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- 2016-2-3
 
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台灣教育的失敗，首推二大功臣，其一:李遠哲。其二:財團法人人本教育文教基金會 + L1 M) t& V+ H
合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,
6 S4 [0 L! Z( H不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 " l& a+ d/ _8 F% j. V9 @. U
現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？ 9 ~) q3 {; f. _+ C: |! `1 q; A6 T
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一位老師的沈痛心聲 - W* p$ r5 s: m% Z' L5 ^
6 _ w+ Z2 Z0 a) q9 i我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，但是最近一年來卻深感心痛與無能為力， # T! u! I; C, o1 c4 j& ]1 ?% S
今天上課時，一位學生趴在桌上睡 覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？ 5 ^* Y7 _ W, h: C6 ?: ~7 ?/ q' {3 ~
如果沒有生病，請你不要趴在桌上。 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！
# A& |: c8 t! l: I5 [於是我請同學請班導師來，等班導師 來時，我說明了原因，
( r. w- T1 s5 Q: s( ], j那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。" L$ F# j/ `4 y# @/ O
我說：是你還是我？ ; S* T& x: o" \% i4 m' a9 Z6 x# Q% l
學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 〈台語〉 1 b( h( h+ c7 t _8 t A% W
/ X/ e; D* O6 u- I; \然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，後來我詢問了導師的處理情形， ' o! \6 @6 f: t7 J$ f9 T$ n
6 j9 B; {# j7 ?導師也無能為力，只能記過處理，你 知道為什麼嗎？
2 A2 c4 p+ }# X' l 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧 事恐嚇樣樣精通，記過對他來說其實不痛不癢，
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他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。
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! y% h4 g$ A+ L" n+ w$ s史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處 罰，一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地， 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？ & n! Z7 |3 ?- f1 {3 {
' s0 z6 B- r+ u0 P( |4 ~3 C" `7 N0 r所以我們只能以記過處理，史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？
. i* M! Z$ n4 c( ^% ^& S* P! 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。 * U3 U% `) Q6 T
7 _ O; s- a. T* f' A; D7 N) b但是各位人本的大學者，你們都是高 知識份子，高所得、高生活環境的人，但是，不要忘了，
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台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前，誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？ . y, R) y; |9 g4 ]' H2 Q- F3 t8 J
2 B4 p2 x' _9 R: j3 P2 j3 q9 j或許我比較白目，我總希望能憑自己 微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，
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其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？
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+ `5 s$ y- c9 k老師不應該體罰學生，我贊成，但 是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看， - T- M& e# k( K* \0 ^
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! 不要老是以高姿態說那番大道理，人 本太過的主張只會使所有的老師灰心，使中低階層的孩子更無人管教而已。
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學校一位老師在上課時，一群學生連 甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌， 那位 老師也很白目 ! f9 D- n; ]$ D7 b
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〈因為我現在覺得去管教學生的人實 在是太不識相〉，開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他， " y9 z. C$ Y/ @3 {; J7 F
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繼續玩撲克牌，於是這位 白目的 老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，
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劈頭就是甩老師兩巴掌，老師當場傻 掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處 理，等於! 送走了一顆不定時炸彈。 ' G: V5 |1 e* R2 `1 J8 p
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原來老師處罰學生會被告上法庭，可 是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，
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4 N' C& e* K7 u* \9 U$ a/ K# b5 q我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊! * K7 c- \8 Y# e" @
$ D. R, C# i% O$ a一個遍體鱗傷的老師
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一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。 : }" {1 Y8 @ C, o0 [
當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權 時，學生只得到放任與無知。 1 `6 Q7 m3 x" }9 `2 u1 y! z2 N( S' O
1 @5 |6 t1 }0 C! N試問：如果再繼續惡性循環下去，台 灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?
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( \1 u5 d9 r9 v% q4 _給他用力的轉出去，讓大家都知道 |
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