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本文章最後由 sigma19 於 2012-4-18 11:05 編輯 / C6 ~2 C4 E! _; z
& e8 b- O- I3 ?4 p
教育過程中 有時候會用到比較激烈的 "制約" 恐嚇也是制約的一種 體罰也是 " @( s. _) E: z/ E+ ?) t
但是如何完美的使用 "制約" 而不產生後遺症則是一門學問(行為學派 - 心理學)* f w4 O* {/ p" k
5 h6 K ~% @, l, u5 p; ^$ b4 z& [2 e9 W1 r* N. M9 [0 s
常常不懂得如何正確使用制約的人 會讓其他的因素 加入到制約的項目中% m& a6 @ {$ g
而產生偏差的效果.5 ? ?+ d; G5 z& z/ v7 d& g
% b( L8 M' B! v6 a0 g8 X8 z制約 的重點在於 直接關聯的程度 以及 正確的控制項
4 d9 L Y' t2 Q$ G1 o- M例 : 打架是不對的 但是你用 把她推下三樓 來制約(教育) 小孩這是錯的& P' r4 _4 ]& q3 c, P. H! C
/ [+ J! Y9 S" W5 N4 I0 k這時的制約就出問題了 此時小孩的認知 並不是 6 A' A3 u8 k+ v6 A& q
打架 = 錯 而是 打架 = 被推下三樓/ d: v% w/ i% ^0 M( C3 P- \9 _
! Y, a& C+ K4 M/ r1 a3 d/ Z# [
% J q0 h! B3 _3 H# R正確且直接的後果及前因 會大大改善制約的效果.2 b7 T* l& I: }+ C6 ?
這時如果 先建立 錯的概念 例如 錯了就會被媽媽罵 / }; G1 p9 h8 [( Y
那這樣制約的效果就會 就會變成兩階段
7 L: i0 X( u: y8 b T
6 f2 O t6 ?6 s% V* T" A! ~5 M/ t打架 = 錯# ]9 ^: S: ?6 a0 ^# s; N
錯 = 被處罰
9 B, x, D# s( p% \
$ O0 j G) _3 P4 y O這樣就不會有上述 陰影的問題 因為 他很明確了解 "錯" 的概念; b! N9 P; g( ~2 f
% W6 T9 i! ?- [
j. u, F: S1 A+ Y小時候 錯誤的制約 會導致長大後 錯誤的反應- r# t% f6 i' W3 L9 N
而且一旦制約成立 要解除效果將是漫長的一段路
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. \; Q/ I5 W+ s
以上 拙見
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% c2 {) Z7 X' OP.S. 我並沒有小孩 請原諒在這邊大嚼舌根 |
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