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本文章最後由 sigma19 於 2012-4-18 11:05 編輯 % {0 r$ L2 Z: k8 J8 ?& B9 |
+ S3 D2 u3 M% C教育過程中 有時候會用到比較激烈的 "制約" 恐嚇也是制約的一種 體罰也是 7 O; M, r) v3 j' h, R
但是如何完美的使用 "制約" 而不產生後遺症則是一門學問(行為學派 - 心理學)- O3 {: r3 R& r. U3 w
5 h, d- C2 E5 f( ^! L1 D7 @, h+ d& y' T
常常不懂得如何正確使用制約的人 會讓其他的因素 加入到制約的項目中, }* W9 O" {, w. o5 A
而產生偏差的效果.9 F& a- }5 Z* D& Z0 ^
. b( Z& X3 B2 t# u
制約 的重點在於 直接關聯的程度 以及 正確的控制項$ ~1 E# v1 R8 J
例 : 打架是不對的 但是你用 把她推下三樓 來制約(教育) 小孩這是錯的$ ?% m9 Y6 t' f) }0 `, M- }
( A3 d8 V# F9 B/ |6 y
這時的制約就出問題了 此時小孩的認知 並不是
q( `2 m& j9 e% |5 B3 X; o打架 = 錯 而是 打架 = 被推下三樓: @# s3 M9 G8 J; d: |+ p# }+ m
# g5 S1 E" R9 t( G3 ^# M' E% {
9 u2 g1 D9 _/ Q# P正確且直接的後果及前因 會大大改善制約的效果.1 m; j" H4 y' E+ {8 _' v
這時如果 先建立 錯的概念 例如 錯了就會被媽媽罵 8 W) }6 s7 [* K+ t ?
那這樣制約的效果就會 就會變成兩階段
! O( M8 O* x' O6 g! {+ Y
' z2 n, m3 z6 i( n8 r5 w1 v& m打架 = 錯
* v4 o: O2 |' H錯 = 被處罰
& Z5 Y9 S4 x. x( i! M8 ^8 M% J/ R! r+ \5 t6 ~" G
這樣就不會有上述 陰影的問題 因為 他很明確了解 "錯" 的概念3 Z: g1 d5 f9 o q
) s0 U% O' k1 M0 X0 a! C! k; ~
& }5 E( r5 \! c/ X/ o. D: {
小時候 錯誤的制約 會導致長大後 錯誤的反應5 `# w4 u. e: C
而且一旦制約成立 要解除效果將是漫長的一段路7 k, r, w& L+ Y/ j. D
- M; P. ^& P; r' D- C
: ^2 x1 f: s) _3 A; ? N3 W0 @$ a
) K0 x F$ i9 G/ Y5 Z0 W以上 拙見, P. D5 P' n; x& q. @
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P.S. 我並沒有小孩 請原諒在這邊大嚼舌根 |
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