- UID
- 4800
- 閱讀權限
- 45
- 精華
- 0
- 威望
- 3
- 貢獻
- 3712
- 活力
- 9966
- 金幣
- 54826
- 日誌
- 0
- 記錄
- 0
- 最後登入
- 2024-12-28
- 文章
- 507
- 在線時間
- 2005 小時
|
本文章最後由 阿祥 於 2011-4-15 09:39 編輯
% l, \6 F# S$ ]+ g; l9 Y' z
' J: T: d @; _; a. M1 y請大家一定要支持「連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容」
: I0 P; u! v! G m6 z8 ~7 z/ L4 v/ g. ^- Z& D5 N% q7 V
並且轉寄這封信！也詳細閱讀所有的內容！
2 t; Y# u( ~4 n9 a" J# I' A* h: H" F. h( _: `
不要讓台灣正式淪為「性解放」的社會！9 [- `/ K) m2 c) r# [
$ v8 v" M3 [+ f1 E i
請記得：
, H( O6 p: p( ]% b" m, _+ h) Q
+ M" i( P3 {) [+ Z! u有很大的力量在有系統和計畫性地讓台灣的「家庭、婚姻」系統崩潰！
0 t% ?/ l' y1 \' |; l9 g+ o2 n* R' S( M; c
不僅如此，更是「人的私慾」被無限的放大！
. B8 }: j' {3 [4 [: P
/ a5 B& \7 L" B, i: }& o* \今日我們不開始站出來，明日台灣將徹底的淪喪！; z4 v( {/ F1 c
! H, w- E9 m, `" e
因為再也沒有什麼是不可以的！(人的私慾被放大的結果，就是你只要「禁止我」就是
0 |" R. g0 p7 X$ s. ?$ i「侵犯我的人權」！)2 M3 p( n9 s( t, i2 g( T9 j
8 M/ A% x& R* N& P" W0 ^/ t台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育5 t4 a% U1 H% w# F" \
0 q7 M! \* ^8 E k
一、政策推動缺乏正當性 # h* F& N% C1 V9 e2 X
1 |. s1 W' E8 j- d- ^7 Q, D
我 們支持教育部提倡「校園安全，性別平等，尊重多元」，建立友善的校園空間，但
+ N1 S0 b6 Z& {; ~! v不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的9 u+ Q" \$ ` D6 m, ]
形成以社會環境影響為主，研究並未確認是天生或是基因，甚至《性別平等教育政策白
: Z C# s Z7 w0 H皮書》中也提到，同志議題的加入係因社會運動的背景，尚缺少足夠的理論 基礎與實) |) \9 J' H0 T; L6 O1 Z7 b, J
務驗證，因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。+ |. D+ c h' f# I7 }1 J
' ^- Y' C- q0 [二、侵害父母撫養權利與學生選擇自由 % b! o% h: ]- {) f, k6 C
& v# A/ c8 E8 g
教育部推行「校園安全，性別平等，尊重多元」政策是好的；但透過教育體系對中、小
* _0 m5 S" h3 _- L( X$ T9 S學生實施同志教育，強迫學生接受同志立場是絕對正確的，剝奪其他立場的教育空間，6 e7 a9 B& V3 n) C8 o
則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上，應比照學校禁止宗教，政治' v) g+ b$ v0 J U; ~
進入校園一樣的立場才是。! a( A! p' Q# i/ P+ u2 E
% ]% q' E3 Y1 f9 i- |! h' d6 x: g
8 I9 I- Z, b4 `( }' R# B三、教育部政策制定過程缺乏對話，形成政策霸凌 0 a3 o; I7 R) J8 j S5 ~8 t# f3 w
2 e% _+ ]+ ~( p# f教育部在民國100學年實施政策以前，需要與台灣公民及父母親對話，清楚交代實施同
, {# a6 I2 w& D8 Q; `志議題的教育目的和正當性，而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制
. R7 H& K! j# M; V定或是審核，這是一種學術及政策的霸凌。
! v0 A- W% M: y. ~" M: @# K& e9 d! Q; `- p
& v& z# Z& t1 w+ }2 M. X
四、教育部違背國家憲法 9 n: _2 K2 n) F+ o; D/ V
- p+ n' a6 q9 T$ n! w" v
教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程，侵犯了父母對子女的教育權利及宗
! z: W; t: A3 h( V教自由，也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的
$ s1 w5 A$ |3 D% b! X教育，是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務，教育部的角色是協助國
5 `% Y" q. Q1 N3 I9 e家及父母親撫養與教育。因此，教育部實施同志教育，違背了國家 憲法賦予父母的合
) L0 M5 {# u/ \8 y1 R法權利，其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。9 H* h4 q6 u* E) P0 o# ^0 b4 v1 M
8 d3 t. C- F9 U* |+ a7 k; Q7 `9 U
+ o4 W5 \ q! Z( {3 U/ I9 o$ P五、教育部違背國際公約 " e, I* L7 |) L. e2 g
# i9 O. X2 o5 U* u8 U
《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political
( W6 n0 @* Y+ T/ a0 r* ]+ n/ kRights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔，尊重父母和法定監護人，
; q e$ B4 o6 i4 H8 u) v. N保證他們的孩子能按他們自己的信仰，接受宗教及道德教育的自由。因此，台灣 教育
. J' e1 |! m5 s/ ]( a部違背了世界公約，教育部在同志教育上無限上綱其權利，嚴重侵犯到台灣父母的教育
$ y7 m) c9 z6 G- o4 ]( j% M權利。. R$ o/ a; Y: `/ [6 E1 t! ^' h& s
4 J8 y3 o* t+ D0 [8 S9 P) C1 }/ L f( Q) v' m$ V( G$ {
六、父母親的主張:
