- UID
- 28166
- 閱讀權限
- 40
- 精華
- 0
- 威望
- 1
- 貢獻
- 1925
- 活力
- 7807
- 金幣
- 30991
- 日誌
- 0
- 記錄
- 2
- 最後登入
- 2020-5-11
  
- 文章
- 723
- 在線時間
- 721 小時
|
（本文摘自《學‧思‧達──張輝誠的翻轉實踐》第四章「沉痾──落後的教學技術與評量方式」 一文。）+ I9 U% p6 ^% G
+ D$ I8 P+ |. s4 I9 u7 m
我認為台灣教育問題的根源在於：老師填鴨教學方式不動如山，以及評量工具的僵化落後。
( s1 {$ c0 G& z5 D8 d% e9 f2 g- C) S4 ~7 t8 T7 C' M+ r, l+ l' `. U
台灣教育改革歷經二十年，有著許許多多的革新，也確實帶動教育現場的進步。但是如果我們再深入探尋教改的核心目標：「減輕學生學習負擔，打造健康而良好的教育現場。」事實上並沒有辦到。學生的學習負擔並沒有減少，每天的小考文化也沒有消失，學校仍然是不健康的學習環境，不健康的學校生活又導致學生產生不健康的家庭生活！
7 z! ^! N' R& l! k6 V, V
( e7 A" t* S' o3 l' @, [0 R2 a為什麼會這樣？因為最重要的老師教學技術，幾乎完全沒有改變。! w) X) z( G/ N, _3 S F
; F( U0 P9 t$ y( L6 h) A1 D; ~6 C
在台灣，沒有一個老師願意提供填鴨式教育，但最後卻都在填鴨！原因很簡單，因為老師霸佔講台，從上課第一秒鐘，講到最後一秒，一直採用單向式口述講課，就是最典型的填鴨！
- O' j! M! X6 A9 ~7 M
& C# c; T; G; U: k' M6 [ m填鴨教學方式不動如山7 ]& l% M* {, p
; h' L& z# t/ y' v9 A" K& @
為什麼老師大多採用單向式口述教學，這也不能全怪教學現場的老師，因為台灣老師的求學經驗、師培訓練過程遭遇過的老師幾乎都這樣單向式口述（填鴨）教學，就連考取、分發進到學校任教，同事之間也都這樣填鴨。久而久之，填鴨成了常態，別人填鴨，我也填鴨，自然是再正常不過。* O$ E, A3 |( P& J& I! l. N+ p
& a! _- a. r9 f7 k老師單向式口述講課，當然有其優點——填鴨可以濃縮知識，讓學習速度加快。這就是為何亞洲，即使先進如日本，會是全世界最大的填鴨教育地區。因為，西方工業革命之後，各種知識突飛猛進，落後的亞洲要急起直追，就必須囫圇吞棗、填鴨加速；再者，亞洲大多經歷過強人獨裁統治，獨裁者並不希望國民會思考、能表達。然而，台灣已經是進步國家、民主社會，我們的教學技術，卻還是落後國家的思維、獨裁者的心態。不信，請大家摸著良心想一想：當老師上課時，叫學生閉嘴，不讓學生發表意見，這種教室風景跟強人獨裁者高壓統治國家，有什麼兩樣？老師關起教室的門來，居然成為教室裡的獨裁者！
7 H5 z; p3 E6 y: q0 m* x! I- }2 ^. r
填鴨教育釀成四大缺點
3 t* q. U9 ]9 d; a* T/ y6 Q+ x
1 G3 Q8 b3 G5 o老師單向式口述講課，固然有其優點，但是缺點太多了，姑且羅列如下四點：
7 E+ h7 {/ ~5 p! Z3 D p: u( ~* d5 u1 O" X! m
第一，學生的學習意願低落
6 ?6 S$ X1 W/ D7 w0 M
