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[親子教養] 這老師明明很用心啊

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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 10:00:29 |只看該作者 |新文章置後
文 / 馮喬蘭" T1 A9 N: x% \* l
7 ?5 c% w) U& G8 k
媽媽有點苦惱，當她去聽老師說明班級榮譽制度時，就有種矛盾的情緒。其實小孩升上五年級，可以遇到一個願意花心思和家長說明的老師，媽媽覺得很幸運了。自從明定不准體罰，總是會聽到「這樣我們根本沒辦法管教啦」、「不是我們不管教，沒有工具要怎麼管？」的耳語。這回，老師願意用心管教，媽媽也覺得，是孩子的運氣。
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但密密麻麻的榮譽制度規章，讓媽媽有點不知道怎麼說，就是怪怪的。制度分個人計分和團體計分。個人集滿六張貼紙，可以換一個獎章，而一個獎章等於一百元班幣。團體呢，就是小組計分了，累計十格攻頂，就可以有一個獎章（一百元班幣），還可以加上班級彈珠一顆。. B) k+ k  H: w* E4 D& r& ^

6 H7 C) X$ Z$ B3 q- r2 m% j班幣可以用來買「不睡午覺」、「抵罰金」等，還有購買「參加班級活動資格門檻」，至於參加資格門檻多少，就在每次活動前討論決定，如果你手上班幣不夠，就表示你不夠資格。
* W0 Q9 U! }* e( s# h7 B9 D9 J1 D
0 P2 {4 n3 @$ W6 ~5 M班級工作以小組輪值，老師也很用心地為每個工作取一個或響亮或清新的名字，來吸引小孩，譬如「萬事通」-登記聯絡本學習單回條缺交及催交；「包打聽」│在黑板記下科任課交代事項；「愛地潔」-餐桌面與地面之清潔；「宅急便」-將餐桶抬到餐桌…說起來，真地很用心。0 K5 Z6 p! Q  ~  h  [, I4 L

( X1 O. Z2 c  e8 M可媽媽就有點煩惱，她問：「團體計分，算不算一種連坐法啊？不是聽說，有些小孩被人欺負，就是因為拖垮小組分數，被老師說，誰叫你們組某某不專心，結果整組就去找某某興師問罪。如果某某無法專心，不正是老師要幫忙或協助的嗎？怎麼會成了小孩之間的衝突，變成是其他小孩去怪某某？」媽媽非常疑惑。
. L- G  \! ~, Z% l+ L8 I" U8 l" _$ D: g7 D6 }
媽媽也想問，如果午睡就是該睡，為什麼可以拿班幣換不用睡？如果本來也就可以不用睡，只要安靜作自己的事，那為什麼又規定要睡？如果這個規定本身就沒有一定的道理，那為什麼會這樣規定？又為什麼規定了，還可以允許「特權」？這樣孩子會學到什麼「潛規則」呢？遵守規定是因為「看誰定的」？（而不是看…道理？）符合（上面的）要求可以換取特權？…媽媽想問的，更多。
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媽媽自己本來就有點，反骨，她一向對資本主義，敏感了點。尤其資本主義中的交換觀，是她一直極力抵抗的。譬如，她愛孩子，但絕不以她的愛去交換孩子聽話順從；她更不會以孩子的成績好壞，來衡量小孩可以得到什麼「權利」。可以看多少時間電視、玩多少時間電腦…這些，都是商量討論來的，以孩子的健康為準，而不是今天一百分，可以多看三十分鐘。在這個被形式主義、資本主義、功利主義籠罩著的社會裡，她極力讓孩子能夠看本質、想道理、享受充分的愛，並自己承擔起生命，而不是討眼色，讓大人高興以求利益。
! d$ k) i1 p8 h5 V: M6 h  A# r- s
媽媽有點苦惱。她很想肯定老師的用心，又想讓老師明白，這榮譽制度的作法，恰巧就剝奪了孩子的榮譽。榮譽，要來自於自己主動意願地承擔，要來自於對道理的追求與堅持，要來自於犯錯時得要直接面對錯誤、思考檢視，而不是「被扣分」就好。
6 v* J9 B: r7 a: k8 k! ~, B6 g, w1 x8 e" t# i: b. M$ M+ V
為什麼和老師談這些事，需要如此猶豫呢？媽媽擔心的是，會不會老師覺得這樣是故意找麻煩？折損老師的用心？我問媽媽，可以直接和老師討論，不就是肯定老師嗎？就是因為肯定老師是一個用心的老師，才會提出觀點和老師討論，讓老師的用心可以發揮更多教育與正面的影響力啊？
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媽媽頓了下，偏了頭，想了會兒，從兩唇間清呼一口氣，說：「唉，我想我心裡有鬼，我雖然覺得老師是用心，但我總認為他的心不是用在小孩身上，他並沒有要看每個孩子的需要，而是要整頓所有小孩進入一種『班級規範』。老師用心的，是要整個班看起來整整齊齊，顯得他自己很會管理，就好像要將牛群趕去市集販售的牛仔。一個好牛仔，就是讓牛不會跑掉，可以乖乖被趕到市集裡。牛仔不管牛的個性與需要，因為牛仔的工作不是這個。如果這個老師把自己當成好牛仔，我不知道怎樣和他談人的教育，這也許是我的限制。」
: R# s6 K+ f2 G! {1 {  y6 P3 ^  J: o# @( d7 L6 F8 P
說到這裡，媽媽突然有點沮喪，自嘲說：「也許我讓孩子明白這一整個情勢，她還能有機會保有思想的自由，要當人，別任由自己成了被牛仔趕的牛吧。」聽到這裡，我也在想，會不會「牛仔」其實不知道自己被大制度當成牛。什麼班級競賽、升學競賽、優退減課…都是上級牛仔的手法，於是一層層複製。如果有機會覺察，是不是牛仔也會有所不甘，會想要讓自己回到人的面貌呢？8 p' r! H1 `& I% ]
! Q4 m# w! M% S1 C" m
http://pnn.pts.org.tw/main/?p=548242 H6 h3 @- B9 Y$ ^! P
. E6 K6 M4 v( [0 K/ T

