龍埔翻轉教室 學生不想下課

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龍埔翻轉教室 學生不想下課
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* D" }5 |& W* f台灣立報作者： 本報訊 | 台灣立報 – 2014年3月6日 上午12:20
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% _# r/ _  `. A. v% [8 K( E/ ^0 W龍埔翻轉教室 學生不想下課看相片
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4 N; B" m$ n2 c龍埔翻轉教室 學生不想下課

) u* s8 X" v! `* J- X( m% C【記者劉仲書專題報導】位於三峽、創校不過3年的龍埔國小正在默默實驗不一樣的教育，這半年來，5年1班引進「均一教育平台」與「學思達教學法」結合，以此為基礎，摸索出一套適合小學生的「翻轉教育」。
( [- m" T# @3 t（上圖）新北市龍埔國小老師施信源表示，翻轉教室最大的挑戰是讓孩子成為學習的主體，老師必須克服傳統教學的慣性，把時間交給孩子，讓他們去討論與表達。（圖文／楊子磊）
( }6 r/ x, l1 ]& m5 w  }6 W週二一早是顏美雯的數學課，記者跟著資訊組組長施信源，站在教室外的暗處往教室內看，數學老師在裡面走來走去，每一段問答、解題、討論，各組的孩子們很自然地交互談話、站起來走動，後面還有兩位家長協助小組解題。
施信源指著後方組別的學生告訴我：「你看，像這樣子，有難題小組自己去討論，那邊在教有沒有？旁邊兩個女孩子圍著他，他們已經內化、習慣了這樣子的模式，你也找不到睡覺的學生。」
為教學找出路 線上平台好幫手
' n  S0 b+ D" Q下課鐘響，別班的學生一窩蜂衝出教室瘋狂尖叫嬉鬧，5年1班的數學課，學生們卻仍熱衷地參與分組課程，老神在在絲毫沒有動搖。施信源說：「這沒有刻意安排，我們只跟小朋友說，會有記者來，你們不要理他，你們上你們的。他們數學課上到都會忘神、不想下課。」講台上的投影布幕秀出問題，而每個分組學生座位各自圍成圈圈，大家桌上除了舊型小筆電，還有各式各樣的東西，例如答案板。
這堂數學課，就是發生翻轉教育的原點。施信源與顏美雯是夫妻，為了解決半年前5年1班所遇到的教學困境，兩個人花了1、2個月時間尋找輔助平台，導入磨課師（線上教學開放資源）的概念、學思達與學習金字塔的應用，透過均一教育平台線上教材，以及縝密的課程環境，設計找出了顧及個別差異、極佳的學習策略。
/ @# o) h" M5 x" m1 i, y引發學生動機 成績突飛猛進
! g' h6 }. D3 H4 P# O7 A7 G3 G它翻轉了教學的主體性，讓學生自主學習而老師成為引導的角色；也翻轉了教育現場的氣氛，充滿聲音與自在的學習空間；更翻轉了理想教育的刻板印象，它不但讓學生有興趣、不放棄任何一個孩子，也讓全班「成績」突飛猛進。施信源說：「為了教學調整，連上大號都在看平板，不斷去看學生線上學習的狀況、思考怎麼改善，才有現在的成果。」
課程的基本架構，就是讓孩子前一天先在家裡看完均一平台相關進度的教學影片，並作平台上的習題；上課時，老師直接帶領大家解題，並讓小組或個人輪流上台講解，而台下解題時小組成員之間也必須互相協助、教不會的學生，老師與家長也會從旁幫忙。
看似簡單，其實眉角很多，怎麼讓學生願意在家裡上網學數學？怎麼讓學生上台講解？怎麼分組？怎麼讓表現較好的學生願意教其他學生、而其他學生也願意被教？怎麼讓學生積極參與課堂？怎麼讓家長走進教室？怎麼確保學習效果？做這些的目的又是什麼？
分組有眉角 課堂經營是關鍵
龍埔是大班制，每班34人額滿。施信源說，比較重點關注的（調皮的、程度較弱的）學生，會特別移到較靠近老師的組別，或者靠近家長的組別，這種「3人1組」以及「差異化安排」，是翻轉課程的基礎之一。