8 H3 h. l6 n' y9 O/ ]" V. ]我常說我們的小孩還沒進學校之前，都喜歡纏著父母親問：「這是什麼？」「那是什麼？」「為什麼？為什麼？為什麼？」常問到父母的知識疆域極限之處，答不出來，不知所措。好不容易盼到小孩上學了，總算可以把問題交給學校老師。
1 I2 E% N, s @: f3 ^3 c
: H* ^% {' P w( j! J3 L( ~# g結果，小孩到了學校之後，老師所做的第一件事，居然是叫學生閉嘴，而且一閉嘴就是十幾年！更糟的是，原本小孩還對世界充滿好奇，喜歡問為什麼為什麼，可是老師不但先叫閉嘴，還不斷直接告訴學生答案，小孩根本不想知道這些答案，但老師卻要求背起來，於是考試就出現了。6 {# |" s2 L( F( R2 @: Q
: g2 L* i# k. A6 D- [8 V, u8 C小孩開始不想坐在教室裡，學習興致逐漸低落。可是小孩不能走，因為國家強迫小孩坐在教室裡（除非小孩的父母親有能力提供自學環境），小孩不來，父母會被國家處罰，這是義務教育。
* w J) Y4 K+ e. r1 \* j+ m% b; r8 A" \# k \% C' k
第二，學生的學習成效低落5 y2 U) g& {) ~9 v! e8 d, G
+ g) A8 B6 V$ P7 q& R學習金字塔的概念圖，老師和家長們或許耳熟能詳，雖然未必完全準確，但還算符合大眾的學習經驗結果，姑且拿來當做參考。老師進行填鴨，學習成效只有五％。現在老師的教學技術，跟二、三十年前的教學技術相比，有什麼明顯差異嗎？幾乎沒有，如果有，很可能也就只是資訊融入教學，加上了PPT，學習成效從五％躍上二○％！
* ?" D3 D' D2 G& B( n- @0 [4 w6 Z: @" F8 S, R; g5 M; B
但是另一個驚人的實驗結果告訴我們，一個學生最佳的學習時間只有十五∼二○分鐘，台灣教學現場每一堂課卻是四五∼五○分鐘。如果老師有用PPT，過了二十分鐘，就開始從二○倒數；沒有用PPT，就從五開始倒數，直到學生眼神模糊或倒頭睡著，變成○。換句話說，台灣教學現場，失去了高效益的教學技術與教學成效，以及維持學生學習成效的高昂興致！7 E. b! |( A, x' x# c( U
& U6 y; @ p& @6 c
# O9 D2 `- s$ }0 D第三，老師完全不知道學生的學習狀態4 u2 v. X. `, Z2 Z5 N( y; N
9 `8 o' V0 |2 T; F w) d老師教學採用填鴨，必然忙著趕進度，學生到底聽懂了沒有？老師根本不知道。所以「考試」緊接著就來了。填鴨教學不改變，小考文化就永遠不會消失，因為這是老師唯一能夠確認學生學習狀況的工具與手段。7 J9 [8 g! D- D7 J% D' _
9 i+ \8 p8 W1 @ H3 {考試，成了老師確認學習狀況的最佳工具之後，考試的結果——分數，就成了老師診斷的憑據。於是，分數主義至上，自然而然就成為老師和家長獲悉學生學習的唯一方式；升學率，也就自然而然成為學校之間的競爭憑據。沒有人在乎，學生能力是否得到良好的訓練與培養；也沒有人在乎，學生不是學不會，而是在被切分出來的時間期限內還沒學會，如每個月的段考、每三年的大考。沒人可以忍受學生在學習的時間差異，大家都被迫要在同時間學會，若學不會，就是成績差、低成就！/ Y7 E2 r* |; @. i( }% ~6 f
3 J5 N; _" i, Y0 x* O' j
