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本文章最後由 阿祥 於 2011-4-15 09:39 編輯 1 Q% {, u6 c8 Y0 C" i& }$ K5 p) D
2 C% s* ]" s' o& k) V8 ~6 S請大家一定要支持「連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容」3 y1 x" X' X3 m- f5 F+ c$ m
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並且轉寄這封信！也詳細閱讀所有的內容！' F: t+ I$ t9 Z1 H6 H
z$ a% H/ n7 k+ M% a2 q& X- q不要讓台灣正式淪為「性解放」的社會！' {& Z ~: e: V" b( ]- G1 Y
/ g* `1 D1 Q% L6 C6 ?; b! p( x, H請記得：
|: R- u$ l% I+ g% s3 r( d7 `7 [+ h, R4 `/ Q, ]" `2 ?# U2 n
有很大的力量在有系統和計畫性地讓台灣的「家庭、婚姻」系統崩潰！
4 `* s# Y) `1 u
2 N6 T2 z* p8 G' O( y" F2 @不僅如此，更是「人的私慾」被無限的放大！
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6 r) p3 `* F+ X Q4 Y, X今日我們不開始站出來，明日台灣將徹底的淪喪！1 O: E0 C$ b0 m8 G- `5 G
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因為再也沒有什麼是不可以的！(人的私慾被放大的結果，就是你只要「禁止我」就是
; ]) f7 a& J; g& u「侵犯我的人權」！)$ T; \* d+ G8 V3 Q1 f
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台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育
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一、政策推動缺乏正當性
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我 們支持教育部提倡「校園安全，性別平等，尊重多元」，建立友善的校園空間，但
! z% n+ P2 O, k: ]$ o5 `不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的
( h& x, ]- X9 `3 ~' M形成以社會環境影響為主，研究並未確認是天生或是基因，甚至《性別平等教育政策白% h3 f# d9 @1 F
皮書》中也提到，同志議題的加入係因社會運動的背景，尚缺少足夠的理論 基礎與實
1 @8 _) h6 C( D2 q* |% P; u務驗證，因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。
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二、侵害父母撫養權利與學生選擇自由 # T( x$ u7 _% \8 n# k. Q/ q
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教育部推行「校園安全，性別平等，尊重多元」政策是好的；但透過教育體系對中、小
4 u9 y! R# s1 f; _學生實施同志教育，強迫學生接受同志立場是絕對正確的，剝奪其他立場的教育空間，
0 a& M# d& U z' M2 A則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上，應比照學校禁止宗教，政治
0 T0 z3 \; y8 g# }2 x進入校園一樣的立場才是。
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( M0 X# G: d1 L& G1 _) A! H三、教育部政策制定過程缺乏對話，形成政策霸凌
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教育部在民國100學年實施政策以前，需要與台灣公民及父母親對話，清楚交代實施同
" f1 S1 o8 |. M! H3 G志議題的教育目的和正當性，而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制
/ K. k" K! s- }定或是審核，這是一種學術及政策的霸凌。
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四、教育部違背國家憲法
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4 z& o7 h, R3 O t' c; w' M3 V+ v教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程，侵犯了父母對子女的教育權利及宗
3 L$ c. w- {- f* _8 L教自由，也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的$ d" d9 p" Z! `
教育，是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務，教育部的角色是協助國( Q/ C& A0 |* \; ^* C. Q# C: B& A
家及父母親撫養與教育。因此，教育部實施同志教育，違背了國家 憲法賦予父母的合& @ |3 \; p5 u3 H+ W, q) H
法權利，其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。. k4 ~& b$ o1 D% u9 d
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五、教育部違背國際公約 & w" ?- u; U$ [( ~" I; N
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《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political
: v1 ? M+ x( w9 s4 iRights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔，尊重父母和法定監護人，
1 S# _, Y2 v3 M$ b# I- W保證他們的孩子能按他們自己的信仰，接受宗教及道德教育的自由。因此，台灣 教育0 h$ E1 F6 \; b% b7 T, n) G6 C) p
部違背了世界公約，教育部在同志教育上無限上綱其權利，嚴重侵犯到台灣父母的教育. i0 O9 x- ?, V: @: d. t
權利。
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六、父母親的主張:$ \0 o. U& W" {
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國中國小7-12歲是人格正在發展時期，帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及
% q' `5 Z4 c2 w( J- Q) }6 d後果；
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1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前，需要經過台灣人民及父母之參與。' ^" U8 c5 F& p/ Z# J+ L1 O9 B