$ j: n" k& o; x0 G% M施信源指出，分組模式比起4人1組，3人1組是最理想的配置，很快就會輪到他講話、比較有事做，而5到6人1組普遍會有學生被晾在一旁。每組也會有差異化安排，由1位厲害、1位中等、1位需要幫忙的學生組成，除了個別學生之間的加分競爭之外，也有組別的競爭，厲害的孩子就會帶另外2位孩子做討論。
「剛開始，孩子們不太習慣，上台說話都會發抖，但他們私底下會跟老師說其實他們懂。」施信源說，這些孩子在1到4年級過程中，缺乏練習「說」，這也是翻轉教育最困難的一部分。他去年12月發現這個問題，為了讓數學課翻轉能更成功，開始在國語課訓練，透過課程提問讓孩子分組討論、說明，儘量讓學生有機會上台說話，慢慢地教要怎麼講、怎麼說。小組之間彼此評分，「先讓勇氣出來，而說久了也會說理。」他說，學生半年前上課是完全沒聲音的，現在是充分討論有時還很激烈，「這個不對啦～應該怎樣怎樣」之類。
8 D- u/ W, b* A要激發同組學生之間互相照顧，讓強拉弱、弱也願意配合接受協助，「關鍵在於老師的班級經營手腕。」
. u3 a* Q8 {: p5 h$ l施信源說，要不斷去營造氛圍，加分獎勵也好、言語讚許也好，透過師生之間「不斷的對話」，鼓勵學生跟同學「合作」、「分享」，讓他們體認到這種關係，幫助了誰、對方發生改變，自己的成就感也出來了，孩子慢慢會在心理有些變化。
學習品格友愛 對自己負責
: ?/ \) Q$ u8 T1 a% R技術上，除了把組內人數調少、也將樂於發表的學生分配到不同組別去，再來就是老師自己願意改變。有些老師很會教書，但可能比較不擅於跟孩子們頻繁交流。
施信源說：「只需要1、2個月的經營，學生就會不一樣，如果老師不知道怎麼做，到我們教學現場後面看就能感受。」
「我們早期的思維是要特別照顧弱勢學生，下課時讓他們排成一排、一個個指點，但我們發現不對，另一批表現較好的學生晾在一旁，翻轉教育必須把兩邊都放進來。」施信源認為，它的精髓在於讓孩子在品格教育上學到兩件事：「同學之間的友愛與分享」、「對自己的學習負責」。
打開教室大門 家長變助教
每堂數學課都會開放2位家長參與，協助教學，老師事前會跟家長說明該堂課的重點及進行方式，並告知負責區塊和比較需要協助的學生，家長也可以先上均一教育平台「複習」課程。為了方便家長參加，一週4堂數學課有3堂特別安排在早上第1節。為什麼要讓家長進來呢？施信源說：「你想看看，若是你爸爸在教室裡看著你，你敢作怪嗎？」
讓學生在家裡先用均一教育平台學習，一開始遇到難題。施信源說，家長很不喜歡孩子碰電腦，傷眼、傷身、不運動；再來是很多孩子放學後都去安親、課輔班，回到家已經很晚了，有學生曾經還用到晚上11點半，雖然知道他喜歡用均一來算數學，但也不是辦法。
& P+ \2 x1 p6 M: t$ i, n5 N為了克服問題，半年下來他們用兩件事說服家長。施信源說，最簡單的就是「成績」，期中、期末考成績一出來，家長完全沒話說；再來就是透過家長日，告訴家長：「翻轉」不是只有孩子跟老師，還需要家長一起協助；後來就讓家長直接進入課堂，一起帶著孩子做，家長慢慢就能接受、甚至高度支持，出現很多正面回饋。
4 Q1 ]* R' A$ Y6 n「不要看家長好像都會告來告去，那是因為家長不瞭解教學現場，小孩做錯事回到家跟父母告狀老師對他怎麼樣，但不會提自己做錯什麼，這很正常但也造成誤會。」施信源表示，請家長進來課堂當老師，他們也會緊張到發抖，讓家長進教室，他才會知道，教書沒那麼簡單，把教室打開來給家長看，幾乎就不會有家長想申訴老師，同時，家長也培養了同理心，親師關係因此變得更加緊密。
▲為克服傳統教學模式中，老師難以同時照料班上30幾位孩子的解題討論，顏美雯和施信源決定邀請家長走入教室，成為老師的教學幫手與孩子的學習夥伴。（圖文／楊子磊）
▲新北市龍埔國小5年1班的數學課很特別，顏美雯和施信源為了改變傳統教學的盲點，引入中山女高老師張輝誠的「學思達教學法」，強調課堂上的分組互動與孩子的表達能力，結合數位學習平台的資源，讓孩子找到學習數學的樂趣。（圖文／楊子磊）
( F! v" J7 G% z5 q
7 a  s( j, z' u$ c! c
http://tw.news.yahoo.com/%E9%BE% ... A%B2-161044282.html

