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[學校資訊] 全台家長非懂不可 107課綱影響多大?

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本文章最後由 taiten 於 2017-3-31 07:50 編輯   v. k0 b% p- k' ~) r

5 H; B5 V7 V7 u) W全台家長非懂不可 107課綱影響多大?
7 {  @9 U8 o# }! ^, n; ^9 L6 S- T
: q8 V: p! g. A) q0 }作者:彭漣漪,羅梅英,黃啟菱,王惠英,朱立群
. z2 S( g1 G0 I: A! b0 f$ k3 _9 f9 C" T+ R- F3 q2 n
原載[遠見未來Family ]雜誌2017年4月號
  k/ |( z; M5 M: V' U0 v( k; f( ?/ `: R
/ }6 Z1 \& @% x: M! E2 A
    107課綱新聞不斷,來自四面八方的爭議,看在多數父母的眼裡覺得霧煞煞,真是無所適從。但在新聞喧譁之外,作為12年國教的指導方針,107課綱其實牽涉著很深刻的教育理念及十分複雜的教育體制運作,希望台灣教育樣貌能大幅翻新。1 Y3 H' A' H7 i  p! j4 }% a
, l8 G, [. a% V) `$ d7 R
   若與其他教育先進國家及OECD、世界經濟論壇對未來人才教育的藍圖相比,會發現,台灣新課綱的精神與相關配套,基本上是與世界同步的,一樣都強調素養導向的課程,不僅要讓孩子學到知識,更要具備良好的態度及能力,成為終身學習者。
7 ^, C5 y9 Z1 `
+ p8 F+ b. S( }7 W, V# J   新課綱的精神是「成就每一個孩子:適性揚才、終身學習」。這波課綱改革,不只需要校長、教師共同努力,就連家長也要跟著一起改變,必須放下傳統觀念,別再以有多少學生考上台大來評價學校的辦學績效,因為,孩子能否在快速變化的未來生存得好,關鍵在素養及能力,而不是學歷。7 V4 {  B8 s1 V7 w; C9 g. k
( x2 \5 F: @, e0 Y: B2 y
   台灣教育界正在匯聚強大的正向能量,《未來Family》採訪團隊前進第一線教育現場,從政策面、大學考招變革、師資培訓、校園相關配套、各科目領域的調整等,逐一深入分析,帶你徹底看懂107課綱。, z' L# l# _5 Y' s4 c
. D; y! Q, j% y% x
新教改將啟動!家長和孩子準備好了嗎?" U5 [- \# R% X  R3 f) G+ N0 S7 \

% h4 W( |, N# d& P6 V107課綱究竟在改什麼?什麼是「課綱」?$ ~* w( j- u5 G

. D5 U5 V/ S" D" {0 a   107課綱即將上路,這波教育新浪潮,正在撼動從小學一直到大學的教育現場,從過去「每個學校教的都一樣,每個學生都上相同的課」,要改變成「每個學校都不一樣,學生可視個別程度及興趣來選課」,是種顛覆家長及第一線教育工作者想像的大革新。7 z8 L) k# G9 B/ o' a
% ]6 C: _7 T+ p8 i+ {
   107課綱新聞不斷,包括:「大學端及高中端對大學考招新方式歧見很大」、「課綱審議委員組成違法,教部急改聘」、「社會課綱爭議大,延至109年才實施」……,不斷出現的爭議,看在多數父母的眼裡覺得霧煞煞,真是無所適從。4 x. s: y9 y5 j* \) g% a
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   在新聞煙花之外,作為12年國教的指導方針,107課綱其實牽涉很深刻的教育理念及十分複雜的教育體制運作,希望台灣教育樣貌能大幅翻新:從過去「每個學校教的都一樣,每個學生都視為程度一樣來教」,要變成「每個學校都不一樣,每個學生要視為程度及興趣不一樣來教」,是種顛覆當前家長及不少第一線教育工作者想像的大革新。4 D. t2 x- {# E0 T3 T

) t2 ], a0 f3 L% Q0 ]5 R   世界變動太快,教育體系卻改變緩慢,先進國家其實都非常焦急,教育改革的腳步也愈邁愈大。《未來Family》除了實地到教改領頭羊國度芬蘭採訪,也比較了經濟合作及發展組織(OECD)、法國、紐西蘭等多個教育改革的最新藍圖,發覺台灣推動12年國教及新課綱的藍圖,其實可說是與世界同步,都強調素養導向的課程,不僅要讓孩子學到知識,更要具備良好的態度及能力,成為終身學習者。, G8 ~" N9 a2 B7 M/ {6 m

