- UID
- 4800
- 閱讀權限
- 45
- 精華
- 0
- 威望
- 3
- 貢獻
- 3712
- 活力
- 9966
- 金幣
- 54826
- 日誌
- 0
- 記錄
- 0
- 最後登入
- 2024-12-28
- 文章
- 507
- 在線時間
- 2005 小時
|
本文章最後由 阿祥 於 2011-4-15 09:39 編輯 ; u! L( ~. }- i% g" m& _2 u
/ ~' r) @3 J9 |$ z) u請大家一定要支持「連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容」
5 [6 I4 }7 L; C' \! r
# |, Y6 }/ b: q, k u並且轉寄這封信！也詳細閱讀所有的內容！6 m6 J! Z J7 ?
9 ^8 b' m7 j0 z" u3 W- s
不要讓台灣正式淪為「性解放」的社會！
$ f8 \$ P% P5 H- _8 _4 n, Z1 y" O5 j4 T7 n' [+ d" y6 |
請記得：; d5 c2 q# ?8 z8 e- k7 p/ A
) v3 A4 C0 G3 `% t% J* b有很大的力量在有系統和計畫性地讓台灣的「家庭、婚姻」系統崩潰！
' G& ^; O2 y+ q
4 J' A! T; U5 s& y不僅如此，更是「人的私慾」被無限的放大！' _4 w3 c! a, x
5 }, d' u) b1 ^7 G0 \# K& Q
今日我們不開始站出來，明日台灣將徹底的淪喪！
2 \ D a% Y: Q2 @: G; e
4 O) O" E9 q% i5 S4 H& G2 g! d4 n因為再也沒有什麼是不可以的！(人的私慾被放大的結果，就是你只要「禁止我」就是* K: Q- [7 n3 |, v% D) T
「侵犯我的人權」！)6 V# @ L& T& Z; S
4 f& K- N# q1 ?2 @) i台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育9 h, Y B7 q; E! ~ m) K
2 f2 R& e) ?9 w( K4 q2 |# ?
一、政策推動缺乏正當性 ! c$ Y8 B! P# d8 d$ g
: Q# A* E8 o* e9 n$ y+ d
我 們支持教育部提倡「校園安全，性別平等，尊重多元」，建立友善的校園空間，但
! ]& j* j& v7 h9 d不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的
& g0 ~! P- s& j& V$ |$ J: }形成以社會環境影響為主，研究並未確認是天生或是基因，甚至《性別平等教育政策白
- r* c, P# _. x x2 o; Z皮書》中也提到，同志議題的加入係因社會運動的背景，尚缺少足夠的理論 基礎與實
6 A. P( x" W8 |務驗證，因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。
# y: Q. J$ l, C5 t U6 q0 e7 S
* d2 P2 u/ m: b; v二、侵害父母撫養權利與學生選擇自由
# o) d/ S8 I0 g# W) | L: Q+ w3 }3 y" V
+ L, `6 x( Y% U教育部推行「校園安全，性別平等，尊重多元」政策是好的；但透過教育體系對中、小
# R6 {* Q5 v- M. ~9 k& }; h& L學生實施同志教育，強迫學生接受同志立場是絕對正確的，剝奪其他立場的教育空間，
+ j1 F4 X% X1 x+ C1 t6 p5 F則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上，應比照學校禁止宗教，政治8 D$ L8 e p( t/ ?& B" ~
進入校園一樣的立場才是。
0 e* I5 b; _9 D9 p" x- G3 J9 e! k) C- {: \4 n
* B/ v9 k2 p( ]' g
三、教育部政策制定過程缺乏對話，形成政策霸凌
6 j% N7 P; n5 W/ T( i+ q+ I
0 N0 y6 W' ~- G+ o% _教育部在民國100學年實施政策以前，需要與台灣公民及父母親對話，清楚交代實施同6 A J4 P% U" [& Y8 ]
志議題的教育目的和正當性，而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制* R! O& U% Z# P; E5 F. |. y
定或是審核，這是一種學術及政策的霸凌。
$ A# Y, i8 v0 E7 r" u; u1 @3 f& N9 u$ b- c
: A* t) d$ l8 j9 \4 e
四、教育部違背國家憲法
3 n8 ^8 @* O: s& _7 h, z4 H( t" N; v% u1 q) J3 M
教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程，侵犯了父母對子女的教育權利及宗 s" F8 I+ f m) Y4 f
