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[親子教養] 這老師明明很用心啊

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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 10:00:29 |只看該作者 |新文章置後
文 / 馮喬蘭7 R* J9 t0 M2 F2 e2 U  j4 H

6 r! A6 t8 v  ~7 c媽媽有點苦惱，當她去聽老師說明班級榮譽制度時，就有種矛盾的情緒。其實小孩升上五年級，可以遇到一個願意花心思和家長說明的老師，媽媽覺得很幸運了。自從明定不准體罰，總是會聽到「這樣我們根本沒辦法管教啦」、「不是我們不管教，沒有工具要怎麼管？」的耳語。這回，老師願意用心管教，媽媽也覺得，是孩子的運氣。
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但密密麻麻的榮譽制度規章，讓媽媽有點不知道怎麼說，就是怪怪的。制度分個人計分和團體計分。個人集滿六張貼紙，可以換一個獎章，而一個獎章等於一百元班幣。團體呢，就是小組計分了，累計十格攻頂，就可以有一個獎章（一百元班幣），還可以加上班級彈珠一顆。$ N. v1 c# ?+ d* k, W9 g6 s& @, e

& n' }$ n" V! E& q$ a班幣可以用來買「不睡午覺」、「抵罰金」等，還有購買「參加班級活動資格門檻」，至於參加資格門檻多少，就在每次活動前討論決定，如果你手上班幣不夠，就表示你不夠資格。' K6 z) P; c3 s  I/ ]# V
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班級工作以小組輪值，老師也很用心地為每個工作取一個或響亮或清新的名字，來吸引小孩，譬如「萬事通」-登記聯絡本學習單回條缺交及催交；「包打聽」│在黑板記下科任課交代事項；「愛地潔」-餐桌面與地面之清潔；「宅急便」-將餐桶抬到餐桌…說起來，真地很用心。( b( S# ~! P3 y2 x( f$ G5 G  I

: v9 H; _7 p. O1 L* i8 z1 g可媽媽就有點煩惱，她問：「團體計分，算不算一種連坐法啊？不是聽說，有些小孩被人欺負，就是因為拖垮小組分數，被老師說，誰叫你們組某某不專心，結果整組就去找某某興師問罪。如果某某無法專心，不正是老師要幫忙或協助的嗎？怎麼會成了小孩之間的衝突，變成是其他小孩去怪某某？」媽媽非常疑惑。& e( p6 d# B- M+ H  f

; i4 a0 E7 H9 y( A$ x0 Q媽媽也想問，如果午睡就是該睡，為什麼可以拿班幣換不用睡？如果本來也就可以不用睡，只要安靜作自己的事，那為什麼又規定要睡？如果這個規定本身就沒有一定的道理，那為什麼會這樣規定？又為什麼規定了，還可以允許「特權」？這樣孩子會學到什麼「潛規則」呢？遵守規定是因為「看誰定的」？（而不是看…道理？）符合（上面的）要求可以換取特權？…媽媽想問的，更多。
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5 c% O2 t) G4 x% n媽媽自己本來就有點，反骨，她一向對資本主義，敏感了點。尤其資本主義中的交換觀，是她一直極力抵抗的。譬如，她愛孩子，但絕不以她的愛去交換孩子聽話順從；她更不會以孩子的成績好壞，來衡量小孩可以得到什麼「權利」。可以看多少時間電視、玩多少時間電腦…這些，都是商量討論來的，以孩子的健康為準，而不是今天一百分，可以多看三十分鐘。在這個被形式主義、資本主義、功利主義籠罩著的社會裡，她極力讓孩子能夠看本質、想道理、享受充分的愛，並自己承擔起生命，而不是討眼色，讓大人高興以求利益。; j% y6 `4 J4 I3 q5 z7 w
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媽媽有點苦惱。她很想肯定老師的用心，又想讓老師明白，這榮譽制度的作法，恰巧就剝奪了孩子的榮譽。榮譽，要來自於自己主動意願地承擔，要來自於對道理的追求與堅持，要來自於犯錯時得要直接面對錯誤、思考檢視，而不是「被扣分」就好。7 |' E" n7 R. a4 r

