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# \# Q# I. ]8 V, @2 M u0 ` 另外,關於本文舉出的教材範例,我覺得很支持。
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首先,他先教小孩認識各種不同的性別與性向,透過認識來排除歧視,這一點很重要,許多社會大眾或家長排斥同性戀,往往是刻板印象導致,要破除刻板印象,從教育著手是最有效的作法。
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另外,這份教材主要目的是刺激學生思考,性別議題本來就沒有固定答案,透過思考理解自己跟他人,其實很重要。
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# A) \. h0 Q* J& ~ 我認為家長真正要關注的,是學校或老師有沒有刻意灌輸同性戀的觀點,有沒有要求學生變成同性戀,從教學管理跟監督的角度切入,才是比較合理跟正確的作法。
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想一想,這是給7-15歲的孩子的教材,你看得懂嗎?你贊成嗎?
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$ h$ q# C6 Y$ v: Y■什麼是多元性別?
& u9 J" A+ F3 v$ r& A3 P1. 女同性戀(Lesbian)
8 i0 g, B2 E4 D8 `5 Z+ t2. 男同性戀(Gay)
) s. o9 D4 l0 S* O; C6 Q& l Q' t3 Q3. 雙性戀(Bisexual)" W4 o7 I. m- s" l
4. 跨性別(Transgender)' C$ T4 ]/ a/ w# R
5. 直同志(Tonzhi-friendly Straight)% O$ L6 s N* J5 B
6. 酷兒(Queer)、
7 C, `" y# t0 x8 x7. 不確定者(Questioning)3 s" w, J2 W: x ?" K* W& \4 p
第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。6 k& D3 h M+ U, h- U4 Q9 K
說到性別的認定是:「不以標準化的工具來判定……,而以個人自我認同自己是同志的一份子,就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程,並不一定是有一個終點的,也不一定是固定不變的。」(《認識同志教育資源手冊》p.20;p18)0 O& _. X( f: Y+ y. r9 H
1 c" h# G/ @+ e1 s# x9 J■什麼是多元情慾?
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有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係,將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝,同志展現自己的情慾,無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟,都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說,身體的塑造更是超越二性規範的範疇,跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的,擾亂二性世界中身體與情慾的界線,讓靈魂中的自我與身體達成一致性。(《認識同志教育資源手冊》P.36)
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" d5 M5 F* Z1 q0 ?■關於性與愛的論述
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.教師要正視青少年性經驗,在性交過程中,青少年學習作身體的認識與探索,並且學習尊重彼此的身體,隨時關心彼此的感受,讓性愛成為愉悅的事,才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜,及使用水性潤滑液;所有性玩具也保持乾淨,不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」(《認識同志教育資源手冊》,p.83)3 _$ n! X% G# K
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7 V2 \0 x1 j# s; ]4 S3 @; i■什麼是多元家庭? 什麼是性別平等社會的圖像5 e: r7 v7 H! g9 ?( ?: h
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性別平等社會的圖像:……父權體制下的性別定義已消失,取而代之的是多元的社會,婚姻也不再侷限於一男一女的構成,可以是男生跟男生、女生跟女生……( G4 Q w5 d0 Y2 C* G Q2 H
……當無預期的懷孕,當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……9 U& s" V& l. K" V
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……沒有人試圖宰制別人,女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾,不因此成為男性觀看的客體。……。(《我們可以這樣教性別》P.19-20)
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" G9 R* H3 h4 Z' P4 D. t0 j7 t■多元情慾與性別人權
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讓同學看同志大遊行的相關報導與照片,思考參與或不參與背後的焦慮與污名。(《性別好好教》 P.191)7 r1 a7 a; A$ _ C2 |8 }
8 c2 s7 b& S" J同志遊行的相關報導與照片有什麼?許多標語:「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行,算「焦慮」與「汙名」? |
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