/ _2 G1 C) R( w4 Z2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。3 ]1 h/ W) X3 V
) n- {3 L" {3 R3 X; g E
3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親，宗教界，各級教育〈國中國小〉界等背
2 r8 x/ p( V$ ]9 n6 C: \, V景代
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# R/ V% V$ l) h表使之彼此意見充分表達，不然形成霸凌現象，意見也不夠充裕，違反尊重多元的精
: L. ^- n9 g6 Q1 k4 o' Y! b; J神。, g5 a" m# i/ I$ t
C2 b" A: S$ |+ M$ W4 Z' A
4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前，應比照禁止宗教，政治進入校園一樣! K3 F. ^3 V* ~/ S% i$ d9 M& B4 C: Y
的立
5 R5 c/ F5 ]2 s, _3 D2 C& c8 r; F1 {: Q2 k
場才是。% z3 f" k5 T. D" k$ Q
) J: @& J4 r7 |( a! Z1 ?1 T& o7 c: ]* p/ y
歡迎網站上連署 http://xiic.posterous.com/48622737
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& h$ H O5 s/ Q$ F: |[size=6]教育部公布的資料中，一些材料內容的擷取& }) ]( s) ?4 B; |2 v! A- t
6 a7 j7 I7 p4 e/ M. b. s想一想，這是給7-15歲的孩子的教材，你看得懂嗎？你贊成嗎？- O+ k8 L- n! d* { \
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■什麼是多元性別？
( l8 ~# A1 P% x9 @" E 1. 女同性戀（Lesbian）
! P$ u% Z& W* z# A8 u+ R8 v 2. 男同性戀（Gay）
1 n8 a/ U( Y9 r m* U 3. 雙性戀（Bisexual）
) f' y# L3 T$ ? 4. 跨性別（Transgender）' ?5 @$ O8 b. m) c0 r, ]: N9 t
5. 直同志（Tonzhi-friendly Straight）6 _' X/ x6 u: P( q; @9 d6 I
6. 酷兒（Queer）、
% s+ {" r1 S+ F 7. 不確定者（Questioning）
+ Y; R% i) @ b# n 第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。
6 u1 U# Y" b8 E7 o5 b( d8 I 說到性別的認定是：「不以標準化的工具來判定……，而以個人自我認同自己是同志的一份子，就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程，並不一定是有一個終點的，也不一定是固定不變的。」（《認識同志教育資源手冊》p.20；p18）3 [9 x7 {3 N- w3 p, E8 a& I
% i" _' z! k- U+ l+ A) b■什麼是多元情慾？
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有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係，將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝，同志展現自己的情慾，無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟，都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說，身體的塑造更是超越二性規範的範疇，跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的，擾亂二性世界中身體與情慾的界線，讓靈魂中的自我與身體達成一致性。（《認識同志教育資源手冊》P.36）
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■關於性與愛的論述
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．教師要正視青少年性經驗，在性交過程中，青少年學習作身體的認識與探索，並且學習尊重彼此的身體，隨時關心彼此的感受，讓性愛成為愉悅的事，才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜，及使用水性潤滑液；所有性玩具也保持乾淨，不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」（《認識同志教育資源手冊》，p.83）
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■什麼是多元家庭？ 什麼是性別平等社會的圖像
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性別平等社會的圖像：……父權體制下的性別定義已消失，取而代之的是多元的社會，婚姻也不再侷限於一男一女的構成，可以是男生跟男生、女生跟女生……' R' F" j" ?* }, e( |$ X
……當無預期的懷孕，當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……* f0 w" K. \3 S9 m
% H+ c6 }5 r0 ~, W" C* l2 Y……沒有人試圖宰制別人，女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾，不因此成為男性觀看的客體。……。（《我們可以這樣教性別》P.19-20）" l ^# J6 v8 Z3 q, t
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■多元情慾與性別人權9 X$ m {5 C, W/ v; |
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讓同學看同志大遊行的相關報導與照片，思考參與或不參與背後的焦慮與污名。（《性別好好教》 P.191）
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" p# F _" g& U同志遊行的相關報導與照片有什麼？許多標語：「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行，算「焦慮」與「汙名」？
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總評分: 金幣 + 3
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發表於 2011-4-15 09:08:13
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發表於 2011-4-15 09:21:46
發表於 2011-4-15 09:26:09
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發表於 2011-4-15 09:53:09
發表於 2011-4-15 09:55:40