考試，意外成為推動台灣學生讀書的強大動力，準確來說，是強大壓力。台灣學生每天晚上都是為了隔天的考試而讀書。如果大家夠敏銳，馬上就會意識到：學生日後考上大學，什麼時候才會看書？期中考和期末考之前的一到兩個星期。離開校園之後，終於沒有考試，學生自然而然也就不讀書了，這也是為什麼台灣國民閱讀率低落的主要原因。追根究柢，沒想到，竟然是台灣老師填鴨教學聯手打造出來的惡果！
) M1 A! Q/ i9 N! D6 t- d, P0 Y2 d% o. i
第四，破壞學生大量學習的機會與能力
5 O% D; x7 E/ a8 j, {# s
; S( A; w% x- F, c- i1 X. h, r2 x7 P4 i如果把老師上課一個小時的講述內容打成逐字稿，大概有五、六千字（講話速度當然可以再快，但學生就聽不清楚了）。我常說，只要聽老師上課的語速，就能知道這位老師三年能夠提供的知識量，因為老師的語速，決定了老師三年能夠提供的知識量。而這也是台灣老師教了五、六年書之後，就再也不用進步的主因，縱使老師學再多，課堂上也派不上用場，因為時間不夠。這同時也是大學教授教了一整年，卻經常連教科書都教不完的主因。問題是，正常學生的閱讀速度和理解速度，一定超過老師講話的速度（學生自學閱讀的速度遠遠超過老師講話的速度，不用訓練就已經是老師講授的三倍，如果再訓練過，就會變成五倍、十倍甚至二十倍。），換句話說，當老師上課講愈多，就愈浪費學生大量學習的機會，而且學生的閱讀速度經過不斷訓練，速度會愈來愈快、吸收的知識量也就會愈來愈大。更重要的是：閱讀能力、理解能力才是學生可以帶得走的能力！
2 v5 B4 |5 w0 r6 R0 Y
/ [3 t- r7 Z9 o. k/ |填鴨教育養成「五大能力」* p1 V/ {5 H/ v2 e
. \5 Q9 Q- F8 d且讓我們真心來反省一下，當老師進行填鴨，訓練了學生什麼樣的能力：$ ]+ F8 w; R$ J
5 s4 O" H! s( K9 S第一，忍耐力。老師上課上得好，學生忍耐就少一點；上得不好，學生就需要很強大的忍耐力。
" `' q# `" `$ n2 _6 { C; N; g/ \5 `" U7 c: y: ^' e7 |6 }6 N
第二，定力。填鴨教學現場，學生不能講話、不能吃東西、不能走動、更不能睡著，學生就需要非常強大的定力。（我常納悶，台灣流行打禪七，其實不用那麼辛苦到寺廟修行，直接進到國、高中教學現場旁聽就行了，效果比去寺廟打禪七還管用。）而且國小到高中的孩子，是最青春、最可愛、最活潑、最希望可以大肆講話的時期（我小時候就是這樣，結果被摑臉！），但是我們很快就用老和尚的標準在要求他們，真是沒道理呀！我不免常戲謔台灣的學校跟監獄沒什麼兩樣，學生就是受刑人，八點開始服刑，五十分鐘之後，放風十分鐘，好不容易捱到下課，以為出獄，沒想到只是假釋而已，隔天還要服刑，這個獄期有多長？原本是九年，現在要延長到十二年，這堪稱是十二年國民義務服刑教育，因為學生很痛苦。
, F# d7 E, @/ P9 u1 k& \' [2 Y5 T$ v( a5 `6 j
第三，專注度。學生把專注聽課的眼神表現出來，好滿足老師的虛榮感。* U/ C$ Z8 g+ X+ Y& Z O0 r
" `. t2 B9 n& o- F# `
第四，聽力。認真聽老師講，好滿足老師希望學生表現的第五個能力：抄筆記。8 C) o+ u& Z7 F3 k3 X
6 `: | N# S. V3 v% T9 |6 X7 c3 T
