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本文章最後由 一步蓮華 於 2014-10-1 14:08 編輯 L; U# E3 b% ^) }* |
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在這個版潛水很久，熱情過、挫折過，也感動過，雖然目前還是個新手，但仍將自己的心得整理如後，希望能有機會泛起一些美麗的漣漪。. x$ f: H% ]# X3 ~" s) B. Q
（1）學思達之前的準備：
( X; j8 ]" D# Z% X- i* M! H在操作學思達之前，我一定會先花一節課分析學測考試題型、語文表達能力的佔分比例，當學生驚覺原來「有想法」這件事是多麼重要的時候，我再繼續追加「未來職場需要的能力」，（通常這時候學生會瞠目結舌，覺得自己未來人生一片灰暗）。然後再花一節課時間教導學生各種思考的方法（例如Brainstorming）、以及閱讀策略（檢索訊息、發展解釋、省思評鑑）、表達的技巧（論點、論據、論證）。兩堂課操作下來，通常可以收服學術導向的學生（因為要拼學測成績），也可以收服技術導向的學生（因為要求職）。
& H8 [. U7 B8 L* _+ y(輝誠案：郭老師，請上傳您的閱讀策略、表達技巧的講義，讓全臺灣老師共享啦！)) I; o0 L* u0 A' }
（2）面對學習意願低落者的作法：
0 {- |! D# p4 J* ]* ^0 ` c當然，我也遇過學習意願低落並十分抗拒學思達的學生，理由是上課要一直動腦很累、很麻煩，而且不知道要怎麼討論或者不知道要講些什麼……等。通常我都會先很清楚的讓他們知道，學思達未來會陪他們整個高中時期，我不會退縮，也請他們不要期待我會放棄。接下來，我會花時間陪這個小組討論完一整個題目，然後抓小組的頭，引導他講出完整的答案，之後，當著全班的面告訴大家，全班唯一清楚答案全貌的，就是這個人，大家可以過來請教他，另外，我會巧妙的指定他上台作答，給予他讚美與肯定，頭帶起來了，小組的抗拒問題就不用我煩惱了！
- s! K8 e/ G) B9 A（3）我的學思達目標：
0 e0 y, G6 M% l2 v6 sA、訓練學生從文本或他人的談話中，發現問題核心的能力。B、表達個人意見時客觀的角度與說服他人的技巧。（尤其當我問高二的學生有關高一的課程內容時，有一半的學生是記不住的，這更堅定我一定要讓學生「學能力」，而不是「灌知識」。因為知識會遺忘，但能力會跟隨）
L8 P5 E4 G& Q& Z Z/ o) s（4）開始學思達之後的附加價值：
5 s7 @: {% f4 O: `, D) \A、學生透過每一次的任務分組（我以「課次」為單位讓班上換座位），學習與他人共事的技巧。B、凝聚班級力。C、學生不怕上臺、不怕拿麥克風（這是鄉下小孩很難得的一部分）。D、訓練老師「成為傾聽者」及「歸納整理」的能力。E、「同學，不要睡覺、不要講話」這句話在課堂上已經沒機會再講。F、不用再喝琵琶膏。G、……（太多了，講不完）5 m8 U* H3 p: x
（5）學思達的缺點：
8 n- ?9 g" t+ h2 X, w+ \9 J" a( G因為少了很多在黑板上文字搬移的動作，所以我一直沒機會鍛鍊我的蝴蝶袖，只能任他飛舞了，唉~~
% u# e8 ^2 b5 X$ o（6）學思達現場的美景：, S: |, O x: M2 _) |& `# x- [) ^ A
我的其中一個班是年級中學習動機最強的一個班，每個題目我都會要求兩位同學上台作答，第一位抽籤，第二位開放搶分，通常我都不愁沒人上台，久了之後，上台不再是為了分數，而是為了能闡述自己的想法，評分表的存在已經可有可無。
6 z$ Z. l8 c- S! P8 L(輝誠案：油卡一特！)1 K3 _$ m5 y/ m/ f, G& ^& \
一日上課前，我說：「這課比較難，老師先稍微講解一下」，某生說：「老師，不用了，我們回家已經看完了，可以趕快留時間給我們討論嗎？」（這就是見證奇蹟的時刻……） |
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發表於 2014-10-1 14:07:17
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發表於 2015-3-2 14:24:43