' b* e0 x" m- D, S/ L為什麼和老師談這些事，需要如此猶豫呢？媽媽擔心的是，會不會老師覺得這樣是故意找麻煩？折損老師的用心？我問媽媽，可以直接和老師討論，不就是肯定老師嗎？就是因為肯定老師是一個用心的老師，才會提出觀點和老師討論，讓老師的用心可以發揮更多教育與正面的影響力啊？
! }- z' x& F2 N' i7 H" H
- s3 J3 O. ~8 f8 N4 W. T媽媽頓了下，偏了頭，想了會兒，從兩唇間清呼一口氣，說：「唉，我想我心裡有鬼，我雖然覺得老師是用心，但我總認為他的心不是用在小孩身上，他並沒有要看每個孩子的需要，而是要整頓所有小孩進入一種『班級規範』。老師用心的，是要整個班看起來整整齊齊，顯得他自己很會管理，就好像要將牛群趕去市集販售的牛仔。一個好牛仔，就是讓牛不會跑掉，可以乖乖被趕到市集裡。牛仔不管牛的個性與需要，因為牛仔的工作不是這個。如果這個老師把自己當成好牛仔，我不知道怎樣和他談人的教育，這也許是我的限制。」
/ o) E8 ?$ Z3 @. ~% B
8 h: ?0 P. e* L' D說到這裡，媽媽突然有點沮喪，自嘲說：「也許我讓孩子明白這一整個情勢，她還能有機會保有思想的自由，要當人，別任由自己成了被牛仔趕的牛吧。」聽到這裡，我也在想，會不會「牛仔」其實不知道自己被大制度當成牛。什麼班級競賽、升學競賽、優退減課…都是上級牛仔的手法，於是一層層複製。如果有機會覺察，是不是牛仔也會有所不甘，會想要讓自己回到人的面貌呢？
1 O" T4 Z' t- u0 C
5 q6 j) u$ x1 v8 I1 ahttp://pnn.pts.org.tw/main/?p=54824
8 |) V/ [# P4 z5 Q' l! z+ j2 r
4 _  g$ F& t( }/ H8 k
9 _" P5 G9 h1 @8 h本文作者為人本教育文教基金會 執行長。 9 v9 u; X# q' T0 E
9 ~; X7 k1 K4 m' [

2 H1 g; E/ s/ M% s, ^本文刊登於人本教育札記。
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蔡孟哲 + 1 馮好會寫故事

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yamata

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發表於 2013-4-1 11:39:00 |只看該作者
師道難為
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發表於 2013-4-1 11:51:19 |只看該作者
學校教育本來就是培養群性的地方
! j3 `* r7 L6 l6 n2 z  H5 m
6 [8 R! ^! |1 o. n" _過度在意個別個體的特性  在群性的培養會產生矛盾) Z8 n; }8 @" A; R: e/ v
; s/ L& I$ _& N" m( [% {
以文中睡午覺為例' h  j9 V5 D' [

$ N. y$ {' R8 c2 s. k( g# g若強制大家都要睡覺，則會有家長小孩反映 沒這習慣 很難受' L& n6 y& w9 K8 a6 @" q$ u* N3 p; \* v

; p7 _7 J6 `' J. }/ m若開放自由決定，則可能會有小朋友不睡覺吵到他人的狀況發生   老師可能有要被投訴, u; A( P, ?, ~: E# M8 N% O
! ]' N1 v$ E  m4 P
人本講求講理  讓孩子自己做決定
7 {: K) L8 j- e( n6 p# f% q! c* q; Z% g/ K0 U3 ^7 t( }. A# k, l
試想   若孩子不睡覺吵到其他人  老師可能經過多次懇談可以改變這狀況( o1 x0 f6 w' ?5 S  z6 O

4 l/ b6 g: J& z那這多次懇談的過程中  其他想睡覺的人 就非得無奈的被打擾？
3 R- l0 P9 X" H0 Z+ ~/ V. A$ u' ~( J, ]3 C2 D9 U. Z6 E$ r
再或者
9 f- |- D8 N3 |, n
* D' ]6 C' k. H9 J: k; A/ p' L開放不睡覺的孩子離開教室作其他事& M2 J3 z7 }8 E+ v/ [
8 k' g0 w% Q( H# z) M& M0 l
老師一個人要看教室裡的孩子  還是教室外的？
8 G* i8 K/ ]* J! W) Q  |( s# d. ~7 C" S4 Y1 y. N* P