想起來真悲哀，台灣老師心目中最理想的學生是什麼樣態，不就像曾經中風、半身不遂、失去行動能力（老師希望學生坐好、不要亂動）、嘴巴癱瘓（老師希望學生不要講話）、眼睛失去眨眼功能（老師希望學生表現出專注度）、右手還能動（因為老師希望學生抄筆記），——難道這就是台灣老師心目中最理想的學生樣貌嗎？8 E& A# \- d, P) m6 B' J
4 O0 |& a1 G* u3 R# m習慣接受填鴨教育後，台灣的學生根本不會讀書，全都是背書大賽、應付考試、擁有強大背誦能力和一點點理解能力，其他重要能力幾乎都沒有接受過良好的訓練與栽培。我在大學兼過幾年課，我常跟大學生講一件事情，我說：「台灣教育用十二年填鴨式教育來荼毒你們，你們就用四年大學玩樂來報復國家。」叫大學生讀一本書的難度，遠遠超過看一百集韓劇，學生可以花一百個小時看韓劇，但要他們花兩個小時看一本書，就覺得太難、太痛苦了。
) L; C6 Q# m) D4 T+ c
1 d- }- Z3 g: v% ~8 Z' j9 v就算我們閉著眼睛不想面對，我們的國、高中生還是這樣生活著：
4 c) A$ S, d' ?; \9 L% o \& Y7 i8 s$ F/ y8 q! E2 ^( q% [
第一，上課非常無奈。即使上述五大能力已經很好了，但老師認為好還要更好，百尺竿頭，更進一步。* E1 N8 z! L0 Y* @9 d" ~/ K6 {
, o m c6 h$ o, N) @% ]; O第二，下課就去補習。為什麼台灣的補習這麼風行、這麼氾濫？就是因為學校的功能太差、學習成效太低，學校每天都在考試，當然補習班也好不到哪裡去。台灣教育鬆綁了嗎？只要填鴨教學技術一天不改變，台灣教育就不可能鬆綁，考試只會愈來愈多，不會減少，因為學生早就已經被訓練到不考試就不讀書了，老師就用愈來愈多的考試來強迫學生讀書，進入惡性循環，等到離開校園就絕地反擊，不再讀書。, O9 n; F; X, |$ F- j, y
2 ]5 r8 J- o& x1 _! D
第三，睡眠不足。台灣學生每天為了考試而讀書，晚上都幾點睡覺呢？國中生大約是十一點左右，高中生更可憐，大約十二點左右，超過一點、兩點睡覺的也不在少數，可是隔天六、七點就得起床，睡眠嚴重不足！所以每天一定要安排午睡時間，因為早上折磨學生四小時，不讓學生睡一下，恢復體力，如何面對下午四小時的折磨。到了星期六、日，學生就直接睡到中午！（很多學生變成大學生之後，自然而然變成夜貓族，隔天早上若沒有課，就睡到自然醒，這也是高中養成的習慣）台灣的小孩沒有正常的家庭生活，沒有健康的學校生活，這些都是病態。問題是，以前我們當學生時是受害者，現在我們是老師了，我們變成了加害人。學生受不了填鴨式教育，跑來訴苦，我們難道只能語重心長地告訴學生：「同學，你要搞清楚，老師也是這樣苦過來的啊，吃得苦中苦，方為人上人！」難道台灣老師只想栽培學生成為考試機器，不願意栽培學生其他重要能力嗎？, f( h' a: [- k4 _
) j0 j. l; q( ]; v/ v* I
教育部一直提倡要發展學生的多元能力，而學思達要做到的就是：讓學生上課變得有趣，下課運動（不用去補習），每天動腦，睡眠充足。換句話說，就是還給台灣下一代小孩一個正常而健康的學校與家庭生活。 |
-
總評分: 金幣 + 6
查看全部評分
|
發表於 2015-5-26 09:16:57
收藏
讚
發表於 2015-5-26 10:30:53
發表於 2015-5-26 13:07:52
發表於 2015-5-26 14:26:03
發表於 2015-5-26 16:47:00
發表於 2015-5-26 21:00:47