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[親子教養] 這老師明明很用心啊

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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 10:00:29 |只看該作者 |新文章置後
文 / 馮喬蘭& _1 s' s. D/ d6 ]: @
, O$ c; A+ l$ ^" R! [7 ~6 V  w
媽媽有點苦惱，當她去聽老師說明班級榮譽制度時，就有種矛盾的情緒。其實小孩升上五年級，可以遇到一個願意花心思和家長說明的老師，媽媽覺得很幸運了。自從明定不准體罰，總是會聽到「這樣我們根本沒辦法管教啦」、「不是我們不管教，沒有工具要怎麼管？」的耳語。這回，老師願意用心管教，媽媽也覺得，是孩子的運氣。0 ]- n3 o0 T/ P% f$ S2 o$ o3 H
  i  X! Z& ]5 `" Q! M
但密密麻麻的榮譽制度規章，讓媽媽有點不知道怎麼說，就是怪怪的。制度分個人計分和團體計分。個人集滿六張貼紙，可以換一個獎章，而一個獎章等於一百元班幣。團體呢，就是小組計分了，累計十格攻頂，就可以有一個獎章（一百元班幣），還可以加上班級彈珠一顆。7 A' j6 g. Q. ^/ e7 e1 X

$ }' u' ]4 B/ I2 L班幣可以用來買「不睡午覺」、「抵罰金」等，還有購買「參加班級活動資格門檻」，至於參加資格門檻多少，就在每次活動前討論決定，如果你手上班幣不夠，就表示你不夠資格。6 Q! g3 r! t  M8 Y
* T: t9 P/ ^2 r/ b6 F6 ]* g
班級工作以小組輪值，老師也很用心地為每個工作取一個或響亮或清新的名字，來吸引小孩，譬如「萬事通」-登記聯絡本學習單回條缺交及催交；「包打聽」│在黑板記下科任課交代事項；「愛地潔」-餐桌面與地面之清潔；「宅急便」-將餐桶抬到餐桌…說起來，真地很用心。# w7 E1 k$ B. B

/ d9 L2 T- A  E可媽媽就有點煩惱，她問：「團體計分，算不算一種連坐法啊？不是聽說，有些小孩被人欺負，就是因為拖垮小組分數，被老師說，誰叫你們組某某不專心，結果整組就去找某某興師問罪。如果某某無法專心，不正是老師要幫忙或協助的嗎？怎麼會成了小孩之間的衝突，變成是其他小孩去怪某某？」媽媽非常疑惑。' ]. _& X; `! W9 x

# ^$ B9 x1 `( t2 ]9 ?5 |/ }1 k/ S0 J媽媽也想問，如果午睡就是該睡，為什麼可以拿班幣換不用睡？如果本來也就可以不用睡，只要安靜作自己的事，那為什麼又規定要睡？如果這個規定本身就沒有一定的道理，那為什麼會這樣規定？又為什麼規定了，還可以允許「特權」？這樣孩子會學到什麼「潛規則」呢？遵守規定是因為「看誰定的」？（而不是看…道理？）符合（上面的）要求可以換取特權？…媽媽想問的，更多。1 M4 a: Y% f2 |6 X; m) e" e

4 `/ a+ F2 D9 U; Q. n, K媽媽自己本來就有點，反骨，她一向對資本主義，敏感了點。尤其資本主義中的交換觀，是她一直極力抵抗的。譬如，她愛孩子，但絕不以她的愛去交換孩子聽話順從；她更不會以孩子的成績好壞，來衡量小孩可以得到什麼「權利」。可以看多少時間電視、玩多少時間電腦…這些，都是商量討論來的，以孩子的健康為準，而不是今天一百分，可以多看三十分鐘。在這個被形式主義、資本主義、功利主義籠罩著的社會裡，她極力讓孩子能夠看本質、想道理、享受充分的愛，並自己承擔起生命，而不是討眼色，讓大人高興以求利益。+ t6 p" _4 N; Q( k$ y  O9 W8 j

