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[親子教養] 這老師明明很用心啊

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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 10:00:29 |只看該作者 |新文章置後
文 / 馮喬蘭6 j- ]$ r: e5 t8 p& d+ ]2 u' @7 O; u& U
% N6 `9 v# S; L$ S4 l
媽媽有點苦惱，當她去聽老師說明班級榮譽制度時，就有種矛盾的情緒。其實小孩升上五年級，可以遇到一個願意花心思和家長說明的老師，媽媽覺得很幸運了。自從明定不准體罰，總是會聽到「這樣我們根本沒辦法管教啦」、「不是我們不管教，沒有工具要怎麼管？」的耳語。這回，老師願意用心管教，媽媽也覺得，是孩子的運氣。# o( F$ v1 D* s" q& l, G
/ _3 g  P& c6 X' p. V3 j
但密密麻麻的榮譽制度規章，讓媽媽有點不知道怎麼說，就是怪怪的。制度分個人計分和團體計分。個人集滿六張貼紙，可以換一個獎章，而一個獎章等於一百元班幣。團體呢，就是小組計分了，累計十格攻頂，就可以有一個獎章（一百元班幣），還可以加上班級彈珠一顆。
7 U* R/ t, l. u2 I7 ?- X( j
) `1 }3 L7 h7 M$ I6 i班幣可以用來買「不睡午覺」、「抵罰金」等，還有購買「參加班級活動資格門檻」，至於參加資格門檻多少，就在每次活動前討論決定，如果你手上班幣不夠，就表示你不夠資格。
8 t, Z, P) f9 c" y5 F8 k- M1 x& n; k6 C8 A& W6 F; g5 ~
班級工作以小組輪值，老師也很用心地為每個工作取一個或響亮或清新的名字，來吸引小孩，譬如「萬事通」-登記聯絡本學習單回條缺交及催交；「包打聽」│在黑板記下科任課交代事項；「愛地潔」-餐桌面與地面之清潔；「宅急便」-將餐桶抬到餐桌…說起來，真地很用心。
9 i# O# ~) t4 l  ~* v
/ k8 r: Q$ @. f1 q- [) E! }6 _可媽媽就有點煩惱，她問：「團體計分，算不算一種連坐法啊？不是聽說，有些小孩被人欺負，就是因為拖垮小組分數，被老師說，誰叫你們組某某不專心，結果整組就去找某某興師問罪。如果某某無法專心，不正是老師要幫忙或協助的嗎？怎麼會成了小孩之間的衝突，變成是其他小孩去怪某某？」媽媽非常疑惑。
7 O  n2 J6 h3 E) p1 a1 k" m# h1 M" N  V
媽媽也想問，如果午睡就是該睡，為什麼可以拿班幣換不用睡？如果本來也就可以不用睡，只要安靜作自己的事，那為什麼又規定要睡？如果這個規定本身就沒有一定的道理，那為什麼會這樣規定？又為什麼規定了，還可以允許「特權」？這樣孩子會學到什麼「潛規則」呢？遵守規定是因為「看誰定的」？（而不是看…道理？）符合（上面的）要求可以換取特權？…媽媽想問的，更多。5 |  a) Z; }9 c- z# {+ M

% A0 f: P7 v3 e! G媽媽自己本來就有點，反骨，她一向對資本主義，敏感了點。尤其資本主義中的交換觀，是她一直極力抵抗的。譬如，她愛孩子，但絕不以她的愛去交換孩子聽話順從；她更不會以孩子的成績好壞，來衡量小孩可以得到什麼「權利」。可以看多少時間電視、玩多少時間電腦…這些，都是商量討論來的，以孩子的健康為準，而不是今天一百分，可以多看三十分鐘。在這個被形式主義、資本主義、功利主義籠罩著的社會裡，她極力讓孩子能夠看本質、想道理、享受充分的愛，並自己承擔起生命，而不是討眼色，讓大人高興以求利益。& t$ V. m4 W. N/ n1 P9 u6 `$ }. {5 W

