教育與教訓

以利亞

, H8 H- L, K: r& _% ~( ~核子物理學之父歐尼斯特 ‧拉瑟福當他在擔任皇家學院校長時，有一天接到一位教授打來的電話： 「校長大人，我有個不情之請，要拜託你幫忙。」
# E3 H7 L" u6 l0 V+ B
) d! Q& P7 k" ~; i3 E( K4 x「大家都是老同事，幹嘛這麼客氣？」

「是這樣的，我出了一道物理學的考題，給了一個學生零分，但這個學生堅持他應該得到滿分。我和學生同意找一個公平的仲裁人，想來想去就閣下你最合適 …… 」
% {! A3 ?$ t; F0 |8 S
「你出的是什麼題目？」

2 Y0 l8 x3 y. n「 題目是： 如何利用氣壓計測量一座大樓的高度？」

* E4 i) p! L9 M0 v; H- a「校長大人如果是你怎麼回答？」

「還不簡單，用氣壓計測出地面的氣壓， 再到頂樓測出樓頂的氣壓，兩壓相差換算回來，答案就出來了。 當然也可以先上樓頂量氣壓，再下到地面量氣壓。只要是本校的學生都應該答得出來。」
$ d9 a) H; P- F% i/ d# Q! u% s6 O7 W
; A% E- _/ O( e' G/ m" ?$ r4 ]4 C「對，你猜這個學生怎麼答？他答說：先把氣壓計拿到頂樓，然後綁上一根繩子，再把氣壓計垂到一樓，在繩子上做好記號， 把氣壓計拉上來，測量繩子的長度，繩子有多長，大樓就有多高。」

: u" o; \) @' Z5 i( ~# s「哈，這傢夥挺滑頭的。不過，他確實是用氣壓計測出大樓的高度，不應該得到零分吧？」
% Z& \/ f* C: U# L- ^. G9 d9 m) D( ~  ]- y
" G- O9 Z, i# ]" S6 S. a6 @5 l「他是答出一個答案，但是這個答案不是物理學上的答案，沒辦法表示他可以合格升等到下一個進階的課程啊！」

拉瑟福第二天把學生找到辦公室，給學生六分鐘的時間，請他就同樣的問題，再作答一次。 拉瑟福特別提醒答案要能顯示物理學的程度。
' h/ S4 @! t9 s# C9 T+ h
' ^! ]! S0 h- }/ S一分，兩分，三分，四分，五分鐘過去了，拉瑟福看學生的紙上仍然一片空白，便問： 「你是想放棄嗎？」
: I8 E9 {, S* ~9 }
「噢！不，拉瑟福校長，我沒有要放棄。這個題目的答案很多，我在想用哪一個來作答比較好， 你跟我講話的同時，我正好想到一個挺合適的答案呢！」

: O8 p5 k0 [( d  U& N「對不起，打擾你作答，我會把問話的時間扣除，請繼續。」

9 E' s, v* s* ^8 R, i/ o& ~; a學生聽完，迅速在白紙上寫下答案：把氣壓計拿到頂樓，丟下去，用碼錶計算氣壓計落下的時間， 用 x = 0.5 x a x t^2 的公式， 就可以算出大樓的高度。

拉瑟福轉頭問他的同事，說：「你看怎樣？」

「我同意給他九十九分。」

「同學，我看事情就等你同意，便可以圓滿解決。」

「校長，教授，我接受這個分數。」

; T( L. P: y! J( K( w! N, y0 s「同學，我很好奇，你說有很多答案，可不可以說幾個來聽聽？」
+ O& j$ F* @8 H% Q5 w' b% k; H
% Y3 X6 }9 i; R「答案太多了，」
4 q) d$ q% [7 V8 _% ], [
學生說：「你可以在晴天時，把氣壓計放在地上，看它的影子有多長，再量出氣壓計有多高，然後去量大樓的影子長度，同比例就算出大樓的高度。」

「還有一種非常基本的方法，你帶著氣壓計爬樓梯，一邊爬一邊用氣壓計做標記，最後走到頂樓，你做了幾個標記，大樓就是幾個氣壓計的高度。」

8 y9 c4 P9 I3 t「還有複雜的辦法，你可以把氣壓計綁在一根繩子的末端，把它像鐘擺一樣擺動透過重力在樓頂和樓底的差別，來計算大樓的高度。 或者把氣壓計垂到即將落地的位置，一樣像鐘擺來擺動它，再根據『徑動』的時間長短來計算大樓的高度。」
: G) J0 w3 h/ o, N4 H' f
「好孩子，這才像上過皇家學院物理課的學生。」

「當然，方法是很多，或許最好的方法就是把氣壓計帶到地下室找管理員，跟他說：先生，這是一根很棒的氣壓計，價錢不便宜，如果你告訴我大樓有多高，我就把這個氣壓計送給你。」

「我問你，你真的不知道這個問題傳統的標準答案嗎？」
8 A6 N+ h' n6 g  }6 Q) g4 y5 T
0 |' E7 O8 g2 Z「我當然知道，校長。」 學生說：「我不是沒事愛搗蛋，我是對老師限定我的『思考』感到厭煩！」
! |! T0 d8 L: b) u( ]  V% T
  O, y" e$ Q, K. ]% l- D' \拉瑟福遇到的學生名叫尼爾斯 ‧ 波爾﹝ Niels Bohr ﹞，是丹麥人，他後來成為著名的物理學家，在1922年得到諾貝爾獎。
5 M- {/ l* h+ Z) q! v7 R7 S$ g2 X
" ^5 D; m" {. Y+ p0 \) M問題不在答案是什麼？而在思考能不能展開四方。 如果我們不給孩子思考的空間，不給他詢問解惑的機會， 那他得到的不是「教育」只是「教訓」。

迦勒

給孩子思考的空間，給他充份的時間來詢問和解惑，不要一味的壓抑他的思維，或用我們主觀的看法來否定孩子的思維。
: Q1 S9 M7 }  o. A% q9 G正面，積極的鼓勵的環境。。。是啟發孩子最好的教育！
+ }& ]/ |: I# ]2 C3 f
謝謝，希望我們做父母的，要有耐心， 學習與孩子一起成長。