/ R5 h6 X( f4 ~$ n; Y& P) c本文作者為人本教育文教基金會 執行長。 ; M/ Z9 L  P" h: p7 X/ c) \. x

0 \- b+ N  N( m" w! C  N; E: [# Z9 V# N# K$ P- r% h6 ]
本文刊登於人本教育札記。
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蔡孟哲 + 1 馮好會寫故事

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發表於 2013-4-1 11:39:00 |只看該作者
師道難為
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發表於 2013-4-1 11:51:19 |只看該作者
學校教育本來就是培養群性的地方
& m& X$ k' N( R) t" G( [: q/ z" c; B! w! j) [0 H! y6 G6 D! o
過度在意個別個體的特性  在群性的培養會產生矛盾4 F% I4 t7 }8 ?" W3 r
+ h6 E5 g4 I1 h1 j2 d' |3 a
以文中睡午覺為例
! x& R0 E3 r! u. ^: G1 H" z1 K
6 o9 u0 h  o( o2 w& B% e若強制大家都要睡覺，則會有家長小孩反映 沒這習慣 很難受: w4 W! J( L: [6 L% H4 c# n! j
5 G% B) q7 m! }  X/ ~+ h4 N
若開放自由決定，則可能會有小朋友不睡覺吵到他人的狀況發生   老師可能有要被投訴+ E3 T1 T6 @3 f5 b" a

( B5 S- |( y  O( b" r+ s5 K人本講求講理  讓孩子自己做決定
1 U4 @: w' x4 M! X( Q$ ?
4 I4 y4 c' x% S) |試想   若孩子不睡覺吵到其他人  老師可能經過多次懇談可以改變這狀況
7 r. [0 k. q: P. q% p
0 V# w# }# q* K' j( p那這多次懇談的過程中  其他想睡覺的人 就非得無奈的被打擾？) U" Q! \6 J4 k" N( M- ]5 M( ~
  i, ]2 j1 ~5 F% p) x0 {
再或者
! j3 Q+ b2 M1 M0 [$ ^! g* C. V( q1 u+ D) d! ~/ w5 p
開放不睡覺的孩子離開教室作其他事$ R3 j3 a  m8 K' n

