極參與課堂？怎麼讓家長走進教室？怎麼確保學習效果？做這些的目的又是什麼？
分組有眉角 課堂經營是關鍵
龍埔是大班制，每班34人額滿。施信源說，比較重點關注的（調皮的、程度較弱的）學生，會特別移到較靠近老師的組別，或者靠近家長的組別，這種「3人1組」以及「差異化安排」，是翻轉課程的基礎之一。
) ~" B* b( A) i; g施信源指出，分組模式比起4人1組，3人1組是最理想的配置，很快就會輪到他講話、比較有事做，而5到6人1組普遍會有學生被晾在一旁。每組也會有差異化安排，由1位厲害、1位中等、1位需要幫忙的學生組成，除了個別學生之間的加分競爭之外，也有組別的競爭，厲害的孩子就會帶另外2位孩子做討論。
- `: z4 i4 X# s& d. I+ y  o/ Z「剛開始，孩子們不太習慣，上台說話都會發抖，但他們私底下會跟老師說其實他們懂。」施信源說，這些孩子在1到4年級過程中，缺乏練習「說」，這也是翻轉教育最困難的一部分。他去年12月發現這個問題，為了讓數學課翻轉能更成功，開始在國語課訓練，透過課程提問讓孩子分組討論、說明，儘量讓學生有機會上台說話，慢慢地教要怎麼講、怎麼說。小組之間彼此評分，「先讓勇氣出來，而說久了也會說理。」他說，學生半年前上課是完全沒聲音的，現在是充分討論有時還很激烈，「這個不對啦～應該怎樣怎樣」之類。
要激發同組學生之間互相照顧，讓強拉弱、弱也願意配合接受協助，「關鍵在於老師的班級經營手腕。」
施信源說，要不斷去營造氛圍，加分獎勵也好、言語讚許也好，透過師生之間「不斷的對話」，鼓勵學生跟同學「合作」、「分享」，讓他們體認到這種關係，幫助了誰、對方發生改變，自己的成就感也出來了，孩子慢慢會在心理有些變化。
學習品格友愛 對自己負責
, R- I$ z8 M# Y; U  |技術上，除了把組內人數調少、也將樂於發表的學生分配到不同組別去，再來就是老師自己願意改變。有些老師很會教書，但可能比較不擅於跟孩子們頻繁交流。
施信源說：「只需要1、2個月的經營，學生就會不一樣，如果老師不知道怎麼做，到我們教學現場後面看就能感受。」
「我們早期的思維是要特別照顧弱勢學生，下課時讓他們排成一排、一個個指點，但我們發現不對，另一批表現較好的學生晾在一旁，翻轉教育必須把兩邊都放進來。」施信源認為，它的精髓在於讓孩子在品格教育上學到兩件事：「同學之間的友愛與分享」、「對自己的學習負責」。
打開教室大門 家長變助教
每堂數學課都會開放2位家長參與，協助教學，老師事前會跟家長說明該堂課的重點及進行方式，並告知負責區塊和比較需要協助的學生，家長也可以先上均一教育平台「複習」課程。為了方便家長參加，一週4堂數學課有3堂特別安排在早上第1節。為什麼要讓家長進來呢？施信源說：「你想看看，若是你爸爸在教室裡看著你，你敢作怪嗎？」
讓學生在家裡先用均一教育平台學習，一開始遇到難題。施信源說，家長很不喜歡孩子碰電腦，傷眼、傷身、不運動；再來是很多孩子放學後都去安親、課輔班，回到家已經很晚了，有學生曾經還用到晚上11點半，雖然知道他喜歡用均一來算數學，但也不是辦法。
為了克服問題，半年下來他們用兩件事說服家長。施信源說，最簡單的就是「成績」，期中、期末考成績一出來，家長完全沒話說；再來就是透過家長日，告訴家長：「翻轉」不是只有孩子跟老師，還需要家長一起協助；後來就讓家長直接進入課堂，一起帶著孩子做，家長慢慢就能接受、甚至高度支持，出現很多正面回饋。
: w6 a$ ?4 `" N- m「不要看家長好像都會告來告去，那是因為家長不瞭解教學現場，小孩做錯事回到家跟父母告狀老師對他怎麼樣，但不會提自己做錯什麼，這很正常但也造成誤會。」施信源表示，請家長進來課堂當老師，他們也會緊張到發抖，讓家長進教室，他才會知道，教書沒那麼簡單，把教室打開來給家長看，幾乎就不會有家長想申訴老師，同時，家長也培養了同理心，親師關係因此變得更加緊密。
▲為克服傳統教學模式中，老師難以同時照料班上30幾位孩子的解題討論，顏美雯和施信源決定邀請家長走入教室，成為老師的教學幫手與孩子的學習夥伴。（圖文／楊子磊）
▲新北市龍埔國小5年1班的數學課很特別，顏美雯和施信源為了改變傳統教學的盲點，引入中山女高老師張輝誠的「學思達教學法」，強調課堂上的分組互動與孩子的表達能力，結合數位學習平台的資源，讓孩子找到學習數學的樂趣。（圖文／楊子磊）