% P2 @5 D/ I8 ^8 Z# g: ~媽媽有點苦惱。她很想肯定老師的用心，又想讓老師明白，這榮譽制度的作法，恰巧就剝奪了孩子的榮譽。榮譽，要來自於自己主動意願地承擔，要來自於對道理的追求與堅持，要來自於犯錯時得要直接面對錯誤、思考檢視，而不是「被扣分」就好。
7 q) W# I" o0 T3 [( H, M, `& A4 g) N2 H" u+ V
為什麼和老師談這些事，需要如此猶豫呢？媽媽擔心的是，會不會老師覺得這樣是故意找麻煩？折損老師的用心？我問媽媽，可以直接和老師討論，不就是肯定老師嗎？就是因為肯定老師是一個用心的老師，才會提出觀點和老師討論，讓老師的用心可以發揮更多教育與正面的影響力啊？
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媽媽頓了下，偏了頭，想了會兒，從兩唇間清呼一口氣，說：「唉，我想我心裡有鬼，我雖然覺得老師是用心，但我總認為他的心不是用在小孩身上，他並沒有要看每個孩子的需要，而是要整頓所有小孩進入一種『班級規範』。老師用心的，是要整個班看起來整整齊齊，顯得他自己很會管理，就好像要將牛群趕去市集販售的牛仔。一個好牛仔，就是讓牛不會跑掉，可以乖乖被趕到市集裡。牛仔不管牛的個性與需要，因為牛仔的工作不是這個。如果這個老師把自己當成好牛仔，我不知道怎樣和他談人的教育，這也許是我的限制。」
* J! |$ K  g- V4 L  R: X1 ^. j0 v" D8 W3 b
說到這裡，媽媽突然有點沮喪，自嘲說：「也許我讓孩子明白這一整個情勢，她還能有機會保有思想的自由，要當人，別任由自己成了被牛仔趕的牛吧。」聽到這裡，我也在想，會不會「牛仔」其實不知道自己被大制度當成牛。什麼班級競賽、升學競賽、優退減課…都是上級牛仔的手法，於是一層層複製。如果有機會覺察，是不是牛仔也會有所不甘，會想要讓自己回到人的面貌呢？' Z! E1 |" m' w  D5 t5 p3 Z2 {
* D6 w% G4 ~  E/ a
http://pnn.pts.org.tw/main/?p=548242 O6 {' f- {7 c
  q: z; ~+ N0 _: h

$ J% G* Q1 d4 g+ O$ S! I本文作者為人本教育文教基金會 執行長。
5 S' V# N- \- l8 z( ^) c/ \
% z5 X  v& z4 s  w' z2 V' f4 o! Y& B& {  O) ~" k9 B/ `& w5 Q; M" b
本文刊登於人本教育札記。
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蔡孟哲 + 1 馮好會寫故事

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yamata

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發表於 2013-4-1 11:39:00 |只看該作者
師道難為
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傑特

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3樓
發表於 2013-4-1 11:51:19 |只看該作者
學校教育本來就是培養群性的地方
3 |- a( m5 w7 [0 p3 \7 T2 x( D$ c. b% M, W0 z8 k
過度在意個別個體的特性  在群性的培養會產生矛盾/ l& a" r; y3 Z- _& ^8 M* Q9 Q
9 g; ]$ S" q$ X( ~
以文中睡午覺為例+ j' p& u% o( j: H* t

8 M" i; Q$ X1 {) Q( V若強制大家都要睡覺，則會有家長小孩反映 沒這習慣 很難受2 F$ t* U& \- F: B
7 `/ w2 m- d' R0 z3 y* U* F
若開放自由決定，則可能會有小朋友不睡覺吵到他人的狀況發生   老師可能有要被投訴/ h/ e2 C0 Z/ l  d- p5 I4 \# M6 \
2 q/ I6 J: [9 _* j
人本講求講理  讓孩子自己做決定
9 R1 F' U2 B% j; Z( G
% m* m, ]4 l  e8 ^' ?試想   若孩子不睡覺吵到其他人  老師可能經過多次懇談可以改變這狀況
: f- {- }$ `8 X2 `9 G4 h% A) Y+ t2 k& {! c
那這多次懇談的過程中  其他想睡覺的人 就非得無奈的被打擾？* ^  E6 G0 K& E6 v3 u" G6 L

  D8 J5 X' e% `9 F8 v6 h# Z; a再或者
& s8 y% v$ [* }/ O' u) K' B- b: A1 j# N- ^
開放不睡覺的孩子離開教室作其他事
7 W2 g! w9 Z( Z, q. `
! a: u3 F1 F3 C# D% v# P7 G6 Z% L老師一個人要看教室裡的孩子  還是教室外的？) g+ ^* o/ u; p. r  _. j