" e' E5 K7 r  h5 o2 w- J- _% f   根據進度,107學年正式上路時,屆時的小一、國一(七年級生)及高中職一年級(十年級生)新生就要全數使用依照新課綱寫的新課本,老師也被期待要用新的思惟及方式來教學生。
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   107學年的高中職一年級新生,也將在110年適用新的大學入學考招模式。但,這波新教育浪潮的動能,正在撼動從小學一直到大學的教育現場,每一個環節都可能逐步啟動變革,不必等到110年,107、108、109年的大學入學方式、考題方向都正在往新的理念微幅調整。
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   以往課綱的制定都由教育部操盤,這次的新課綱首度由國家教育研究院規劃,再將課綱草案送教育部審議。課程總綱在兩年多前拍板定案,領綱審議卻是一波三折,歷經政黨輪替後重組新的課審會、課審委員資格認定發生問題,審查進度延宕,但仍希望順利於107年展開。" i3 U$ w, M) l: _& G3 T5 K' y( S
) W6 @0 ~) @! z( K3 {7 D/ q# T
台灣教育現場正在匯聚強大的正向能量,因為太多教育工作者看到了舊有體制的問題。
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4 t, K: F1 T/ L* F# T/ d8 C改革是為了成就每一個孩子/ u( p- I/ q) Z# v% U/ j

' p+ a. x& j9 ?7 A* C" T0 d) d   「這個世界變化太快,但學校的改變太慢,新課綱有助於學校檢視現況、放眼未來,」宜蘭縣教育處處長、前台北市中正高中校長簡菲莉表示,新課綱要做的是解構既有的慣性,「它告訴學校,你不能再關起校門來不改變了,不論你以前是不想改變、還是害怕改變,如今都有一個新的機會點。」4 Q1 g4 x% f4 a' z* \) i

0 }$ F9 Y: ~( ~. ?   「每一個生命都很重要,但在教育現場看到比較多生命『只是在等時間過去』而已,」台北市麗山高中教務主任藍偉瑩強調,這些孩子不是沒有想法,只是不自由,就連老師也一樣,他們其實擁有熱情、才華,卻沒辦法做自己真心想做的事情,「如果我們再不從教育去改的話,不用談競爭力,連國家生存都有問題。」; f) d$ w) ]/ @6 Q
) ^1 a6 L! w7 s% J! h# h8 A
   新北市桃子腳國民中小學校長李惠銘也有深刻的體會,當世界正快速的以我們無法預知的方式在發展,沒有人知道未來會如何,「與其用未來塑造孩子,不如讓孩子創造未來,未來就是由許多『自己』自然匯聚的。」
8 {. y0 D" V" O! I5 G. `( G" M2 a6 e% R
   過去的教改雖然也引發了不少批評,但它的確動搖了舊勢力,之前一波教改「9年一貫時代」,已奠下一定基礎。共識是,要回到以學生為本、探究學習的本質。
* J( D5 g2 ]: X6 C
2 A% `3 M# q) O  X   「新課綱稱不上是一種革命,它就是延續上一階段的教育成果,再進一步深化,是『接棒』的概念,」國教院副研究員范信賢說。
) Q: F! b( _4 \8 ?: {. w
/ c# X* n- m8 r/ ]  i6 Y   新課綱的精神是「成就每一個孩子:適性揚才、終身學習」,李惠銘說,這並不是全新的東西,「成就每一個孩子」跟過去講的「一個都不能少」、「沒有孩子落後」,都是一樣的概念,只是新課綱的願景更具體化,「我們要成就一個孩子,一開始就要讓他『適性』,找到自己有興趣、有熱情的領域,知道自己要往哪個方向去,然後才能『揚才』,好好發揮天賦、擁有往目標前進的能力。」
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   這波課綱改革,不只需要校長、教師共同努力,就連家長也要跟著一起改變。簡菲莉強調,家長要放下傳統的觀念,不要再以有多少學生考上台大或頂尖大學來評價學校,「學生考試考得好,並不等於成為一個更好或未來需要的人。」6 v9 {" f4 F/ V4 z6 E& L
$ u" a, Y& W/ ^! e( [, F
以下幾個變革亮點,可以一窺107課綱的方向:2 J2 k! V2 }, z; K- q+ Z
變革亮點1:不只學知識,更要學「素養」( X" V9 n* [' a$ W8 g% X6 k# H4 c- d# S
* i1 z& l7 |0 r, e, b
   要一次看懂新課綱,必須掌握下列幾個關鍵字:素養及自發、互動、共好(簡稱「自動好」)。
  n3 s. R4 v6 S7 j/ }「素養導向的課程是世界教育潮流所趨,」台灣師範大學教育學系副教授陳佩英指出,『素養』的內涵包含態度(Attitude)、技能(Skill)與知識(Knowledge),稱之為愛思客(ASK),三者看起來是分立的,但在課程設計及學習過程中,卻像麻花般是互相交織的。- K5 b# p0 C% G' o5 M) N/ ]" d

