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本文章最後由 sigma19 於 2012-4-18 11:05 編輯 3 g! {/ e% q& d5 a
9 H5 l8 Z* C& O0 g' H) k0 L
教育過程中 有時候會用到比較激烈的 "制約" 恐嚇也是制約的一種 體罰也是
8 T4 f8 ~9 R* g" |8 L2 k3 G但是如何完美的使用 "制約" 而不產生後遺症則是一門學問(行為學派 - 心理學)" F u! T; J8 q: w
5 l9 X. S8 x3 b" T" H
9 Y7 C6 { @! [# |常常不懂得如何正確使用制約的人 會讓其他的因素 加入到制約的項目中9 c$ w& e; H9 f8 }: H( D
而產生偏差的效果.- B" w L! d, S
. M% f4 h7 @- j7 y
制約 的重點在於 直接關聯的程度 以及 正確的控制項
+ Y, O: W; c1 ?% X% ^例 : 打架是不對的 但是你用 把她推下三樓 來制約(教育) 小孩這是錯的
9 I' H1 f' L2 ?
* k* v$ a# `* l0 Q5 ?/ _+ F% P這時的制約就出問題了 此時小孩的認知 並不是 1 S! [$ j2 L; y
打架 = 錯 而是 打架 = 被推下三樓' U0 w) o* r* N- O" B
2 k Y3 u( l m5 q. ^- N( r
5 D+ q* z4 G, q8 T
正確且直接的後果及前因 會大大改善制約的效果.( w0 ~7 y6 w) D0 `
這時如果 先建立 錯的概念 例如 錯了就會被媽媽罵
! @* l# r) j, ]9 U' h9 C" x$ j那這樣制約的效果就會 就會變成兩階段4 \' \2 o5 L; v! `' @4 G; }
+ |% ]; M8 {6 L# q9 G. c9 n
打架 = 錯
* V6 `# @, @" H0 E- }, r錯 = 被處罰
( E( E3 T7 d0 l6 H0 s: n9 S$ ]9 S( U# b1 s' ^# v( t
這樣就不會有上述 陰影的問題 因為 他很明確了解 "錯" 的概念
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: d- ] t' u5 ^' B4 M$ M ?1 o. @ K
小時候 錯誤的制約 會導致長大後 錯誤的反應
+ X) I6 j5 r0 [$ f$ V而且一旦制約成立 要解除效果將是漫長的一段路6 b) H# Q; I+ |9 i. i, J* d3 M
: ]8 Q+ o) A1 U5 R2 t u7 A9 e
" a+ H, `9 K# y5 A2 E
) w" H0 W( G, C# z) D以上 拙見
B$ M- \ U. N5 S6 K9 ]5 ~: m
P.S. 我並沒有小孩 請原諒在這邊大嚼舌根 |
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