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[親子教養] 這老師明明很用心啊

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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 10:00:29 |只看該作者 |新文章置後
文 / 馮喬蘭
9 X- D0 Z& H; d1 l* Q% [0 L) D1 H
媽媽有點苦惱，當她去聽老師說明班級榮譽制度時，就有種矛盾的情緒。其實小孩升上五年級，可以遇到一個願意花心思和家長說明的老師，媽媽覺得很幸運了。自從明定不准體罰，總是會聽到「這樣我們根本沒辦法管教啦」、「不是我們不管教，沒有工具要怎麼管？」的耳語。這回，老師願意用心管教，媽媽也覺得，是孩子的運氣。2 q6 U3 e0 C+ n. B: s4 s, e( Y

* r5 {5 K, K' z, I- s但密密麻麻的榮譽制度規章，讓媽媽有點不知道怎麼說，就是怪怪的。制度分個人計分和團體計分。個人集滿六張貼紙，可以換一個獎章，而一個獎章等於一百元班幣。團體呢，就是小組計分了，累計十格攻頂，就可以有一個獎章（一百元班幣），還可以加上班級彈珠一顆。. r4 }0 Y& W2 ], G
; ^; K1 D. A& l. K% E* U" ^
班幣可以用來買「不睡午覺」、「抵罰金」等，還有購買「參加班級活動資格門檻」，至於參加資格門檻多少，就在每次活動前討論決定，如果你手上班幣不夠，就表示你不夠資格。
/ o3 s" H; ?. H5 [& m
& K* ~' C) q6 f9 [0 r班級工作以小組輪值，老師也很用心地為每個工作取一個或響亮或清新的名字，來吸引小孩，譬如「萬事通」-登記聯絡本學習單回條缺交及催交；「包打聽」│在黑板記下科任課交代事項；「愛地潔」-餐桌面與地面之清潔；「宅急便」-將餐桶抬到餐桌…說起來，真地很用心。
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可媽媽就有點煩惱，她問：「團體計分，算不算一種連坐法啊？不是聽說，有些小孩被人欺負，就是因為拖垮小組分數，被老師說，誰叫你們組某某不專心，結果整組就去找某某興師問罪。如果某某無法專心，不正是老師要幫忙或協助的嗎？怎麼會成了小孩之間的衝突，變成是其他小孩去怪某某？」媽媽非常疑惑。
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7 f3 u8 ~2 x  m6 h+ x9 p( ^媽媽也想問，如果午睡就是該睡，為什麼可以拿班幣換不用睡？如果本來也就可以不用睡，只要安靜作自己的事，那為什麼又規定要睡？如果這個規定本身就沒有一定的道理，那為什麼會這樣規定？又為什麼規定了，還可以允許「特權」？這樣孩子會學到什麼「潛規則」呢？遵守規定是因為「看誰定的」？（而不是看…道理？）符合（上面的）要求可以換取特權？…媽媽想問的，更多。
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媽媽自己本來就有點，反骨，她一向對資本主義，敏感了點。尤其資本主義中的交換觀，是她一直極力抵抗的。譬如，她愛孩子，但絕不以她的愛去交換孩子聽話順從；她更不會以孩子的成績好壞，來衡量小孩可以得到什麼「權利」。可以看多少時間電視、玩多少時間電腦…這些，都是商量討論來的，以孩子的健康為準，而不是今天一百分，可以多看三十分鐘。在這個被形式主義、資本主義、功利主義籠罩著的社會裡，她極力讓孩子能夠看本質、想道理、享受充分的愛，並自己承擔起生命，而不是討眼色，讓大人高興以求利益。( I  i; W- X- W9 x" M. a* D

* \% |; `9 s: `. \" m6 D$ K媽媽有點苦惱。她很想肯定老師的用心，又想讓老師明白，這榮譽制度的作法，恰巧就剝奪了孩子的榮譽。榮譽，要來自於自己主動意願地承擔，要來自於對道理的追求與堅持，要來自於犯錯時得要直接面對錯誤、思考檢視，而不是「被扣分」就好。
  _/ O1 u* g; O; ]) h9 ?% ]
8 y+ r$ ]9 \+ z% f8 P為什麼和老師談這些事，需要如此猶豫呢？媽媽擔心的是，會不會老師覺得這樣是故意找麻煩？折損老師的用心？我問媽媽，可以直接和老師討論，不就是肯定老師嗎？就是因為肯定老師是一個用心的老師，才會提出觀點和老師討論，讓老師的用心可以發揮更多教育與正面的影響力啊？9 i) y$ ^+ v, ?

