- UID
- 19792
- 閱讀權限
- 35
- 精華
- 0
- 威望
- 2
- 貢獻
- 1703
- 活力
- 53
- 金幣
- 3058
- 日誌
- 0
- 記錄
- 0
- 最後登入
- 2021-12-10
 
- 文章
- 861
- 在線時間
- 293 小時
|
教育現場－英語能力輸日本？
' Q0 G r) u& |1 Z Y2 P! Z
) q( R5 X/ `7 v; y% w$ A' j- }2013-03-26 01:24# |" m2 y: w: [& A5 Y/ p
中國時報: _5 m% T. `9 u* B% m7 I
【廖裕德】
" u8 E1 } n6 w) ?# W' }% ]
" q% d8 `7 O1 T6 j6 W
4 p* C. ~) J" l8 m2 t 去年十一月媒體報載台灣人英文輸給日本，這則新聞引起各界譁然，因為日本人的英文不佳早已深植人心，這個令人尷尬的事實跌破了眾人的眼鏡，隨即招來強烈的質疑。不久前，媒體也披露台灣的「多益」（ＴＯＥＩＣ）成績落後韓國甚多。在國際知名的托福（ＴＯＥＦＬ）和雅思（ＩＥＬＴＳ）能力檢測中，台灣成績一樣令人顏面無光，過去多年來在亞洲國家一樣是倒數。媒體持續披露這樣的消息，的確值得國人深思。
+ \, ]. Z! e9 e+ b( x" _1 w/ e( H2 I! E. @, x
台灣人普遍英文不好是事實，我們不必急著辯解，給自己找台階下。然而問題到底出在哪兒呢？我想在台灣英文要學好，必須保握幾個因素：包括師資、教材、教學方法、課程時數及環境。) \( y; R0 P, B n$ B' }. m0 c
* l2 h: \0 c4 [4 i- c
首先談師資，一個好的英文老師必須英文好，教學生動活潑又有趣，同時整節課都能用英文上課。但目前合格英文老師極其欠缺，好不容易找到幾個，也不一定能整堂課都用英語上課。所以長久以來大家都用中文教英文，導致學生聽說能力極差，讀寫更不用說。 6 g0 ?: Q8 {6 @, W& E: E* X; z
: @8 W- U" F4 G& l5 L6 S0 c 其次是教材，目前教科書是由各學年的教師自行選擇，各個年級使用不同的版本，導致教材無法連貫。國內自編教材有待加強，國外進口教材又貴得很，窮人根本買不起。 ( J; R# o6 T& e( t% O
7 t+ R/ ?* b; @! I. x) e- J8 _ 再其次是教學，英文要好，必須落實在學校的課程與教學。老師的課堂教學是否能吸引學生？是否讓學生感到學習英文是有趣的？是否可做到有效的教學？是否可讓學生開口說英語？是否能聽說讀寫全面並進？另一方面每周的教學時數是否足夠？通常學習一種新的語言，每天至少要一個小時以上，當然越多越好，但增加英文上課節數，這又涉及到教育部的九年一貫課程領域時數限制，沒人敢違背。浸潤式英文學習情境的建構也必須多所著墨，如果以上問題都能迎刃而解，相信國人的英文能力必能大大的提升，而這些問題都得仰賴大有為的政府幫忙啊！（作者為新北市私立裕德中小學創辦人） |
|
發表於 2013-3-26 10:07:45
收藏
讚