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(輝誠案：轉貼兩篇文章。
2 |) J3 R8 \# o( G6 i8 S; @/ M其一是：僑泰高中張建章老師參與928的心得與翻轉經驗談喔。我要說的是：堅持就能看到美麗的果實，揠苗助長或短視近利，最後一定得不償失。一個和我合作的導師可以連續誤解我兩年，我都能撐過來了！最後不也是讓他嘖嘖稱奇！──今年我更進一步實驗了，幾乎沒啥小考，也不檢討小考考卷，我要看結果如何！如果成功的話，我就能終結台灣教育「不考試就不讀書」的錯誤觀念而形成的可怕的天天考試的教育陋習了。
" X- _- w/ H K+ r& Z$ ]其二是：已經開放教室的宜蘭縣中華國中 張耕碩老師的大會報告，先摘一段：’) x7 ?' Y0 L0 y C
「成效最好的班，每週超級期待踏進教室，上完課後走出教室真的會有風，會有燦爛的光芒散射出，一整個心情好到不行（回不去啦）！」, j' H9 O( V4 G) a) V( x- o
◎僑泰高中張建章老師, J. ~! k& t; S. v+ W
輝誠老師，您好，僑泰高中張建章又給您交心得來了！/ ?; O: N1 O. j* K% p
連同看影片自學，今天是我第四次聽您的演講，雖然很多的笑話我早已不陌生，但每次聽完您的演講還是會有深深的感動，特別是今天的最後您提到您也曾遭到家長們無情的批評和責難時，我的眼淚差點就潰堤了。我想對所有從事教育工作的人而言，這應該是最難堪，也最難面對的事，特別是前一陣子這樣的情況也差點發生在正在嘗試翻轉的凱琳老師的身上，更讓我感覺到心有戚戚焉。
) g1 d# }/ E/ @3 \對於一位從事教育十年的老師，要他捨棄掉十年累積下來的功力和經驗，全部「砍掉重練」，這是多麼不容易的一件事。當初我滿懷著信心將「學思達」介紹給凱琳老師，純粹是覺得她跟我一樣，想在教學上更精進，所以才帶著她走上了這條不歸路，之後，我做了件殘忍的事，我要她將手上兩個新接的高一班級全面翻轉，二個月下來，她經歷了班級成績未達預期水準、家長的質疑，我可以感受到她心中有過的掙扎，所以我嘗試跟教務主任溝通，要求他當老師的後盾；嘗試跟兩個班的導師溝通，希望他們支持凱琳老師；也嘗試跟凱琳老師溝通，鼓勵她堅持下去。我是個心軟的人，真的捨不得讓她成為第一個面對這一切的人，可是我也清楚，一旦我們倆有一個人放棄了，「學思達」在僑泰恐怕沒有成功的機會了，還好這一切目前算是暫時平息下來了，加上今天聽了您訴說您所經歷的一切，更讓我覺得我們一定得更勇敢，如果因為害怕家長的指責而什麼都不做，真的是愧對「老師」這個神聖的職業。
0 j7 }) S/ T& x( c( i3 v$ S) l最後跟您報告一下本校的最新進度，目前我和凱琳老師已開始共備的工作，從起初只有我們兩個人，後來增加了一位同科老師，下週又會有一位加入，至於今天的演講，我們幫您開發了三位新客戶(原本還有三位，但因上週颱風假，致使原訂上週進行的重補修改至今天上課，所以三位老師無法前來)。另外，原本計劃明年我要在校內開放教室，現在我已和凱琳老師說好，明年我們一起開放，總之，僑泰交給我們！
: v4 \8 u# j9 ?(輝誠案：建章老師和凱琳老師真是太波兒棒了，請繼續加油！)
- \7 z) `# K$ Z% W; t建章敬上3 f: s$ l: }- q) Q# \; B
之二：
- J) t& m5 R4 q宜蘭縣中華國中 張耕碩老師：
7 f5 o0 _5 A6 N, J o5 d再來向大會笑中帶淚（感動）的報告。7 M H, s) {! ]) p* a9 X; ^
今年的地科任教班有三個班，素質算接近，但班級學習風格有明顯不同。在前兩年都是用學習單當作補充用，學生需要完成、討論的問題均列在其中。今年暑假前國三學生畢業後，我便思考想要改變一下，大家也知道有些孩子不太會保存整理學習單，且有時有必須從雲端資源找到一些新興或重要議題來補充。我乾脆編成講義，將課本基本概念及敘述，加上課本沒有的，整理成一段段文章（這部分像課本編排方式）。在幾個概念介紹完，將需要討論、統整的問題，列在最後面，每一章最後面再留一頁的空白，請學生畫心智圖。
' F& i" E4 S7 m' Z/ V$ m6 F/ \" D開學前的暑假，講義只是編輯完成，然而使用甚麼教學法還沒頭緒。某日，突然，腦海重新回到數月前張輝誠老師的課堂觀課，藍偉瑩老師邀請莊福泰老師主講的科學閱讀研習，過去累積的這些思緒想法意念竟在腦海裡翻攪變化，瞬時恍然覺悟，我可以嘗試使用學思達教學法，結合學習共同體、科學閱讀、翻轉教育等概念。但一些細節，想法，規定必須在第一堂課讓班級學生瞭解遵守。
+ ]4 Y' l& P( g* x. p9 z9 {3 F- Z目前課堂上課的模式，規定每位學生必須在家預習上一堂課規定的頁數，讀每段文章的方式，必須找出每段文章分為幾個主題，各主題是甚麼，及重點摘要畫線（這部分希望能再精進我的閱讀指導策略）。每堂上課時會進行抽籤，抽到的同學，就依照這些預習的原則上台拿麥克風報告。若有不足時，我會先問有沒有同學可以補充，或者我來補充，也可能再丟一些問題討論。大約兩三個段落後，會有思考題、討論題或歸納題，這時候就依情況小組（隔壁兩人）或大組討論（四至五人），將討論結果整理好寫在講義。也抽或指定幾位學生上台發表。
3 @: j% Z: T# n- Q2 g/ [每次段考編印一小本講義，所以我這陣子需要產出的就是第二次段考階段的自編講義。這樣的方式主體模式策略是採「學思達」（自學、思考、表達）教學法，當然或多或少也參雜著所謂「翻轉」、「學習共同體」（協同學習）理念。不過，個人強調這學期天文學那章，因為內容屬性的關係，會調整教學法，找到更適合的。其他四章就維持目前這效果不錯的模式。& `4 l, v! d; g$ M
最前面提及三個班學習風格明顯不同。所以，使用同一套教學模式，所造成的成效也不一樣。成效最好的班，每週超級期待踏進教室，上完課後走出教室真的會有風，會有燦爛的光芒散射出，一整個心情好到不行（回不去啦）。其他兩班還會做修正，期望所有的孩子們能發生進步。8 x7 d/ N2 V2 p- `3 V
雖然這陣子很忙，也要趕著出段考題，但再怎樣，也要空出時間整理心得，分享給張輝誠老師及其他努力翻轉、學思達的老師們，激勵大家。 |
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發表於 2014-10-1 10:58:18
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發表於 2015-3-2 14:25:27