/ Z2 b, q" m- T' `) x9 M媽媽有點苦惱。她很想肯定老師的用心，又想讓老師明白，這榮譽制度的作法，恰巧就剝奪了孩子的榮譽。榮譽，要來自於自己主動意願地承擔，要來自於對道理的追求與堅持，要來自於犯錯時得要直接面對錯誤、思考檢視，而不是「被扣分」就好。
' A* l7 d- ^+ ^" [
& d: R2 L# }; q為什麼和老師談這些事，需要如此猶豫呢？媽媽擔心的是，會不會老師覺得這樣是故意找麻煩？折損老師的用心？我問媽媽，可以直接和老師討論，不就是肯定老師嗎？就是因為肯定老師是一個用心的老師，才會提出觀點和老師討論，讓老師的用心可以發揮更多教育與正面的影響力啊？
9 \/ {+ m* u2 A9 t1 V/ o2 W6 Z5 O3 z
媽媽頓了下，偏了頭，想了會兒，從兩唇間清呼一口氣，說：「唉，我想我心裡有鬼，我雖然覺得老師是用心，但我總認為他的心不是用在小孩身上，他並沒有要看每個孩子的需要，而是要整頓所有小孩進入一種『班級規範』。老師用心的，是要整個班看起來整整齊齊，顯得他自己很會管理，就好像要將牛群趕去市集販售的牛仔。一個好牛仔，就是讓牛不會跑掉，可以乖乖被趕到市集裡。牛仔不管牛的個性與需要，因為牛仔的工作不是這個。如果這個老師把自己當成好牛仔，我不知道怎樣和他談人的教育，這也許是我的限制。」- ]6 Q* h" P. r8 M

# N/ V# t5 O2 {1 V# L說到這裡，媽媽突然有點沮喪，自嘲說：「也許我讓孩子明白這一整個情勢，她還能有機會保有思想的自由，要當人，別任由自己成了被牛仔趕的牛吧。」聽到這裡，我也在想，會不會「牛仔」其實不知道自己被大制度當成牛。什麼班級競賽、升學競賽、優退減課…都是上級牛仔的手法，於是一層層複製。如果有機會覺察，是不是牛仔也會有所不甘，會想要讓自己回到人的面貌呢？
% O  D; a, \" p- u; W+ W5 b0 b# g' s8 {4 n" u5 n' y
http://pnn.pts.org.tw/main/?p=54824
) [1 \! G% S8 ~' k
9 K) a) Q5 K% v- U$ ]5 P' b* c6 k4 |
本文作者為人本教育文教基金會 執行長。 / ~5 c2 i( o+ d! h  J+ w

- N$ i: I2 G4 y: O' r3 |0 \8 Z4 t) I5 W. Z
本文刊登於人本教育札記。
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蔡孟哲 + 1 馮好會寫故事

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yamata

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發表於 2013-4-1 11:39:00 |只看該作者
師道難為
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3樓
發表於 2013-4-1 11:51:19 |只看該作者
學校教育本來就是培養群性的地方) ~8 F/ l2 R3 U! f9 I

1 n9 y4 g0 q" F3 w" ]7 |' y& B" c過度在意個別個體的特性  在群性的培養會產生矛盾+ z" C3 v2 ^0 e( n
9 u9 _  [/ z. D+ a5 \7 }
以文中睡午覺為例3 K$ U/ F% z+ o5 d0 C: R
! s; Z7 |9 j. u" X# ]+ Y
若強制大家都要睡覺，則會有家長小孩反映 沒這習慣 很難受% X/ Y. J- }( c( a* @6 ?/ `6 i
& V+ [( Y9 y( q! A$ X
若開放自由決定，則可能會有小朋友不睡覺吵到他人的狀況發生   老師可能有要被投訴7 z1 r/ i- B5 g4 v

6 r- M2 c: D9 f4 x: A7 o人本講求講理  讓孩子自己做決定
7 }/ G* D* }( i! Q* t* g* O: k& ?" l6 N# }8 d% N
試想   若孩子不睡覺吵到其他人  老師可能經過多次懇談可以改變這狀況
; J8 Y0 H6 m1 z9 T3 U( R% R" K4 }, B
0 }0 J1 p) R% E# E5 E那這多次懇談的過程中  其他想睡覺的人 就非得無奈的被打擾？
: D$ Y( A6 g2 r  H! u4 }/ X' Q' v, ~% c$ d- ?; R* a" t
再或者
. h) h1 O1 ~: @* V# q" o
! m$ z" Z. k2 E- M$ B* f開放不睡覺的孩子離開教室作其他事- j8 I$ u6 a4 R& }