! t+ ~8 _: @9 D/ V, t) ~- p   新課綱提出「素養」的概念,並非推翻與否定9年一貫強調的「能力」,而是豐富並落實「能力」的內涵,透過課程教學設計,促成自發、互動、共好的學習,培養以人為本的「終身學習者」。- B; [3 D6 g6 ?" c9 o1 C
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變革亮點2:學習跨領域、貼近生活情境
! c  w( G$ u, e8 p9 g4 E3 \2 k! Z* _! G
   跨領域也是新課綱很強調的概念,「日常生活中,有很多現象或主題是很難用學科去切分的,新課綱有更多空間,讓孩子做跨領域的學習,如此一來,能讓學習更呼應現實生活、更有情境與脈絡,孩子會覺得學習的意義感提高,」范信賢說。1 E. [/ @+ a* q+ ?( N1 i- V- D

) o3 ~7 l  }( R" A- S   舉例來說,北政國中的生態創客社,為解決學校落葉過多的問題,開始自製落葉堆肥,同時引進具有生菌、木工專長的家長來提高效率;又如桃子腳國中小推動「校園夢想家」,讓每個班級去完成自己的夢想,認養生態池、設置校犬之家、為小學生說故事……,懂得思考、運用所學的知識,去解決生活中的問題,就是一種「自動好」的素養表現。$ v5 l" z* X1 `6 Q) _
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變革亮點3:高中生可以跨校選修課程3 |; h8 N7 M' J

/ X0 y! T! G, w/ `0 I2 _% Y   未來的高中生,也可以跨校選修,甚至到其他社教機構修課,學分數是可以被承認的。「搭配這波新課綱,相關的法規空間都會一起打開,」中小學師資課程教學與評量協作中心規劃組組長李文富說,以香港為例,高中生有所謂的「聯校課程」,可以到鄰近的學校去修課,台灣未來也可有類似的作法。
* a1 |, j) h; G1 y6 g0 o& d5 r4 L6 M* Q+ Q& V+ n
   「比方說,台灣可能會有縣市區域間的跨校聯盟,讓孩子有更多的修課選擇,或者也可以到美術館、博物館等機構去修課,」李文富說,課程要怎麼界定、學分數如何算等等,有許多實務環節,政府都會陸續討論、推出相關辦法。
/ B: h, a) a) X5 O. W" f% B
# ]8 B  W9 r/ L; s8 ]! |首次引進專業引導師帶工作坊; \# r+ f; c. h+ y9 m

4 `* i7 v4 E+ k% u) A6 o7 |   推動新課綱,台灣的確面臨不少問題。新課綱的總綱在103年底公告,「之後的一年多很安靜,相關的配套都沒有動起來,甚至大家在等:新政府上台會不會不要做?」藍偉瑩直言,似乎是到新政府上台後,大家才認為新課綱真的要推,有預算,也有配套,但現在還是有一些問題,例如大學考招方式就有許多爭議,「不難看出,我們的橫向連繫跟系統思考是很差的,總綱裡面列的素養,我們這一代很多人自己都缺乏。」3 G- [, y* F2 R& J5 r5 e

