不能完全責怪孩子---

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摘自~~美麗人生         http://beautifulifer.com/?r=146

; x3 W# r7 ^9 t教育的差異
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7 g) O5 I" D1 q+ J" c我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，
公元哪一年死？最遠打到哪裏？第二個答案兒子答不出來，
我幫他查找資料，所以到現在我都記得，是打到現在的匈牙利附近。

  B* _. B1 l5 H9 b  \) U一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。
它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，
歐洲會發生什麼變化？試從經濟、政治、社會三方面分析-
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5 W9 V! x; W9 D* Y3 O5 U/ l5 F/ j有個學生是這樣回答的：

$ b! k/ G' L% A. }) h2 P* R這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，
0 Q9 |! a7 c5 g1 X7 w後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。

但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。

如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。
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神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。
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# }' A' \0 A! H; U2 z$ o如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。
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如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。
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如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯─撒克遜，會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

教師一看，說：棒，分析得好。
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0 a; t; n  A+ N但他們沒有分數，只有等級，A！
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其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。

不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，
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3 x' s. P8 k# j+ W) D) @* M" F+ {所以我在日本很注意高中生的教科書。
( D+ @) @) }8 w, ?他們的教師給高中生布置了這樣一道題：
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日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），
21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪裏？
如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之-

5 C. s' J: J3 ~  S/ b其中有個高中生是這樣分析的：

我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，
臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。

; A6 q! f/ U/ v" F* I這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，
6 D4 L- O# i, I& w7 I0 a跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那裏經過，
  j: P+ m' M" Z6 ?  ?( @我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會出兵那就打！按照判斷，公元2015 年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。

所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。

  h; k4 Y' b! Q/ K這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：
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甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？
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每個學生都努力做答案。

! x9 S. E2 O% D9 D. k! ]5 Z結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，什麼時候 丟了臺灣、澎湖、賠償二萬萬銀兩，1894年爆發甲午戰爭，1895年簽訂？馬關條約？
背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。
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1 p; m2 ?  R' V, Y4 v那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！
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人家培養的是能力，而我們灌輸的是知識。

天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。

小桔

贊成~
' \7 c4 s2 s' Q9 s思辨分析的能力真的很重要

lyc337

這篇文章讓我想起了我高中時候的地理考題，老師是這樣出：請問這次美國出兵利比亞，你有什麼看法？（20分）
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# z! v% {5 [) d! Q' c, V一次段考的考題居然佔了20分，在20多年前可以出這種題目應該算前衛的吧，所以當下我的直覺就是賺到了，反正這種考題又沒有標準答案，這個老師怎麼這麼好啊，於是我努力的按照自己的想法以及參考其他老師曾經在課堂上的見解，把我認為最好的答案寫下來，結果我拿到考卷之後，發現我這一題拿到的分數是0分，當時是氣炸了，不過現在倒是覺得好笑....
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我的答案大意是說：利比亞是北非產油大國，其領導人格達費雖然是獨裁君主，但為了自身利益，在國際上的行為與美國經常不同調，所以這次美國出兵利比亞美其名是為了打倒專制獨裁制度，實際上是為了控制北非石油的利益....
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其實我的分數0分也是我咎由自取的，因為地理老師經常在課堂上說台灣若是沒有美國的幫助，就會一蹶不振，美國擔任世界警察的角色，維護世界和平功不可沒...如果我當初有想到地理老師的親美態度，我的答案就會更改去迎合老師了，不過現在想想，誰會記得當初我這一大題是0分，我忠於自己的想法作答，才對的起良心不是嗎？
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結論是：老師要出一些發揮想像力和推理能力的考題，就不應該在心中已經有了標準答案，否則考試題型怎麼改都沒有用，另外家長的心態也必須一起改，因為老師的評分可能不是家長的預期，那是否就可以欣然接受老師的評分呢？

free

lyc337 發表於 2012-6-20 20:59
% y2 R# z6 U2 I- E這篇文章讓我想起了我高中時候的地理考題，老師是這樣出：請問這次美國出兵利比亞，你有什麼看法？（20分） ...

% W: O0 m) q. \- Z  i* H/ s好棒的分享。
8 j7 r3 K% D* D4 w! v另外，針對你對有關美國出兵利比亞的見解，我覺得，對一個高中生來說，
真是不簡單。按你個讚啦!
& T/ d2 ~( I3 \) K6 H+ {

free

小桔 發表於 2012-6-20 20:39
贊成~
思辨分析的能力真的很重要

呵~呵
說的沒錯!

dinowu

不良青少年來自於不良成年，台灣教育有問題不是新聞。
但是教育的問題不只是台灣，
* i7 b5 \0 p8 m' d世界上許多國家教育體系還是受德國的普魯士教育荼毒這也是事實。
2 c' ~, J! _9 S
  B. a0 V) _3 z: q; b1 C就歷史而言；
$ p8 T# g4 c) v$ u* w* X確認的歷史不能假設，因為有其歷史定位和意義(除非有證據)。
% M9 \% p: B" }& t( {7 k教導政治智慧就例外，這個題目比較像政治系不太適用歷史系。
( I9 H& v) f/ r9 l; ?

Tony

台灣的教育在著重考試，又怕分數給的不公平，所以只能考數字和記憶力，
; I# O  F# ~- H! T' M1 ~, ?& Y' H記得我國中時期，月考細到連課後附注都考，而且連逗點都要對，
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最主要是那句 [萬般皆下品，惟有讀書高]
大家都只想考好成積進入好學校
8 q# J* E! F- n" o也都知道（考完就忘了），這個不變的道理
如果學校或科考中心將題目用推理來出，家長和考生一定會說不公平，
如果觀念沒變，什麼也不會變
6 K+ c" M8 ?* |/ p  p9 L' q
看到某縣市前幾天的新聞，連醫院的志工，都要排隊去佔缺
8 y, h) Y3 X0 `; \" [只因為這樣可以讓學生加分............這社會真是病了!
完全失去當志工的意義，這樣的[不志願志工]不要也罷
華視新聞

kwl

現在的高中生除了考試 很多科都要交報告
您所舉例國外的題目 在我女兒的學校是以報告的方式  3人一組 (老師指定各組不同題目) 上台報告
8 h+ ]; }& \0 @3人要分工 一人查資料 大家討論後 一人彙整後作成powerpoint  另一人上台
這學期 音樂 地科 地理 都有報告
7 i: A, |& i6 z, k雖然很花時間 但對於議題會有更深入瞭解 同時也訓練團隊合作及作簡報的能力

艾力

國外教育下一代
6 }7 s: t2 j$ I* C9 w: n% d. R著重在從歷史中學習到 "分析"與"解決"問題的能力
+ B) `& m- W: g( n, x1 L# w而我們在意的卻是
下一代有沒記住歷史的大小事@@
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小豬媽媽

是啊，分析能力考驗一人個多面向的思考，可是台灣的教育都不教這個，就算交一個比較活的題目的報告，結果也大多是網路上找的答案，不是自己想的。現在連碩士論文好像也都傾向這樣了。