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學校官方網站: http://www.lpes.tpc.edu.tw/2 o9 G$ v2 R) d
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介紹:
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3 h8 s% t, }, |( x7 Q龍埔國小預計民國 100 年九月招生!!; \9 D* N X8 r7 S1 {- g
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設校背景分析
" u0 J1 x L: U7 z! s1 g # @4 I; g: J) X( h8 w- F) b
(一)內在資源的優勢與劣勢(學區及學校內)8 y0 X$ s0 l ]( b3 q
1. 原龍埔里地區對新設校多所期待,里長積極,可取得認同。三峽文史工作室及龍埔地區人力資源及熱心人士多,可善加利用。) }; t8 M* y( N3 `7 x5 g/ D8 {
2. 有豐富的人文、歷史、自然景觀與生態環境。區域歷史、地質豐富,為「三角湧」所稱三條河的彙集處,校地原為河川地,水量豐富,隆恩埔戰役則是本區重要的歷史。
- B6 l! c/ W% S5 [+ F$ R8 R/ q3. 臺北大學特定區,新移民至大學城的居民有許多來自於都市區域,帶著豐富的生活經驗及資源,可豐富學校未來的教學發展。學區已有許多人進住,可進行設校對話。
1 A, o7 B2 f" y A! j, Z, E) N4. 學校面對大山,視野遼闊;校區完整、容易規劃;地質、地基穩定。以上都是適合興建校舍的條件。& p8 g/ J3 [1 @' ?5 V
5. 農業改良場、客家文化園區、原住民生活園區都是可用的資源。# Y7 R( s. V/ i( [5 W
6. 鄰近社區建案陸續施工中,尚未穩定,社區人力資源有待調查與整合。週遭住宅密度高,且面臨馬路,建校過程需更多溝通。
3 \: {4 U1 C8 s* B9 z0 }. D H7 N7. 傳統社區與大學特區家長背景不同,彼此熟悉度不足。對學生的期望、個人價值及親師合作方式也有所不同。需要更多的溝通與整合。3 R/ v0 z$ d7 Z9 ?
9 F5 z( q6 i# G( I9 @(二) 外在環境的機會與威脅+ Z# f1 X; f% ] S# N
1. 臺北縣96年升格準直轄市,在都市發展上提出許多前瞻性規劃,如低碳城市打造。與教育局四大主軸中的自然關懷、以及三峽地區的自然環境相結合。有助於學校經營低碳永續的校園環境。
2 }/ g+ N/ |6 b% q2. 教育局因應全縣發展,提出「反璞歸真心教育」的教育理念,並以品德、自然、健康及能力做為四大教育主軸。其強調學童未來需具備的能力,可做為學校課程發展的重要內涵。# }( t* e% @6 X, c& r$ m' `2 y% p
3. 在國際的潮流上,逐漸發展以學生為核心的學校經營型態(如共同領導、專業社群、教學實踐、學習績效觀),國內教育也受這些思潮影響。新設校可善用這股風潮,為學生學習為核心的學校經營建立良好基礎。
, w+ R9 }) x( y# h {4. 國立教育研究院、臺北大學同屬龍埔里。臺北大學將服務社區視為辦學重點之一,學生的服務學習,以及實踐型態的研究發展也是大學所重視的方向。國立教育研究院重視教學實驗,需要有實踐的場域。本校所在地與這兩個學術單位接近,有機會與其合作,以發展教學實驗及多元社團,促進教師專業、教學精進及學生學習的多元性。
% k5 N5 s; h( V/ P O5. 大學城內建案林立,學齡人口快速增加。這些未來的父母親,大多在都市型的環境中長大,其學歷高、工作區域多樣,對於優質學校之設立多所期待。大學城內,另一所桃子腳國中小,被地區喻為明星級的學校。在眾多期待下,本校需要經營一所被認同的優質學校,是一件具有挑戰性的工作 |
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