8 n1 i7 c8 _0 B3 X; o   不過,這波課綱改革真的全力動起來了。國教系統出身的教育部長潘文忠,深諳其中「眉角」,每個月親自主持定期召開、協調跨部門運作的「協作中心」會議,所有一級主管都到場開會。另外,國教署也密集展開針對教育第一線的培訓,甚至首次引進企管訓練方式,以引導代替領導、以溝通代替命令來進行學校及教師的增能培力。
8 l0 Q8 a8 `0 M4 I# W1 e ( Q4 V( \8 y% u. L# r# N" n9 Y. J$ k, Y
   「不只基層熱血教師有強大力量,大學教授、校長、主任都要一起參與學習,同時前導學校帶領一般學校來改變,每個系統圈也要像學生般自發、互動、共好,成為終身學習者。」陳佩英說。
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   很多人都認為,這次新課綱若沒推動成功,就不會有下一波了。藍偉瑩對此抱持樂觀態度,「我問過很多學生,他們都很期待新課綱,大家還是要試著一點一點的做,每一個今天都比昨天好,那就很棒了。」倘若這一波改革真的做起來,也許下一波就能看到高中生是完全自由的在選修課程了。- |. P* h- Y& W& o1 E+ C9 g2 P

1 k7 D5 M( T* ^5 R- `( s   其實,107課綱還沒推行,117課綱即將啟動研究。洪詠善透露,國教院在這波新課綱上路後,就要開始思考117課綱了,「未來的課綱要在此波課程實踐基礎上,持續思考和研究如何讓學生學習更有多元彈性的空間。」& Y+ B, @; C" p

* z+ q* N( t9 S+ m4 S   教育改革是緩慢的,全球皆然,5年、10年間看到效果並不算慢。全球都在進行教改,大家都很焦慮,《未來Family》採訪團隊去年底親訪後的觀察是,連芬蘭這麼信任教育體系的國家,父母、老師、行政系統,都對改革批評不斷,台灣教改工程更是重重難關,怨聲載道可以想見。然而,如同芬蘭上下對教育政策的共識:改革是一定要進行的,如何愈改愈好,才是努力的方向。. L/ ^% }8 R) H  e$ x9 L" r

. u7 T6 ~$ e: K8 @12年國教課綱引發關注及爭議,但鮮少人真正了解什麼是「課綱」?為什麼會有「課綱」?課本和課綱有何不同?& ^8 U# C, D5 k; Y  i

7 V3 n, M% d$ ]- Q( k( ]   早年的學生上課都是用「部編本」,後來教改推動「一綱多本」,希望用「課綱」取代「課本」。高中的入學考試主張「考綱不考本」,大學入學考試也強調「不超綱、不偏本」,就是要將學生從單一的課本知識中解放出來,把課本讀得滾瓜爛熟、考試拿高分,不代表真正有能力或素養。
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   從最早的88課程標準、99課綱,一直到目前積極運作中的107課綱,課綱訂定的是每一個階段、每一個學科或領域,學生應學到的「最低教育內容標準」,以及「至少應具備的能力」,在107課綱則將能力更豐富深化為「素養」。
1 b; m- \/ q- U* m( y; u
$ P  w( q" G% i+ t( @; r3 s& L, r   換言之,「課綱」只規定「最低」或「至少」的共同學習內容,不管哪個學校或老師都一定要教,但學校和老師也可以有彈性空間,決定採用哪本教科書或自編講義教材,以及是否要教給孩子更多或不一樣的學習內容。. I! ]" S6 A& I

; E: q; |' s1 O1 D; X- }: V新課綱核心理念:自發、互動、共好. c  u* a, \) j5 x4 A6 i

  E/ k2 W9 A/ \/ ^. J很多人不太了解什麼是自發、互動、共好的學習,靜宜大學教育研究所講座教授黃政傑提供下列的說明:
& ~- A  o1 ~) P; k3 |. @3 E1. 自發:自主行動,強調個人為學習的主體,能夠系統思考、解決問題,具備創造力、行動力。簡言之,就是能夠主動去做想做、該做的事情。5 N# o: W7 [8 B4 g

* \; b: s7 F3 g; e2. 互動:溝通互動,指學習者能廣泛運用各種工具,如語言、文字、數學符號、科技、藝術等等,有效與他人和環境互動。這其實意味著人際之間、人與自然之間的能力需要去加強。1 u5 q5 w7 K' p

7 |6 B+ S$ H7 \3. 共好:社會參與,每個人都需要以參與方式培養與他人或群體互動的素養,社會參與是一種社會素養,也是一種公民意識。以前的教育強調社會適應,現在則是鼓勵社會參與,即使小孩也能改造社會。, \$ e# Y5 h, c6 A