教自由，也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的6 T1 T3 E- W0 z" E& f- q
教育，是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務，教育部的角色是協助國
3 ?% K/ p; a6 i! t, ~9 G家及父母親撫養與教育。因此，教育部實施同志教育，違背了國家 憲法賦予父母的合
# V" b$ Q8 H2 s: s; p8 M! Z法權利，其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。, z, Z. P7 _/ i3 A) X4 J
" L1 G. |! l9 w* l2 s6 O+ P9 M. n
/ t& B. N0 g2 J五、教育部違背國際公約
& e! }, a0 n H( U
3 Z0 P& A: f# r' F3 U《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political
2 m( e1 J2 Z' q3 w3 |. B4 Q) NRights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔，尊重父母和法定監護人，
0 ?$ r/ b7 G* A0 K" \保證他們的孩子能按他們自己的信仰，接受宗教及道德教育的自由。因此，台灣 教育) t, i2 F, W0 Y; B
部違背了世界公約，教育部在同志教育上無限上綱其權利，嚴重侵犯到台灣父母的教育
9 W* H/ f& o: D( h* t" s0 ~) E權利。
# S% U% T+ u* I R
) b9 u" j/ F* ^3 u6 _% b7 c, v9 H! l" k0 z
六、父母親的主張:6 A( ]8 |7 [, o* j" R
% I& }9 r" f/ ?" y* a9 I
國中國小7-12歲是人格正在發展時期，帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及
0 Y1 ~+ R# R( c, l2 S- K* S7 V5 v2 |後果；
- c- o* H( V' N, f: [- M
2 {/ T( V7 o/ H$ a1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前，需要經過台灣人民及父母之參與。: l/ S5 _/ h# ^% A2 H, c
5 k9 u/ m8 n s3 A* P+ [
2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。 ~* a" y t& U9 u/ |% D$ K2 M
4 v' @3 h3 ^& W8 a3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親，宗教界，各級教育〈國中國小〉界等背
& o; `7 q$ M5 `' @! L, ^& w景代8 o% C1 B" }5 ]5 V" E. q5 j
7 H2 ~; q) W6 U- H表使之彼此意見充分表達，不然形成霸凌現象，意見也不夠充裕，違反尊重多元的精
+ `9 p' M5 s7 X$ \* T" V神。8 z; O, u' Q5 F* I
: n( p- e6 @7 W& _0 [1 r' W4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前，應比照禁止宗教，政治進入校園一樣$ l0 H0 @, \4 J: R- o
的立
4 ~) p6 f# [3 Q; p7 ~6 O* L& t {% u7 n) [% @( K, p8 S4 _0 I
場才是。
6 f+ F6 @" t) E% K8 c, g
, \4 K# W& _3 q
, }4 [: h" C/ }" ?# t歡迎網站上連署 http://xiic.posterous.com/48622737
, S7 Q; W3 e8 |& t# G
5 w/ {: x' ^8 V# B0 u) C[size=6]教育部公布的資料中，一些材料內容的擷取
+ u% K# q ^* t9 q
7 ^2 {9 I+ a; S) O6 n( \想一想，這是給7-15歲的孩子的教材，你看得懂嗎？你贊成嗎？, n+ T; ?5 O" I7 G+ F
2 q! `) h$ @4 E% d
■什麼是多元性別？
* Z5 Z1 J5 z9 \ 1. 女同性戀（Lesbian）5 B$ I( M. N# {
2. 男同性戀（Gay）+ \8 F" p' o7 O g8 u% o
3. 雙性戀（Bisexual）: ]" k4 p% \7 v
4. 跨性別（Transgender）7 v3 i" p% A6 _6 @1 _