0 G# _  l1 C5 f; K1 H1 h3 M媽媽頓了下，偏了頭，想了會兒，從兩唇間清呼一口氣，說：「唉，我想我心裡有鬼，我雖然覺得老師是用心，但我總認為他的心不是用在小孩身上，他並沒有要看每個孩子的需要，而是要整頓所有小孩進入一種『班級規範』。老師用心的，是要整個班看起來整整齊齊，顯得他自己很會管理，就好像要將牛群趕去市集販售的牛仔。一個好牛仔，就是讓牛不會跑掉，可以乖乖被趕到市集裡。牛仔不管牛的個性與需要，因為牛仔的工作不是這個。如果這個老師把自己當成好牛仔，我不知道怎樣和他談人的教育，這也許是我的限制。」
, R# G6 Y3 o- J+ k5 d
' u2 J3 a! q* ]1 U9 V1 M- ]9 T" r9 E說到這裡，媽媽突然有點沮喪，自嘲說：「也許我讓孩子明白這一整個情勢，她還能有機會保有思想的自由，要當人，別任由自己成了被牛仔趕的牛吧。」聽到這裡，我也在想，會不會「牛仔」其實不知道自己被大制度當成牛。什麼班級競賽、升學競賽、優退減課…都是上級牛仔的手法，於是一層層複製。如果有機會覺察，是不是牛仔也會有所不甘，會想要讓自己回到人的面貌呢？
0 h% x$ g9 A0 n$ A/ f+ W9 e" A0 R
6 B0 t! G  S) L2 Chttp://pnn.pts.org.tw/main/?p=54824
3 x2 A5 M2 J& A! |7 f* _$ f- b6 }6 s4 m; W$ W

/ b$ k0 ]$ ^8 j$ e% `! |( ?本文作者為人本教育文教基金會 執行長。 5 i% g% O  V& F, D* b/ y
  R" H3 ~2 m; z5 K: @" A
0 e4 h5 o' E6 J/ I" B  m
本文刊登於人本教育札記。
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蔡孟哲 + 1 馮好會寫故事

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yamata

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發表於 2013-4-1 11:39:00 |只看該作者
師道難為
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發表於 2013-4-1 11:51:19 |只看該作者
學校教育本來就是培養群性的地方
- w' G7 e0 Y. I! r# l4 a/ L( @* b7 g/ D% {# E
過度在意個別個體的特性  在群性的培養會產生矛盾$ e$ I5 d% c; G" w8 H+ |; S

) o9 z; `3 r- V5 w% o以文中睡午覺為例% [; Z* @! ?, U

6 a- q: k, r' y5 {9 {" G* H若強制大家都要睡覺，則會有家長小孩反映 沒這習慣 很難受
* }) j; @3 p6 y  f6 _/ z9 R0 P, c. S  N/ x* `4 H# ~" v
若開放自由決定，則可能會有小朋友不睡覺吵到他人的狀況發生   老師可能有要被投訴
2 h' I+ f8 f9 a8 n& i! l; E
  N9 x9 y  g# P; _人本講求講理  讓孩子自己做決定1 o' C: I' V  Y! v5 A4 S, C
; ]9 ?6 J7 g' U0 f' {% j
試想   若孩子不睡覺吵到其他人  老師可能經過多次懇談可以改變這狀況
3 N. o0 i& }% [( y9 O* v# o* b/ d* Y6 d- l' ]  N+ h+ P, T
那這多次懇談的過程中  其他想睡覺的人 就非得無奈的被打擾？- T7 ^5 }& L) e9 }) S" g- w

7 S( F/ z/ s7 D' ~# `3 I再或者
$ \7 R) E0 ^0 P" n  Z8 r& {# U9 l3 ]* F' K! Q% ?5 \
開放不睡覺的孩子離開教室作其他事
  k4 w/ n/ o4 D9 w* ^5 L( [( B( n% `. m% F, V$ |6 T: i/ g
老師一個人要看教室裡的孩子  還是教室外的？$ P! D; C) E0 h* C& C, W