: }- C1 j: \0 j+ ?2 d) `# R老師一個人要看教室裡的孩子  還是教室外的？% d: p- C  H! o

% ]) N8 Q* \/ ]2 S9 g& B6 S$ ^$ `. k4 v) P( Z
人本的立場很好  尊重每個人
" G+ a% L$ g, X( p' D5 t6 k) a; A) d) r5 L  H, @
可是實際執行上會遇上多少問題是難解 甚至 無解的1 z3 I  t3 k/ k/ e0 U/ M: I

' F4 C9 e0 {1 i/ ^" IParsons說 教育有培養群性與選擇兩種功能
$ R  I( t: X+ H0 g9 n3 q& Z0 C# n9 q0 z2 u8 u
何不就讓孩子配合老師的指導  培養群性?
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熱帶魚 + 1 就是要這樣！
simonw007 + 1 中肯！

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阿雯

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發表於 2013-4-1 13:54:06 |只看該作者
在 校是群體生活，連大學生的課程教授也都會喜歡分小組作報告，這是可以互補不足或是看見別人的能力以激勵自己，若是要發展自我，小朋友也有一半以上的時間是在家的，家長也應用心培養自己的小孩，而不是一昧的推給學校吧!!
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熱帶魚

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發表於 2013-4-1 14:05:59 |只看該作者
當每有事件發生
* D" {; y- T/ t9 i  _: k0 t: g想想, o; A! N! w( e6 w0 g
這社會給了老師多少期待與責任
# }* D& T2 U) [8 h5 n/ c第一線教師提出需求與求救
) G, W9 @  E9 t- k' e0 t4 `這社會給了多少支持與資源/ v7 U  r% ]0 O2 u4 \
, y( l, ?/ D6 ~9 p
理想社會當然大家都期盼1 {, S) `) J7 S! t# I
真實人生卻又發生在你我周遭& H( ?1 v. `% Z

  _4 _/ z! C6 l7 ]如果是我3 H9 E) ~  q( Y7 q8 `5 ~% ]
我真的會肯定老師在經營上的用心
% p8 ~- w. a, f3 \( C" ~要有一套原則與邏輯管理，相當不容易的
- S" n% K. a4 z" [" n也許代幣制價值上可以討論/ T0 E7 t  p5 a  N3 [/ i2 ~
+ y3 h7 o& r8 B; [8 X, i- j
畢竟代幣制度在社會上隨處可見4 {1 k( q+ ?' k
(超商集點、信用卡紅利點數......等)
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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 15:40:28 |只看該作者
這篇文章給我的想法是--多聽聽不同的聲音，不一面倒向任何一方，每一方都有值得學習與改進的空間。
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rainbow

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發表於 2013-4-2 12:50:12 |只看該作者
這老師很好很用心  這家長也很好很用心. J+ l; M' P% I, b6 a
可是這文章我看完好昏@@
9 p6 M/ g# M/ q7 I( n9 d5 j; B( l+ G: [& A5 o
我想  我還是適合簡單一點的作法. I5 H3 [* Z4 o( w
老師嚴格  我就包容鼓勵( ~5 v/ ?: O9 Q* ?. P$ G  w4 e
老師寬容  我就嚴格一點
7 V7 m- k% s, l  U老師重視群體  我就鼓勵孩子適度表達自我
) l. y! _% d* i/ `老師重視個人  我就培養孩子看見群體
# [$ a; a- z2 f  n3 g.......2 }( [1 F! M' {- ~/ h  x
每隔一段時間就會換老師   同學也會不同( A! {6 t; E$ f4 g( n0 S, h7 l$ A
班上造就出來的環境文化就會改變  
$ h8 B3 P" p) [# P/ x& j我覺得好像只要跟老師大方向一致且正確
1 I, W3 |4 n5 x. Y採用互補互助的方式   自己跟孩子都會比較快適應環境  也比較不用想太多耶~' R& {9 M! p, d  i
(其實是家長適應得比較慢XD)7 L5 E' K( W3 F' n7 V) S
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wow + 1 很好～我喜歡！

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