: v" w& u0 u. `課綱新驚喜,賦予學校更多彈性3 J; q) H1 W- ~! |+ ~$ x
: ?2 Q" S* `' D/ {, f) D* }
   新課綱把課程分為兩種類型:「(教育)部定課程」和「(學)校訂課程」,除了既有的國家課程,各校還可因地制宜,發展適合自己學校的多元課程。6 h1 V! F! O( h# B: b( s
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   在高中職階段,可以開設校訂必修、多元選修和加深加廣選修課程,還有團體活動時間、彈性學習時間,國中小則有「彈性學習課程」,可以開設四種課程,包括統整性探究課程、社團活動與技藝課程、為特殊需求學生開設的課程,以及其他像是自主學習、戶外教育、補救教學之類的課程。. o" C, r8 D8 o' U" H6 W! r
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   新北市桃子腳國中小校長李惠銘認為,「校訂課程」除了讓孩子有更多的機會和舞台,探索自己、發現自己,也會逐漸形塑出每個學校獨特的教育臉譜,讓學校開始和人家不一樣。
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   「新課綱賦予學校或地方教育更多彈性,同時導入系統思考、美感教育等新的核心價值及能力指標,是令人感到驚喜的。」宜蘭縣教育處處長簡菲莉說。
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" U% m0 J+ o5 c7 X( f9 @1 M   國教院課程及教學研究中心主任洪詠善指出,國教院本身有合作研究學校,今年是43所,希望了解學校試行新課綱的情況跟問題,國教署也有前導學校做為一個基地,扮演諮詢、輔導、推動的角色。+ U( x6 w- A: ]2 I/ Y. }( D

- b; k1 O: ^" D+ _# d   「在試行的過程中,可以看出每個學校差異很大,有不同的情境、不同的作法,」洪詠善說,新課綱鬆綁了很多部份,就是希望讓學校有真實的改變,不再只是copy課程架構,而是依據學生所需思考課程。- y- T) D3 P& Z% ~1 X

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發表於 2017-3-31 13:27:46 |只看該作者
想到這事,就想到最近小朋友一直在問我!
# k' K& \+ A) S/ S; K5 T2 i
3 |) Q' ^; y. o0 g  l為何現在要改成亂七八糟,一綱多本、一學期還會有不同的出版社提供! 導致有的字沒學過! 有的字重複過! ' r! L( t- Q8 f6 G: V
! V+ T2 h: r- e- G: T+ A
兄弟上的內容還不一樣?
( j2 R* N* i0 |9 g) ?
; g, Y, n6 a% Z& T  R; f他們認為還是像我們父母這一輩 統一教材 才是對的! $ _( G0 }7 `9 I3 e5 h
# p1 D6 t- R& T$ F% J! W

/ h9 ^& i/ q* ?+ B9 K" u/ ~
; O+ B6 H7 a) S( \只能說這一些教育學者! 不知他們是為了 政治目的、財團勢力 (學術出版界、補習班)、夢想理念 .... ? 0 b0 H; x; h- B* f

0 i$ i' V  X% q有人想過 學子 真的要是什麼?
熱泵+空調 新一代的選擇 ...http://ibeta.tw/forum.php?mod=viewthread&tid=3443

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本文章最後由 hahaha 於 2017-3-31 20:34 編輯 ( _, }: `2 a" f! \9 s8 S0 H( n
dreamsidea 發表於 2017-3-31 13:27 , s5 J; E8 {$ z$ h8 ^
想到這事,就想到最近小朋友一直在問我! " [% q6 [* i- ]7 G" h& D. O5 l
0 j: l; r6 ?' }7 r
為何現在要改成亂七八糟,一綱多本、一學期還會有不同的出版社* R! c5 U- Y. I4 q
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( R8 H5 L+ I" y1 t.
8 @& |9 p4 I& \" u$ L.
& A; S* h7 N  _.2 h8 F" A. O* P" w! Y
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2 x. ^1 F* q& k& a有人想過 學子 真的要是什麼?
; c6 h6 H6 L" o; E; z$ }* g ...