+ W/ E; C! z, V+ n3 h2 Z" H
- c; G9 h4 _8 v: C  ~  r人本的立場很好  尊重每個人
6 k8 P2 k! l2 |. L# t$ G  `. E0 ]. y4 H1 C; G8 r' @6 w
可是實際執行上會遇上多少問題是難解 甚至 無解的" G3 ~" O) Z$ O4 `$ \
% L, d4 V  d! q( R. x
Parsons說 教育有培養群性與選擇兩種功能( e% j% j  A1 }% b0 y0 U! ^
- t) H3 B5 j( l
何不就讓孩子配合老師的指導  培養群性?
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熱帶魚 + 1 就是要這樣！
simonw007 + 1 中肯！

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阿雯

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發表於 2013-4-1 13:54:06 |只看該作者
在 校是群體生活，連大學生的課程教授也都會喜歡分小組作報告，這是可以互補不足或是看見別人的能力以激勵自己，若是要發展自我，小朋友也有一半以上的時間是在家的，家長也應用心培養自己的小孩，而不是一昧的推給學校吧!!
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熱帶魚

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發表於 2013-4-1 14:05:59 |只看該作者
當每有事件發生
" Z& @. N/ Y) A' O$ y% O6 J想想  [, x6 D" ?7 j9 N0 Y. x
這社會給了老師多少期待與責任
, ~" k' X5 p9 c+ c2 G第一線教師提出需求與求救
- C6 d- v) ^: Q3 M+ M+ x* g這社會給了多少支持與資源' \5 S4 u5 L/ s( [
: ?8 q9 W& A9 ^1 }4 p0 ^5 [9 _
理想社會當然大家都期盼& }$ |3 s4 d/ j
真實人生卻又發生在你我周遭
( Z1 ~% F+ ]/ q5 E* f' `$ ^6 ^9 @4 _0 J. l7 ?
如果是我. k( B% m1 e1 W
我真的會肯定老師在經營上的用心
# f3 c& [, @: Y" Z要有一套原則與邏輯管理，相當不容易的
0 e5 t( J  Q# L# t也許代幣制價值上可以討論
$ R4 b% ]  U  S4 \2 v( f! x$ {9 I/ z" x( ]2 k
畢竟代幣制度在社會上隨處可見
1 a& U, D4 L/ u8 c' D(超商集點、信用卡紅利點數......等)
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晴顏媽媽

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發表於 2013-4-1 15:40:28 |只看該作者
這篇文章給我的想法是--多聽聽不同的聲音，不一面倒向任何一方，每一方都有值得學習與改進的空間。
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rainbow

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發表於 2013-4-2 12:50:12 |只看該作者
這老師很好很用心  這家長也很好很用心
( ^; d  r$ ~" D5 R2 @" R可是這文章我看完好昏@@9 ]' N" i* |8 H: c* ?8 s/ k

$ V, p1 I0 [* J9 r, i' T我想  我還是適合簡單一點的作法
* ?1 u& r- E! L- j8 d老師嚴格  我就包容鼓勵
9 h3 e: x# P/ c/ Z& a老師寬容  我就嚴格一點
0 ]: Q, V( ]* v$ i, `1 J" L老師重視群體  我就鼓勵孩子適度表達自我
& J; M  G' b! d7 i5 O* Y老師重視個人  我就培養孩子看見群體) @+ Z' e8 H$ y8 K% V% p( m- @
.......4 o* v# {* k6 A% h* z6 {2 k1 B
每隔一段時間就會換老師   同學也會不同9 O& z0 g, ?( U* j! D+ s" u
班上造就出來的環境文化就會改變  
; O2 a4 q7 Y9 x" @我覺得好像只要跟老師大方向一致且正確
: y1 E( D& [, d* |+ N0 Z採用互補互助的方式   自己跟孩子都會比較快適應環境  也比較不用想太多耶~& L+ q5 C- w/ E: ?5 c8 k* E! ?4 H/ P
(其實是家長適應得比較慢XD)
& f, @8 l/ a( J+ s: e
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wow + 1 很好～我喜歡！

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To see with the eyes of another, to hear with the ears of another, to feel with the heart of another......
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