egontonny

這就是佐藤學的學習共同體嘛！不只龍埔，很多學校都有推喔！若能持之以恆，對於學習中低成就的孩子很有幫助。

家的愛

可惜小孩無缘就學……

jimmy

老師加油~~

健健

ayuan 發表於 2014-3-8 09:47
基本上這個方法只是教學法的一種
# i4 ]4 A; L- B9 T! Z4 y7 q, C專業的老師就像棒球投手一樣
好幾種球路

您真用心
" A) ~: B) a/ C9 |3 q8 T感謝有這樣熱誠的老師
, N" l8 v# d# d* _加油!

ayuan

超愛買 發表於 2014-3-7 08:05
請問會全校施行嗎?  

小朋友"能說", 在學習上表示已經通達了, 也可以訓練孩子的口說&膽量.

基本上這個方法只是教學法的一種
專業的老師就像棒球投手一樣
$ k* Z; b$ z8 }) p5 w4 X. U. f8 M好幾種球路
0 [$ U. G$ `, o才能完封教學困境~呵呵
% W" s+ b! r: l8 z& L" _所以會介紹給台灣各地的老師
但
讓老師專業的選擇

& v8 f! T7 w0 b- F" ~; n  B7 Q如果一位老師用講授法就能讓孩子感動、學習
4 m* O7 ^+ d& K也是很棒的~
就像投直球~雖然變化不多~
0 T& ^( S  m! Z- g( F/ |但球速很快~球質很重~
一樣可以讓學習達到效果

0 C: |& k7 k+ k; ~" g  n& ~- l所以不論龍埔或各地的教室
0 G. D' O& A4 w, M: t不會像造神一樣去推動"一種"教學法
而是會讓老師去專業的選擇使用~
# |/ z( H0 j0 @6 [$ ^所以也希望爸爸媽媽們也能和老師同心~
一起了解與成長
8 q6 r! f) h( X' U一起為孩子的教育投出不凡的球路!

超愛買

  v# t3 n2 S* Q# Y# Z; j

ayuan 發表於 2014-3-6 19:59
進度完全超前
可以進行跳島式學習
而且精熟度高

請問會全校施行嗎?  
0 u/ @  E7 |- F. }5 P: E
! s# ?1 F5 A2 y, k& I$ `9 |小朋友"能說", 在學習上表示已經通達了, 也可以訓練孩子的口說&膽量.
! P/ I4 ^/ M: K- ~9 C  S0 L真的是很好的學習方式. 尤其台灣的孩子, 聽&寫的能力很強, 口語表達需要再加強.
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加上用電腦輔助學習, 小孩的數學學習興趣提高不少.

& G' A" k$ x- r/ y' d) f2 f: ?3 |
但要充份讓家長了解新的教學法.  我家是小四的孩子. 老師有說要回家練習15分鐘.
沒看到上述分享文前, 還再為要不要讓孩子每天使用電腦15分鐘掙扎...

每天15分鐘練習時間, 尚可接受.  就眼球操多作一點囉!
$ x. z/ L5 k( m  L8 k6 P8 m孩子每天都上均一, 不會去想玩其它的電腦遊戲.
  I- \2 q; t5 v

ayuan

J大 發表於 2014-3-6 18:41
在學習的角度看立意良善
9 n) n' V) |+ k& \7 w在教學的角度看進度不易掌握

進度完全超前
) L, _- x) i, f; L# d; k7 C+ H可以進行跳島式學習
而且精熟度高
這是一種很難讓人想像的教學模式
但需要家長配合與認同~

ayuan

" w; t/ f9 N  }+ G各位爸爸媽媽好~
我是龍埔施信源~住在千代田~也是北大特區的一份子~
. X4 s, @0 n9 x- c% u1 [; z去年認識我的夥伴應該是龍埔國小新生額滿作業~
今年認識我的夥伴應該是「翻轉教學」~