6 {  [: Q3 K& S9 jhttp://tw.news.yahoo.com/%E9%BE% ... A%B2-161044282.html

家的愛

好先進的教學模式

HPKaixin

值得鼓勵

J大

在學習的角度看立意良善
+ ^: m" r. m8 g9 z; M8 x在教學的角度看進度不易掌握
: P- _; ^( l3 k3 u/ v+ W+ y, Z
不過有創新的思維總是好事一樁

ayuan

+ {1 m4 d8 S5 Q/ m+ }5 M7 L! G$ i
各位爸爸媽媽好~
8 G$ r% ~: _6 K) a" _& |6 N; l6 |$ q我是龍埔施信源~住在千代田~也是北大特區的一份子~
去年認識我的夥伴應該是龍埔國小新生額滿作業~
今年認識我的夥伴應該是「翻轉教學」~

翻轉教學是源起於2007年美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中兩位老師
為了改善學生缺課狀況，逐漸發展的教學模式
+ C7 Y( k: I2 P主要的操作定義就是「學校寫作業、在家自己學」
4 w$ @# o6 d+ Z+ Y( ?/ w透過數位教材在家建立自學基礎，然後到學校由老師進行高層次思考引導討論~
讓學生不僅可以達到學習金字塔的頂端
並且在分享、討論中促進同儕感情，培養互助合作同理的品格
, b6 L1 R/ q( h; n9 n近年來逐漸引入到台灣
/ x( m! c3 ^8 [2 P$ q) |9 k0 X/ \例如台大MOOC執行長葉丙成教授率先引領，翻轉台大電機系學生學習模式
7 d" N: S- Q. Q* K5 s( p5 g" S引起翻轉教學討論
接下來中山女高張輝誠老師更發展本土應用理論─學思達模式，引起高中教室翻轉潮流~
1 Q- M& ]2 k% S) C" [9 ?而台中生物老師鍾昌宏引導四校生物課進行翻轉教學，造就國內有名「生物辣趴客」教師團隊~
$ z2 b- t% b" ~0 j9 e這些老師的故事，都可以在TED、天下雜誌等各大教育專刊中
* F/ Q4 C8 w* ~: j+ j0 m( I% I. `看到他們為台灣教學的努力與感動
8 [+ k- q- U7 d1 o. d& g) D+ g
& T# m2 V! c% _龍埔國小501班的翻轉教學是從去年八月開始
起因於孩子數學能力落差過大、動機低落
6 G5 J5 ~: ~0 G2 B- w) U因此透過MOOCs模式
利用數位平台逐漸提升動機
進行翻轉數學科教學
3 ?% f! c8 [, k7 s9 ?/ Z. I) F過程中並沒有任何計畫、經費補助
只有瑞昌校長、秭翊、登隆主任默默支持鼓勵~
+ @- \6 {) ~% y0 Y5 M! [比較困難的是因為沒有任何前例
因此必須不斷記錄歷程進行調整、反省~
但發展至今發現
操作過程並不會太困難
只要班級經營正常的老師
逐漸習慣課堂交出學習主體權，讓孩子自己開始討論、分享~
+ E. g) d% {  k: h. _' h. e" h# z0 t加上數位載具、平台的助力
效果就會逐漸出現
6 s% o0 i) G5 [6 n. W7 _- W' Y從「聽寫」變「能說」，學習精熟度可以從20%到90%
因此501數學成績變成驚人的學習程度
該班的平均分數與其他班差距最大達到12分
而標準差最低
, C* a) a3 c5 G, A  X更有趣的是
) v' m" n6 {7 v% _6 n最近考試竟然變成孩子挑戰的項目，每天要老師發考卷~
而且因為自學基礎良好
  S/ K3 n2 _  ?: }+ C; B4 d- u可以進行「跳島式學習」，目前501期中考前內容比其他班超前~
而精熟度都達到80%以上，每天挑戰難題討論，
5 K, y) y2 u6 F( F, \更開放教室引進家長，讓家長一起帶著討論。
& `, H) ]5 B2 _0 B3 {& h; }1 q( y
. ^/ n2 ^. t" A( y2 f今天
所有的成果其實都是來自於501孩子本身
$ z2 o3 g+ v9 _$ e/ o1 b我們只是與孩子一起成長、發展出國小翻轉模式
0 m9 A. p' v4 T教與學的歷程本身就是相互感動的故事
: u9 P/ ^% g4 N1 Q. S但一切都來自於每一個爸爸媽媽的支持與參與
# k0 a- l  Z4 W- W, E" e1 ]1 P希望北大特區的爸爸媽媽
0 {" Y+ L$ c% h2 Z+ d2 E3 u* Y% j如果您的老師想要嘗試教學上的改變
請鼓勵他、支持他
# F( q  z4 i; D9 T因為每一個願意為孩子努力的老師
都是為了您的孩子而改變!
+ ?) \3 f- n. K$ L+ W! o$ D有任何問題，多多溝通、討論~
# X! S# B: D7 j" d2 C; D: C北大特區的每一位老師都有專業的素養與思維
! h  V  s' b* d* T/ q% @* `相信
' m( _/ U# x0 q這樣才能讓您的孩子未來不凡
: p5 c. h$ K& t) u8 \# a/ I台灣才有機會翻轉未來!!!