; ~  d: ?/ h2 Z6 u5 G) h% y5 g人本的立場很好  尊重每個人" u% h2 U, A  A5 Z  c1 q
" j0 C3 j/ D) Z8 _2 e/ w
可是實際執行上會遇上多少問題是難解 甚至 無解的
1 `+ T/ s$ `* }! C+ e# \2 j% s8 x# h. D1 T) E
Parsons說 教育有培養群性與選擇兩種功能
5 |$ p% t7 H- ~& a# c
3 I4 A) g% ~2 n$ J& _何不就讓孩子配合老師的指導  培養群性?
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熱帶魚 + 1 就是要這樣！
simonw007 + 1 中肯！

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阿雯

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發表於 2013-4-1 13:54:06 |只看該作者
在 校是群體生活，連大學生的課程教授也都會喜歡分小組作報告，這是可以互補不足或是看見別人的能力以激勵自己，若是要發展自我，小朋友也有一半以上的時間是在家的，家長也應用心培養自己的小孩，而不是一昧的推給學校吧!!
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熱帶魚

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發表於 2013-4-1 14:05:59 |只看該作者
當每有事件發生( m0 j  x% D& _: ?
想想
+ P; w( H4 A3 ?1 k3 C& M這社會給了老師多少期待與責任$ L9 U- w* }/ v' E7 X& V  O' k, y, o4 w& z
第一線教師提出需求與求救2 W# l1 o+ y% \  j+ Q: @
這社會給了多少支持與資源
$ I8 N1 I- M/ L9 I( f, r+ n8 B
& i: x5 ^; z6 R: O7 r理想社會當然大家都期盼8 w: Y! \9 u8 k- x1 U. y4 U# q
真實人生卻又發生在你我周遭
3 [' j& f# m' h5 s: b
0 X" c' p, g# H- |% j8 ?, {如果是我3 W6 S; Q/ P4 Q, U
我真的會肯定老師在經營上的用心
) d7 ^5 d. L) S要有一套原則與邏輯管理，相當不容易的
; t" j; K' \' [4 Y也許代幣制價值上可以討論0 ?8 M; Y2 \% O

; r6 b8 R* e$ c8 A3 T% Z& l+ h) n畢竟代幣制度在社會上隨處可見
  b, O1 z" L$ a: b1 D, \(超商集點、信用卡紅利點數......等)
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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 15:40:28 |只看該作者
這篇文章給我的想法是--多聽聽不同的聲音，不一面倒向任何一方，每一方都有值得學習與改進的空間。
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rainbow

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發表於 2013-4-2 12:50:12 |只看該作者
這老師很好很用心  這家長也很好很用心* `4 [8 Z* ~; \3 ~& z& g( g3 X" C
可是這文章我看完好昏@@2 i  A& I& s3 E, {7 A( D

# [9 k7 @. n8 v# S6 ]6 i我想  我還是適合簡單一點的作法
* ]- D" P" k* C; u0 j5 u老師嚴格  我就包容鼓勵1 G! p9 d. j- t% e' |+ U8 r
老師寬容  我就嚴格一點( C) W8 y. R0 E# l
老師重視群體  我就鼓勵孩子適度表達自我% V  O, d  [' i
老師重視個人  我就培養孩子看見群體$ c2 _2 b4 |& P+ n
.......4 `  q9 z6 d  t0 @. y
每隔一段時間就會換老師   同學也會不同! a$ g: n1 m4 v* B6 W: c
班上造就出來的環境文化就會改變  ; R, ]% Z( @4 d, S; z
我覺得好像只要跟老師大方向一致且正確, g2 x, Y. z0 A: U
採用互補互助的方式   自己跟孩子都會比較快適應環境  也比較不用想太多耶~8 Q, L+ p: A' {, F& d
(其實是家長適應得比較慢XD)% }: R: B" F  \; A& c
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wow + 1 很好～我喜歡！

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To see with the eyes of another, to hear with the ears of another, to feel with the heart of another......
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