教育與教訓

以利亞

核子物理學之父歐尼斯特 ‧拉瑟福當他在擔任皇家學院校長時，有一天接到一位教授打來的電話： 「校長大人，我有個不情之請，要拜託你幫忙。」
5 O$ k7 g, C8 ]
「大家都是老同事，幹嘛這麼客氣？」
% p, h! S1 `  W$ T2 t
3 M' `& |9 Y  M$ x「是這樣的，我出了一道物理學的考題，給了一個學生零分，但這個學生堅持他應該得到滿分。我和學生同意找一個公平的仲裁人，想來想去就閣下你最合適 …… 」

「你出的是什麼題目？」
* O& K1 N% Q. M: n6 P
「 題目是： 如何利用氣壓計測量一座大樓的高度？」

「校長大人如果是你怎麼回答？」

「還不簡單，用氣壓計測出地面的氣壓， 再到頂樓測出樓頂的氣壓，兩壓相差換算回來，答案就出來了。 當然也可以先上樓頂量氣壓，再下到地面量氣壓。只要是本校的學生都應該答得出來。」

( }# k  s$ R* c* w3 Z「對，你猜這個學生怎麼答？他答說：先把氣壓計拿到頂樓，然後綁上一根繩子，再把氣壓計垂到一樓，在繩子上做好記號， 把氣壓計拉上來，測量繩子的長度，繩子有多長，大樓就有多高。」
# J; t% C2 ^, T1 N" l
) {) p1 o6 M: T/ ^' L「哈，這傢夥挺滑頭的。不過，他確實是用氣壓計測出大樓的高度，不應該得到零分吧？」

! {2 x6 e* |, n. ?「他是答出一個答案，但是這個答案不是物理學上的答案，沒辦法表示他可以合格升等到下一個進階的課程啊！」

* Q+ g" Y6 Q$ k% R拉瑟福第二天把學生找到辦公室，給學生六分鐘的時間，請他就同樣的問題，再作答一次。 拉瑟福特別提醒答案要能顯示物理學的程度。
2 g$ b6 x' i! M- C$ u4 \
一分，兩分，三分，四分，五分鐘過去了，拉瑟福看學生的紙上仍然一片空白，便問： 「你是想放棄嗎？」

1 H3 t: w; d$ E7 b- i3 R& D! \「噢！不，拉瑟福校長，我沒有要放棄。這個題目的答案很多，我在想用哪一個來作答比較好， 你跟我講話的同時，我正好想到一個挺合適的答案呢！」
2 d3 \" M! c; p) K, K
8 `" }- `+ g4 C2 G8 s「對不起，打擾你作答，我會把問話的時間扣除，請繼續。」

學生聽完，迅速在白紙上寫下答案：把氣壓計拿到頂樓，丟下去，用碼錶計算氣壓計落下的時間， 用 x = 0.5 x a x t^2 的公式， 就可以算出大樓的高度。

拉瑟福轉頭問他的同事，說：「你看怎樣？」
( `$ K/ E7 x" h2 B
5 m4 n2 U3 v% ^7 ]「我同意給他九十九分。」

「同學，我看事情就等你同意，便可以圓滿解決。」
/ h; H2 x% }. [. _, _  |
! Q; j$ `3 g3 k「校長，教授，我接受這個分數。」

) R* r% ?% v- o* |' m* p# G「同學，我很好奇，你說有很多答案，可不可以說幾個來聽聽？」
# o% L0 I8 p9 j4 z. V1 T" t
「答案太多了，」
; V. F( p! y6 G& Q7 o- A
學生說：「你可以在晴天時，把氣壓計放在地上，看它的影子有多長，再量出氣壓計有多高，然後去量大樓的影子長度，同比例就算出大樓的高度。」
/ h$ E3 L6 R) R. ]2 f
「還有一種非常基本的方法，你帶著氣壓計爬樓梯，一邊爬一邊用氣壓計做標記，最後走到頂樓，你做了幾個標記，大樓就是幾個氣壓計的高度。」

「還有複雜的辦法，你可以把氣壓計綁在一根繩子的末端，把它像鐘擺一樣擺動透過重力在樓頂和樓底的差別，來計算大樓的高度。 或者把氣壓計垂到即將落地的位置，一樣像鐘擺來擺動它，再根據『徑動』的時間長短來計算大樓的高度。」
& f, T. s2 x3 T% m, w
「好孩子，這才像上過皇家學院物理課的學生。」

「當然，方法是很多，或許最好的方法就是把氣壓計帶到地下室找管理員，跟他說：先生，這是一根很棒的氣壓計，價錢不便宜，如果你告訴我大樓有多高，我就把這個氣壓計送給你。」
% h' P) |# B* D9 {
「我問你，你真的不知道這個問題傳統的標準答案嗎？」
$ y) H) W0 s: N
4 F% L4 F% ^5 Y0 U- T. ?# p「我當然知道，校長。」 學生說：「我不是沒事愛搗蛋，我是對老師限定我的『思考』感到厭煩！」
9 ^" h1 B, p. k& G& ^) E
* @' _$ u6 H( N4 Y/ I9 Z# |2 N拉瑟福遇到的學生名叫尼爾斯 ‧ 波爾﹝ Niels Bohr ﹞，是丹麥人，他後來成為著名的物理學家，在1922年得到諾貝爾獎。
  k  r; S- p& l6 L1 G7 i
5 r; J+ q2 N0 H3 i: r( j問題不在答案是什麼？而在思考能不能展開四方。 如果我們不給孩子思考的空間，不給他詢問解惑的機會， 那他得到的不是「教育」只是「教訓」。

迦勒

給孩子思考的空間，給他充份的時間來詢問和解惑，不要一味的壓抑他的思維，或用我們主觀的看法來否定孩子的思維。
" u9 P- r% H- B) g* T正面，積極的鼓勵的環境。。。是啟發孩子最好的教育！
2 R2 r7 O$ O7 f, j7 F) \* |! Z" q
! U* W) I* ^# d6 @' u8 k: z謝謝，希望我們做父母的，要有耐心， 學習與孩子一起成長。