1 u& m6 a' x6 {4 P老師一個人要看教室裡的孩子  還是教室外的？
! s, W3 i* ?; J/ {8 e; i' k8 q; q1 Y0 w/ T6 b5 c5 E, H' \: D
/ n( e9 q3 G% t. a& `
人本的立場很好  尊重每個人
: k. b' E1 R9 i: g2 `+ F
; O- ~% ~6 M, v9 C$ O可是實際執行上會遇上多少問題是難解 甚至 無解的
% W4 T) F5 z' d# E4 x4 h6 ]4 [6 Q8 K- i+ `$ t- i/ _
Parsons說 教育有培養群性與選擇兩種功能3 S) c) `$ X6 I; c9 y! v! s3 e
' Q- _# D, ~2 G" @3 [. G: B
何不就讓孩子配合老師的指導  培養群性?
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熱帶魚 + 1 就是要這樣！
simonw007 + 1 中肯！

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阿雯

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發表於 2013-4-1 13:54:06 |只看該作者
在 校是群體生活，連大學生的課程教授也都會喜歡分小組作報告，這是可以互補不足或是看見別人的能力以激勵自己，若是要發展自我，小朋友也有一半以上的時間是在家的，家長也應用心培養自己的小孩，而不是一昧的推給學校吧!!
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熱帶魚

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發表於 2013-4-1 14:05:59 |只看該作者
當每有事件發生: j% D- B/ _$ C- f2 w
想想" X6 {+ |# o3 c/ R
這社會給了老師多少期待與責任
3 C6 N" F/ f: a3 h6 ^5 l第一線教師提出需求與求救
8 @' m  ~2 i: A& s0 A/ v) W; M這社會給了多少支持與資源$ u/ Z! B2 O) [! |. @
) Z6 M2 \9 R( y% }% \( v+ ?
理想社會當然大家都期盼
6 W; p! b- ]7 [' h真實人生卻又發生在你我周遭
, ]0 @7 L1 `5 T4 K  W5 q# I
1 r7 O; q) {. h如果是我
0 l9 V, t! k) T6 B7 V' C- Y我真的會肯定老師在經營上的用心
# A$ _, T' O; _! r! j1 H" K要有一套原則與邏輯管理，相當不容易的0 r: U, B, n; ?; u/ M* _, U
也許代幣制價值上可以討論
$ q* O9 a; {* d" b8 U
; V, U" {0 d# N  ^3 ^8 v畢竟代幣制度在社會上隨處可見
5 h+ n5 u, G4 S2 m(超商集點、信用卡紅利點數......等)
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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 15:40:28 |只看該作者
這篇文章給我的想法是--多聽聽不同的聲音，不一面倒向任何一方，每一方都有值得學習與改進的空間。
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rainbow

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發表於 2013-4-2 12:50:12 |只看該作者
這老師很好很用心  這家長也很好很用心$ ^; ~9 O# l! g' n8 Q. M5 p) f. q9 _
可是這文章我看完好昏@@
2 ?6 T* U% }. @" K4 S, }  t- h# C. m1 s& _' L& Y1 y( e. A0 K
我想  我還是適合簡單一點的作法% @: W( M5 @1 ~8 k, C8 R+ d
老師嚴格  我就包容鼓勵9 S$ }6 e( O& z$ o
老師寬容  我就嚴格一點6 G; r& ~8 i# |  \  A" j6 @  u
老師重視群體  我就鼓勵孩子適度表達自我3 N4 k- s4 L( B% O! ~
老師重視個人  我就培養孩子看見群體
  P( f) m0 c& S.......
' l  b* i7 D; R2 q! `7 v# ~% K每隔一段時間就會換老師   同學也會不同
4 n7 H' p1 H% j1 z7 l! L7 C班上造就出來的環境文化就會改變  
7 b& l3 {& m1 _% V4 G6 l3 B8 @我覺得好像只要跟老師大方向一致且正確
  K" a- z8 ]% b. a( K1 D採用互補互助的方式   自己跟孩子都會比較快適應環境  也比較不用想太多耶~9 d+ ?1 H) C3 u5 p
(其實是家長適應得比較慢XD)+ ^! f' p# U% I4 N/ y* o
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wow + 1 很好～我喜歡！

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To see with the eyes of another, to hear with the ears of another, to feel with the heart of another......
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