翻轉教學是源起於2007年美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中兩位老師
為了改善學生缺課狀況，逐漸發展的教學模式
主要的操作定義就是「學校寫作業、在家自己學」
! ?- ^. C5 u/ |透過數位教材在家建立自學基礎，然後到學校由老師進行高層次思考引導討論~
: x  B0 X+ F5 P0 r4 M% E讓學生不僅可以達到學習金字塔的頂端
$ j: I3 R6 }  f/ Y; t3 Y6 c2 I7 g  ?並且在分享、討論中促進同儕感情，培養互助合作同理的品格
近年來逐漸引入到台灣
例如台大MOOC執行長葉丙成教授率先引領，翻轉台大電機系學生學習模式
$ y. V& T0 _' Q% [9 S引起翻轉教學討論
1 Z, e. c( z! l/ ^' b! _3 p接下來中山女高張輝誠老師更發展本土應用理論─學思達模式，引起高中教室翻轉潮流~
) j6 u! k8 p: O' n! C, Q$ D. i而台中生物老師鍾昌宏引導四校生物課進行翻轉教學，造就國內有名「生物辣趴客」教師團隊~
8 H, [4 K) \- O# L這些老師的故事，都可以在TED、天下雜誌等各大教育專刊中
# M# f) s, X) ~' ?! i3 P看到他們為台灣教學的努力與感動
% _7 k- r6 T; \6 e' O1 }. x) h
& U3 \% D; A" L" B" R8 |龍埔國小501班的翻轉教學是從去年八月開始
* d1 {  {) [+ Y4 S起因於孩子數學能力落差過大、動機低落
因此透過MOOCs模式
9 ^- [5 m/ A9 d7 \; d利用數位平台逐漸提升動機
進行翻轉數學科教學
4 g; m  J, P; [& R' D. o; L過程中並沒有任何計畫、經費補助
+ t0 P! }! a& @' u只有瑞昌校長、秭翊、登隆主任默默支持鼓勵~
比較困難的是因為沒有任何前例
因此必須不斷記錄歷程進行調整、反省~
但發展至今發現
! ?4 J9 D! e: ~7 o! s0 ~2 _操作過程並不會太困難
只要班級經營正常的老師
1 x( c1 x  ?4 i9 i/ X4 n( N. R& z1 e逐漸習慣課堂交出學習主體權，讓孩子自己開始討論、分享~
  i8 p9 e8 m" P$ w* s5 q加上數位載具、平台的助力
效果就會逐漸出現
從「聽寫」變「能說」，學習精熟度可以從20%到90%
因此501數學成績變成驚人的學習程度
該班的平均分數與其他班差距最大達到12分
, i& @+ ^  y# H! Y而標準差最低
1 K8 \2 h" n0 R5 q: V更有趣的是
: M7 e- P  l9 H- ~最近考試竟然變成孩子挑戰的項目，每天要老師發考卷~
而且因為自學基礎良好
& Q. C: H, V3 }% [9 g! D6 J( B可以進行「跳島式學習」，目前501期中考前內容比其他班超前~
0 b) c, @0 i" ^* i而精熟度都達到80%以上，每天挑戰難題討論，
更開放教室引進家長，讓家長一起帶著討論。
' `6 }! T3 r& V8 e; V
- Z7 ~8 f. B3 R) O1 E% p; t+ g今天
所有的成果其實都是來自於501孩子本身
我們只是與孩子一起成長、發展出國小翻轉模式
教與學的歷程本身就是相互感動的故事
/ I8 b$ k) L' K2 Z4 E3 t& o8 _但一切都來自於每一個爸爸媽媽的支持與參與
希望北大特區的爸爸媽媽
. l- ?5 C& `7 Z- h; j2 S如果您的老師想要嘗試教學上的改變
& o1 \5 k$ C8 e% l5 ?3 V請鼓勵他、支持他
$ s" i9 r. V* n因為每一個願意為孩子努力的老師
6 ?1 n* a9 m, v! B8 y0 ~都是為了您的孩子而改變!
1 s8 H7 O; S+ r* M# c有任何問題，多多溝通、討論~
北大特區的每一位老師都有專業的素養與思維
* x1 |( h- X( L4 ~9 {  t2 F相信
' e2 Y3 W7 Z2 G1 s, M: D/ l這樣才能讓您的孩子未來不凡
台灣才有機會翻轉未來!!!

J大

在學習的角度看立意良善
在教學的角度看進度不易掌握

$ g& B% [: z7 x' z1 N; h不過有創新的思維總是好事一樁