5. 直同志（Tonzhi-friendly Straight）6 e& P$ C$ [ L/ F9 K3 I) o/ j
6. 酷兒（Queer）、
* x) ]( |' l/ e7 a4 u7 J& K 7. 不確定者（Questioning）& k Z, n1 H' E
第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。5 |0 X2 R& e% f
說到性別的認定是：「不以標準化的工具來判定……，而以個人自我認同自己是同志的一份子，就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程，並不一定是有一個終點的，也不一定是固定不變的。」（《認識同志教育資源手冊》p.20；p18）! w" w1 j8 V# {- p/ H& L
4 C1 i$ P2 W+ T6 B0 I# A
■什麼是多元情慾？
# B/ v0 @0 F* z5 l0 P" A" r7 r4 E
" ?9 i2 A: \" Z! O2 T: c有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係，將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝，同志展現自己的情慾，無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟，都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說，身體的塑造更是超越二性規範的範疇，跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的，擾亂二性世界中身體與情慾的界線，讓靈魂中的自我與身體達成一致性。（《認識同志教育資源手冊》P.36）! D0 p0 H: G8 Q A
- H9 }$ t5 N. d$ N# q7 V m& i
■關於性與愛的論述
8 t1 r3 W( ~: M0 c m3 J
9 a2 z3 s8 m: Y" r' m9 D/ @3 d．教師要正視青少年性經驗，在性交過程中，青少年學習作身體的認識與探索，並且學習尊重彼此的身體，隨時關心彼此的感受，讓性愛成為愉悅的事，才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜，及使用水性潤滑液；所有性玩具也保持乾淨，不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」（《認識同志教育資源手冊》，p.83）
. v6 b( ~, l) R; _7 [) Q, y, t/ s2 z% |9 M: q0 L
Q. a& n7 E9 @- S
■什麼是多元家庭？ 什麼是性別平等社會的圖像2 F% z! H% U( ~$ d/ O. ^
7 n8 _, C- F3 w! |) g8 `! R
性別平等社會的圖像：……父權體制下的性別定義已消失，取而代之的是多元的社會，婚姻也不再侷限於一男一女的構成，可以是男生跟男生、女生跟女生……
- j3 ]. }! m6 M* I+ ~. g ……當無預期的懷孕，當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……" ^% [ f! V" K# N- v% \
5 z2 o" Y6 p# `% ^# z6 D
……沒有人試圖宰制別人，女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾，不因此成為男性觀看的客體。……。（《我們可以這樣教性別》P.19-20）( y( ~& b1 n0 ^' m! q |1 c! O( ~
& a$ H" Z& I8 b$ Q( K5 z3 B* b# ~. C/ z, |) g: \
8 F: x' U+ C$ _: f
■多元情慾與性別人權3 |9 H; e+ J! y/ c0 k
" A; u( |0 D: q& T) |5 y4 E& h讓同學看同志大遊行的相關報導與照片，思考參與或不參與背後的焦慮與污名。（《性別好好教》 P.191）
, Y! a+ o2 S! T% O% U- D
2 N5 n. K g g. |/ L同志遊行的相關報導與照片有什麼？許多標語：「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行，算「焦慮」與「汙名」？ ! H* }# N0 M! b; r. ^9 h* s( w
6 E% P& D. A/ c! f+ Q( r& c |
-
總評分: 金幣 + 3
查看全部評分
|
發表於 2011-4-15 09:08:13
收藏
讚
發表於 2011-4-15 09:21:46
發表於 2011-4-15 09:26:09
發表於 2011-4-15 09:41:58
發表於 2011-4-15 09:53:09
發表於 2011-4-15 09:55:40