  E* W+ P8 p0 g% [' g) L6 @* V- B- ~
我想學子們要的是 真相, 事實, 普世價值, 正確的觀念
3 @& q2 t  X( P$ h
* b! L0 ~& V* Y% e4 V9 z4 C
8 F& |0 s" }/ w$ T9 r+ ~不要再教孩子看魚兒往上游就立下宏大志向的謊言教才.....
' x' l1 E2 h0 ~6 s# B9 a
" U$ q: q2 ~' B6 w6 U4 @$ N. X) s; g' U. D' e$ |3 e- i3 }: N! v

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發表於 2017-4-1 20:03:35 |只看該作者
曾經以為教改終有定案的一天,以現在的政治、社會氛圍看來,教改將會永遠改下去。

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hahaha 發表於 2017-3-31 20:30
  T; ~  e$ A7 X我想學子們要的是 真相, 事實, 普世價值, 正確的觀念

8 N9 u) f- h4 [4 R, {' W( u9 y% w
唉.... 光是這問題,什麼叫正確觀念? 人家是否有看到魚逆流,你能確定嗎?
  F% V6 W" `6 j* v! X* [' e9 d; Q3 Q7 g. K
我想你能確定的是 228 事件! 但是你會教你小孩  大肚王國 事件嗎? 當時的 「中國人」(也就是現在的 台灣人) , 是如何 欺騙、壓迫、殘殺 超過 228 事件的 台灣人 (也就是現在的 原住民) ! 這一段 歷史 會浮出 普世價值 中嗎?  難呀.... 難呀....; Z+ X# h$ R. ]: J5 s" Y

+ ?: w; E/ g& T, w( E& ~歷史是執政者的小說! 不管誰都一樣! 都只是會向寫自已好的一面! ; y9 H/ B0 o' D: L2 C+ ?

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1 [4 T! c! n* h2 l個人想法,我想也不用回應了! 2 a! k& z1 G# ~2 @; J( P

4 U& g" `" n' N/ Z: f0 k0 P' s帶有  政治意識 的言論,能帶給下一代什麼? 只是嘴砲上爽一些而以! 3 E3 [2 @& ^  X: I% ?
台灣就是這樣靠著不斷的紛擾,把我們自已的未來一步步不知導向何處! 4 F1 j+ ]: O7 A; ~3 D

& e. S: y! s. e+ ~% K; I
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vivicat5 + 1 你不要這麼專業好不好!
ddddnet + 1 正解....

總評分: 金幣 + 2   查看全部評分

熱泵+空調 新一代的選擇 ...http://ibeta.tw/forum.php?mod=viewthread&tid=3443

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所有的歷史都是執政者的歷史。' H" S* Q  {' Z+ L8 t: }# X
世界各國的歷史古跡中,常常看到被抹去或破壞的雕像及建築(政治及宗教等),, ?1 M) z1 R/ _( [0 J
就是當政者企圖要改變歷史詮釋,及奴化人民。

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本文章最後由 hahaha 於 2017-4-2 10:25 編輯
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dreamsidea 發表於 2017-4-2 09:12
+ x2 b0 C+ _% I9 h唉.... 光是這問題,什麼叫正確觀念? 人家是否有看到魚逆流,你能確定嗎?6 v# n* Z# l+ P: j

- q2 g) q" P$ G, x7 p+ o我想你能確定的是 228 事件! 但是你會教你小孩  大肚王國 事件嗎? 當時的 「中國人」(也就是現在的 台灣人) , 是如何 欺騙、壓迫、殘殺 超過 228 事件的 台灣人 (也就是現在的 原住民) ! 這一段 歷史 會浮出 普世價值 中嗎?  難呀.... 難呀....
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歷史是執政者的小說! 不管誰都一樣! 都只是會向寫自已好的一面!

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* ?2 n; |) p; J1 Q* T我覺得應該通通把事實寫出來,前人犯錯,後世必然譴責, 警惕後人不可重蹈覆轍!
1 v! y0 R- r& i$ p3 v9 ?' X
/ B. l8 b6 g* p2 _( x" o而不是美化醜惡的事, 神話醜惡的人,讓後代子孫接受錯誤的教育, 養成扭曲的觀念!/ j; _# ?5 T* U6 u2 Y+ m2 b' f7 w7 s
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把一個殺人魔王神話成世界偉人,人類燈塔, 覺不覺得很可笑 , 很愚蠢?4 H3 V% v1 y0 M* U6 q
" @& }6 j0 ]7 [
一點都不.......這樣的事情還是現在進行式中!5 K, b0 a$ B1 R

+ _* z+ u; j8 J5 d% d無數天真無邪的孩子們還在接受這樣的可悲教育.& I  }, y- T& J% y
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2 Y7 P- G# Q0 e* f! ^# K) e& N6 @: |時間終究會還給事實真相的........現在就是這一刻了!
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& G, T  M$ k: m9 V& B有些人讀小說當歷史,終身奉行不逾, 有些人則會找出其中不合邏輯的錯誤,促其還原真相!
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本文章最後由 發哥 於 2017-4-2 11:41 編輯 2 h8 ^: `2 \" [* c