) O4 f' b6 K2 d" c, R  [* q9 O+ ~% u1 \& p
人本的立場很好  尊重每個人
8 P5 X5 ^1 d: J
# [" ]" i) Z; ]! B+ b可是實際執行上會遇上多少問題是難解 甚至 無解的
% M% m% |+ ?# x7 C. j" ^: Y) I! [' w0 l4 U$ r( `, L
Parsons說 教育有培養群性與選擇兩種功能
0 J# q3 L0 F7 F. [) f
0 q+ e2 [. d1 C, Z1 a* P; N# o" A& G何不就讓孩子配合老師的指導  培養群性?
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熱帶魚 + 1 就是要這樣！
simonw007 + 1 中肯！

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阿雯

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發表於 2013-4-1 13:54:06 |只看該作者
在 校是群體生活，連大學生的課程教授也都會喜歡分小組作報告，這是可以互補不足或是看見別人的能力以激勵自己，若是要發展自我，小朋友也有一半以上的時間是在家的，家長也應用心培養自己的小孩，而不是一昧的推給學校吧!!
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熱帶魚

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發表於 2013-4-1 14:05:59 |只看該作者
當每有事件發生  v9 ?+ |% M/ F# P9 A
想想) {+ ]2 z% ]1 D9 Q6 ~! e
這社會給了老師多少期待與責任
2 H% \+ {9 M. ]( R第一線教師提出需求與求救* }/ O5 b* s' L" L* L+ d; O. W" |) j' d
這社會給了多少支持與資源' F3 J- o% ]2 u; g# g9 u

; c7 \" J$ a& h+ `理想社會當然大家都期盼  _" d6 a) U8 U- G9 o1 v
真實人生卻又發生在你我周遭/ c, L/ |* W$ x) \! k& y1 `
% Z1 c6 S$ u( y- Z
如果是我
/ H$ I7 }6 H7 \$ ]8 `+ B$ }我真的會肯定老師在經營上的用心
8 O2 f& G, w! q2 n4 z- C要有一套原則與邏輯管理，相當不容易的6 p  m1 M3 _* t$ h  n" |
也許代幣制價值上可以討論
. p5 m6 J$ n1 i; K! h7 P* j/ I* \
, [5 B# }, {, z) }' w畢竟代幣制度在社會上隨處可見% x5 |/ H# N4 m& F9 `
(超商集點、信用卡紅利點數......等)
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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 15:40:28 |只看該作者
這篇文章給我的想法是--多聽聽不同的聲音，不一面倒向任何一方，每一方都有值得學習與改進的空間。
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rainbow

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發表於 2013-4-2 12:50:12 |只看該作者
這老師很好很用心  這家長也很好很用心
. r6 I( q  I) t% ]可是這文章我看完好昏@@. m1 |9 D( k' R
. f& S8 R4 l* A4 H& j
我想  我還是適合簡單一點的作法( [" L5 Z; e6 Y. Z2 ^5 k$ F$ a
老師嚴格  我就包容鼓勵
, {1 y' G! @' _* I) a& d  e老師寬容  我就嚴格一點
+ F- v5 f4 M+ j# K0 ~老師重視群體  我就鼓勵孩子適度表達自我
4 @5 p0 l* s9 L( s! N$ @老師重視個人  我就培養孩子看見群體
1 D- u' i. g& J+ N2 J, d  J4 ], r& D........ V9 r5 c. J& `  e: P/ J9 _1 u
每隔一段時間就會換老師   同學也會不同5 [# D5 N0 O, \! T$ L% ^
班上造就出來的環境文化就會改變  
" C) W5 X& ^' ~; [我覺得好像只要跟老師大方向一致且正確0 z! p, q% y' Z$ E" A
採用互補互助的方式   自己跟孩子都會比較快適應環境  也比較不用想太多耶~
) e; z4 d$ B. j& Y" J' n" L2 ^(其實是家長適應得比較慢XD)
" M/ W1 O% G5 S" F; {: b
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wow + 1 很好～我喜歡！

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To see with the eyes of another, to hear with the ears of another, to feel with the heart of another......
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