ayuan

J大 發表於 2014-3-6 18:41
0 N% \7 p  V( }+ ]9 \" `在學習的角度看立意良善
  B3 ^( Y2 u! e7 m; _在教學的角度看進度不易掌握

1 `% T* B& H3 S進度完全超前
* e0 x  u# p9 w- R0 ]5 Y可以進行跳島式學習
/ ~% a- C" a& t' ?, t而且精熟度高
7 e  G: ^, X6 Z# k3 _$ Q+ I這是一種很難讓人想像的教學模式
: H1 {; k# e" r% j# |% F* g! Y3 v但需要家長配合與認同~

超愛買

ayuan 發表於 2014-3-6 19:59
進度完全超前
可以進行跳島式學習
而且精熟度高

請問會全校施行嗎?  

) `6 C0 `7 B& G* P6 [! L小朋友"能說", 在學習上表示已經通達了, 也可以訓練孩子的口說&膽量.
0 e9 d4 y$ V) D6 D1 r真的是很好的學習方式. 尤其台灣的孩子, 聽&寫的能力很強, 口語表達需要再加強.

加上用電腦輔助學習, 小孩的數學學習興趣提高不少.
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2 j  s9 W9 c/ a& |
9 _' d) E; l% o( C但要充份讓家長了解新的教學法.  我家是小四的孩子. 老師有說要回家練習15分鐘.
沒看到上述分享文前, 還再為要不要讓孩子每天使用電腦15分鐘掙扎...
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每天15分鐘練習時間, 尚可接受.  就眼球操多作一點囉!
, n+ M4 [( O- S9 S* J孩子每天都上均一, 不會去想玩其它的電腦遊戲.
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ayuan

超愛買 發表於 2014-3-7 08:05
請問會全校施行嗎?  
$ e. K/ ]0 r4 b% ^" W7 y" e
- h9 @* G$ S) M6 a- g+ k4 s小朋友"能說", 在學習上表示已經通達了, 也可以訓練孩子的口說&膽量.

2 l* S8 ^7 L# y! m, C/ {9 Y% i3 ?基本上這個方法只是教學法的一種
專業的老師就像棒球投手一樣
5 n. n+ \: [5 h( I+ S( |好幾種球路
* b0 F/ x# s# H- O! o' C" H才能完封教學困境~呵呵
: `: Z6 ]  V; e9 I4 }' l所以會介紹給台灣各地的老師
但
  v. h) \6 V4 r7 [5 g/ G7 C) @  T讓老師專業的選擇

0 b$ g' h! B% ^如果一位老師用講授法就能讓孩子感動、學習
' q7 L5 `- N0 C0 P& f" p3 q/ y0 V& y% ~也是很棒的~
% [: o% j; k& q" H6 v3 m- g0 q就像投直球~雖然變化不多~
但球速很快~球質很重~
4 J! u$ a0 A$ W7 h, s" ]+ x一樣可以讓學習達到效果

所以不論龍埔或各地的教室
不會像造神一樣去推動"一種"教學法
. I4 _) ]$ `7 ~而是會讓老師去專業的選擇使用~
所以也希望爸爸媽媽們也能和老師同心~
一起了解與成長
一起為孩子的教育投出不凡的球路!

. x% w' F+ y6 g' C4 D3 F( T0 R! o

健健

ayuan 發表於 2014-3-8 09:47
基本上這個方法只是教學法的一種
專業的老師就像棒球投手一樣
3 D" ]  @8 y2 |+ l# ^3 Q好幾種球路

  e# ^! r  o7 I' c' z/ S您真用心
感謝有這樣熱誠的老師
8 E' z+ q$ q/ i" k$ a3 P) C加油!

jimmy

老師加油~~
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