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聽阿銘哥(AMG)講教育~第二講
/ k' V) k3 w* m; p: K4 N' |3-2 「12年國教課綱」強調學生核心素養的培養,這對於學生學習的意義在哪呢?
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) j0 Z7 n# u7 d最近有個很流行的觀念,就是說:「未來社會需要什麼樣的人,所以學校現在應該要怎麼教?」其實,我一直不太認同。
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第一:這樣講,好像把教育當社會發展的工具,學校變成職業訓練所,學生則是全球產業鍊的一員。我覺得教育應該是引領時代、創造時代,不是一味跟著時代走。
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其次,「未來」是誰定義的?「未來」誰知道?我們現在所享受的網路生活、社群軟體,在幾年以前,誰能預測。. T9 u8 r9 V( A, b& T8 _' f/ h! g
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所以,我覺得不要再用未來「塑造」學生,而是要讓學生「創造」未來,教育的目的,是把學生教成「他自己」,而將來很多的這些「自己」所匯聚出的時空,就是「未來」,這個「未來」不是我們現在可以主導和預測的。
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所以,學校要做自己,也要把學生教成「他自己」,而我覺得學生能不能「做自己」,有三個關鍵:第一、他知不知道自己是誰?該往何處去?第二、他有沒有辦法往那裡去?第三、讓整個社會也往那裡去。講到這裡,很奇妙地,剛好和「12年國教」的三個核心素養不謀而合,第一個「自主行動」,剛好就是我們說要讓學生能系統思考來自我探索,透過更多適性學習的機會和舞台,讓他發現自己的發展方向。
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其次,在目標浮現後,他需要運用各種工具來和整個社會溝通互動,讓自己可以不斷往前邁進。這些工具,包括有形的科技載具、資訊,以及無形的語言、符號甚至藝術美感等。也就是說,孩子進入社會後,他必須能和所有的人與環境做良性的溝通互動,。9 ]5 b* X6 M% V2 H ~+ {
4 b% u) }& L& r8 h) u最後,因為人畢竟是群居的動物,社會更好,自己也會更好。所以在發展自己的同時,也要同時發展社會,剛好就是「12年國教」第三個核心素養:社會參與。$ z1 T/ ^( w$ t1 K+ J' N4 Q; c# [, w
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我覺得這樣的學習,第一,學生是較具主體性的,學校只是協助和陪伴,我們協助學生發現自己,然後陪伴他發展自己,學生不再是被馴化和宰制的。2 x. o% a3 |% F7 W* Q1 E
. P: S* V5 v4 D2 x! v ]3 t3 x第二,這樣的學習,是「全人」的學習,從表層的知識、能力到深層的內在素養總體發展,學生不再是被分割和斷裂的。: O5 D v- q2 f$ D
* Y. w- A( z( ^6 m' c! S第三,因為素養是每天的、日常的、內在的不斷焠煉,所以這樣的學習就是一種「終身學習」。 |
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