- ~  Z8 q7 U2 p  v  M. R: F8 r& [歷史研究向來講求一分證據說一分話的實證精神,對於無法運用史料加以證明的事多避而不談。這是歷史學家的堅持。! Y# I! {, x# a/ x* p- r* H

! R  ^8 g" ]/ J  C! s3 q4 M《左傳》記載魯襄公二十五年齊國的太史直書『崔杼弒其君』,崔杼命令太史改過來,不要
2 P' l6 l. j; m太直白,太史堅持不改,結果被殺死。又換其弟為太史,還是不肯改用曲筆,又被殺死。後
& u5 ~% b' w# |" O6 v" Q來又換了一個弟弟為太史,還是不願意改,崔杼只得妥協。% k, D% u6 ~& _) F2 J

; k& V* S) J$ `這個故事充分顯示了史家講求一分證據說一分話的實證精神。
+ u- z$ A/ r/ J* |- B6 `3 s7 J, K+ U. p% A. O  a+ X& @
歷史人物不是不能批評其歷史功過,但不是以自己個人好惡成為自己的信仰,泯滅歷史事實著書,失去自我良心。
. C7 A$ }( O- u  g9 K& F1 H: v6 Y0 p9 ]! V5 z

) O; J7 @' l/ v教育也是如此,本就無綱本,只有治學方法。
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崔杼弒其君 -原文(節選自《左傳·襄公二十五年》) 5 L( B+ f% m4 _: o0 o
  齊棠公之妻,東郭偃之姊也。東郭偃臣崔武子。棠公死,偃御武子以吊焉。見棠姜而美之,遂取之。# F( _/ P9 \3 C( a% H  U! c
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  庄公通焉,驟如崔氏。以崔子之冠賜人,侍者曰:「不可。」公曰:「不為崔子,其無冠乎?」崔子因是,又以其間伐晉也,曰:「晉必將報。」欲弒公以說於晉,而不獲間。公鞭侍人賈舉而又近之,乃為崔子間公。
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0 r  h0 Z' N  M  夏五月,莒為且於之役故,莒子朝於齊。甲戌,饗諸北郭。崔子稱疾,不視
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  事。乙亥,公問崔子,遂從姜氏。姜入於室,與崔子自側戶出。公拊楹而歌。侍
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$ n+ r9 j* P7 ~* B& M7 y# X7 B  人賈舉止眾從者,而入閉門。甲興,公登台而請,弗許;請盟,弗許;請自刃於2 w2 b+ ?- O2 a
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  廟,勿許。皆曰:「君之臣杼疾病,不能聽命。近於公宮,陪臣干掫有淫者,5 Y; [1 k3 c% a
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  不知二命。」公逾牆。又射之,中股,反隊,遂弒之。/ w) T) {3 O9 V( q" H

: j( f$ o/ y8 o3 u+ I  晏子立於崔氏之門外,其人曰:「死乎?」曰:「獨吾君也乎哉?吾死也。」曰:「行乎?」曰:「吾罪也乎哉?吾亡也。」「歸乎?」曰:「君死,安歸?君民者,豈以陵民?社稷是主。臣君者,豈為其口實,社稷是養。故君為社稷死,則死之;為社稷亡,則亡之。若為己死而為己亡,非其私昵,誰敢任之?且人有君而弒之,吾焉得死之,而焉得亡之?將庸何歸?」門啟而入,枕屍股而哭。興,三踴而出。人謂崔子:「必殺之!」子曰:「民之望也!舍之,得民。」& D/ l) U& a" \7 `
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  叔孫宣伯之在齊也,叔孫還納其女於靈公。嬖,生景公。丁丑,崔杼立而相之。慶封為左相。盟國人於大宮,曰:「所不與崔、慶者。」晏子仰天嘆曰:「嬰所不唯忠於君利社稷者是與,有如上帝。」乃歃。辛巳,公與大夫及莒子盟。/ i6 z5 N& V& n  B

9 p# p# ^% n1 U. M. T, {% n9 Y/ l( _  大史書曰:「崔杼弒其君。」崔子殺之。其弟嗣書而死者,二人。其弟又書,乃舍之。南史氏聞大史盡死,執簡以往。聞既書矣,乃還。4 X2 r6 H6 o; R# L* ?

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