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- 2022-6-16
 
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9 c6 |8 j3 q# X9 o( I, W核子物理學之父歐尼斯特 ‧拉瑟福當他在擔任皇家學院校長時,有一天接到一位教授打來的電話: 「校長大人,我有個不情之請,要拜託你幫忙。」
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「大家都是老同事,幹嘛這麼客氣?」( z% [9 [; ]4 O3 C' X* P T* k4 H
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「是這樣的,我出了一道物理學的考題,給了一個學生零分,但這個學生堅持他應該得到滿分。我和學生同意找一個公平的仲裁人,想來想去就閣下你最合適 …… 」
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: k u, f" r {「你出的是什麼題目?」 4 k ?) B+ b8 ~) P
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「 題目是: 如何利用氣壓計測量一座大樓的高度?」7 {6 q( k" z7 l: G
! {& L* O/ a o& d D9 Z& o' Q( d9 R- y「校長大人如果是你怎麼回答?」
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「還不簡單,用氣壓計測出地面的氣壓, 再到頂樓測出樓頂的氣壓,兩壓相差換算回來,答案就出來了。 當然也可以先上樓頂量氣壓,再下到地面量氣壓。只要是本校的學生都應該答得出來。」- \6 o5 b) {& B! ]3 d+ t
9 X+ \) C3 u6 o' \3 `1 I「對,你猜這個學生怎麼答?他答說:先把氣壓計拿到頂樓,然後綁上一根繩子,再把氣壓計垂到一樓,在繩子上做好記號, 把氣壓計拉上來,測量繩子的長度,繩子有多長,大樓就有多高。」; u0 O7 N! ?$ r5 m. q. E
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「哈,這傢夥挺滑頭的。不過,他確實是用氣壓計測出大樓的高度,不應該得到零分吧?」0 q9 b) Z9 b5 `$ ~) c
+ R2 a3 Y' `2 R* j「他是答出一個答案,但是這個答案不是物理學上的答案,沒辦法表示他可以合格升等到下一個進階的課程啊!」4 N5 Y% d) F" H
3 b& S3 o9 N5 \9 h, P拉瑟福第二天把學生找到辦公室,給學生六分鐘的時間,請他就同樣的問題,再作答一次。 拉瑟福特別提醒答案要能顯示物理學的程度。
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! N: A, w' T- G- N/ T一分,兩分,三分,四分,五分鐘過去了,拉瑟福看學生的紙上仍然一片空白,便問: 「你是想放棄嗎?」) O% p: U( l' e4 [ Q+ U
8 B) W! B: t4 O「噢!不,拉瑟福校長,我沒有要放棄。這個題目的答案很多,我在想用哪一個來作答比較好, 你跟我講話的同時,我正好想到一個挺合適的答案呢!」% {( U+ e8 L$ @! s
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「對不起,打擾你作答,我會把問話的時間扣除,請繼續。」% W% v+ q) T5 T4 I
7 |# }, {2 ?) P0 V; W6 p4 X3 g5 Q學生聽完,迅速在白紙上寫下答案:把氣壓計拿到頂樓,丟下去,用碼錶計算氣壓計落下的時間, 用 x = 0.5 x a x t^2 的公式, 就可以算出大樓的高度。
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9 [1 f4 [$ u# w4 S$ ?, n% _9 b拉瑟福轉頭問他的同事,說:「你看怎樣?」 & G3 T J5 r0 \' S: C" Y
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「我同意給他九十九分。」
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2 R: `0 n" |* j「同學,我看事情就等你同意,便可以圓滿解決。」$ S5 ~! }& n1 h2 t$ S
" k& N l z7 n4 x& A5 H「校長,教授,我接受這個分數。」
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& ^/ D* G' W. |+ B* H) y8 n+ \「同學,我很好奇,你說有很多答案,可不可以說幾個來聽聽?」
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5 M* E* `% M6 |% Z' ~$ m「答案太多了,」/ |" R; o) y2 C
. v% k- \5 D8 \% r6 F學生說:「你可以在晴天時,把氣壓計放在地上,看它的影子有多長,再量出氣壓計有多高,然後去量大樓的影子長度,同比例就算出大樓的高度。」
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( F4 G: e5 x" k1 o「還有一種非常基本的方法,你帶著氣壓計爬樓梯,一邊爬一邊用氣壓計做標記,最後走到頂樓,你做了幾個標記,大樓就是幾個氣壓計的高度。」8 m) [: w! e1 J. O6 n9 Y; P2 \8 a
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「還有複雜的辦法,你可以把氣壓計綁在一根繩子的末端,把它像鐘擺一樣擺動透過重力在樓頂和樓底的差別,來計算大樓的高度。 或者把氣壓計垂到即將落地的位置,一樣像鐘擺來擺動它,再根據『徑動』的時間長短來計算大樓的高度。」! B6 I, I Q8 t. s9 l# i* H
0 m4 \2 i/ d( I8 a, w2 W「好孩子,這才像上過皇家學院物理課的學生。」+ k$ x7 \) c, q: b) R
" S5 ~/ k" f3 t7 C4 `, a4 d* G「當然,方法是很多,或許最好的方法就是把氣壓計帶到地下室找管理員,跟他說:先生,這是一根很棒的氣壓計,價錢不便宜,如果你告訴我大樓有多高,我就把這個氣壓計送給你。」
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「我問你,你真的不知道這個問題傳統的標準答案嗎?」 8 N8 K% _. M$ x
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「我當然知道,校長。」 學生說:「我不是沒事愛搗蛋,我是對老師限定我的『思考』感到厭煩!」: O6 @& M8 `0 f0 i u; ?* V- C
b4 Y8 w3 _. B, ^ @# `8 \拉瑟福遇到的學生名叫尼爾斯 ‧ 波爾﹝ Niels Bohr ﹞,是丹麥人,他後來成為著名的物理學家,在1922年得到諾貝爾獎。
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5 U' y7 y5 k9 _( d W* ^/ x F問題不在答案是什麼?而在思考能不能展開四方。 如果我們不給孩子思考的空間,不給他詢問解惑的機會, 那他得到的不是「教育」只是「教訓」。 |
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