7 H* T ^5 v' \* v4 L4 i
' W# ]9 D( c; d' M! ` 國中國小7-12歲是人格正在發展時期，帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及
% e; ~" z0 J7 m% o5 C後果；
7 }2 c7 s7 i% Z' O- B
- _- u `* v& u; r( Y6 {2 c6 W4 ~. y1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前，需要經過台灣人民及父母之參與。
2 @8 ~7 k' N" G; c/ M2 E5 m! v
! R+ X" `1 E5 A+ r8 {4 S! _2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。
E! E$ M* s) i( N/ Q [4 D9 Q1 u9 d+ c, |9 f8 Z
3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親，宗教界，各級教育〈國中國小〉界等背
) W/ @3 z0 Z- t Z景代/ s4 u! o! k+ z+ Z/ w
% h" r7 B, u, ?- h表使之彼此意見充分表達，不然形成霸凌現象，意見也不夠充裕，違反尊重多元的精
$ t. O+ G" B% } `; ^9 b3 K* s神。
' W7 j- }4 i* \0 e9 ~9 }' M
" J) H0 W2 a* }4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前，應比照禁止宗教，政治進入校園一樣$ U L( w5 I' M# H3 r9 s9 n
的立
) T# m' M; r. {$ T# j. @, o% O* F, @% \9 S- q0 B
場才是。
' F( Q6 { \- \3 ?0 i
/ u3 O/ v# a2 {# P7 _% E n2 {) D7 T. p- V1 L
歡迎網站上連署 http://xiic.posterous.com/48622737
0 {/ _0 u$ o1 j) f) G
3 z8 j: T- w: t. S[size=6]教育部公布的資料中，一些材料內容的擷取6 d! t: o' d8 k4 I0 H: b
5 c/ {1 H0 y: ?+ k
想一想，這是給7-15歲的孩子的教材，你看得懂嗎？你贊成嗎？8 D9 z2 o6 K7 u! a5 K
- d |* Y' a' p■什麼是多元性別？! A4 S3 [. g- n' @4 l7 _
1. 女同性戀（Lesbian）
0 k8 ?: A/ Y; Y. | 2. 男同性戀（Gay）" T1 |: Y5 f9 R& S7 E
3. 雙性戀（Bisexual）7 |8 m0 X" ^! J$ G: g
4. 跨性別（Transgender）
6 r3 d6 r8 z, l, ^. s8 t4 } 5. 直同志（Tonzhi-friendly Straight）3 a1 B" x0 Y# B l% n$ l
6. 酷兒（Queer）、
3 @* I. e' d3 {9 }4 [; z( i 7. 不確定者（Questioning）
4 j! q' c( P0 J6 Z 第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。7 m+ ]6 y. t; C
說到性別的認定是：「不以標準化的工具來判定……，而以個人自我認同自己是同志的一份子，就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程，並不一定是有一個終點的，也不一定是固定不變的。」（《認識同志教育資源手冊》p.20；p18）: j( R1 X, L2 B/ n: `& b, x
; I! o/ g1 E; o: c0 T
■什麼是多元情慾？- W" k6 m, @( x
7 r) q I+ `$ l& a有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係，將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝，同志展現自己的情慾，無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟，都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說，身體的塑造更是超越二性規範的範疇，跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的，擾亂二性世界中身體與情慾的界線，讓靈魂中的自我與身體達成一致性。（《認識同志教育資源手冊》P.36）3 F! }1 L8 \9 z, F. F6 ]7 g
, g6 \4 o8 w$ d: @. N4 a5 G■關於性與愛的論述
: [0 f+ q0 B, R( n
6 E" O Q T1 t" `．教師要正視青少年性經驗，在性交過程中，青少年學習作身體的認識與探索，並且學習尊重彼此的身體，隨時關心彼此的感受，讓性愛成為愉悅的事，才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜，及使用水性潤滑液；所有性玩具也保持乾淨，不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」（《認識同志教育資源手冊》，p.83）1 T* F3 k# H! `) m
( [: H0 ~4 Z! _& g; n7 ?
- j6 a- x1 Y# Y6 q" X( f# K, I2 J■什麼是多元家庭？ 什麼是性別平等社會的圖像+ c- j3 L6 ]$ l( T2 R: n
: |0 i2 M: \# v
性別平等社會的圖像：……父權體制下的性別定義已消失，取而代之的是多元的社會，婚姻也不再侷限於一男一女的構成，可以是男生跟男生、女生跟女生……
2 q/ t$ B. ^$ b8 T8 u2 n% O ……當無預期的懷孕，當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……+ m- m1 k5 O; P' ^1 i! p
/ q, I$ S' O5 M% S- W
……沒有人試圖宰制別人，女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾，不因此成為男性觀看的客體。……。（《我們可以這樣教性別》P.19-20）
8 a. ` R; E5 j) c. x 0 X2 g- [3 @! t/ h: i8 e
1 @& j% Q& ?$ S" f$ D i
c" [4 Z7 o9 x% n% D■多元情慾與性別人權
# V, G" D8 |& B$ h; u0 q
4 }3 R' p; _: H6 |* A3 m6 k! D0 g讓同學看同志大遊行的相關報導與照片，思考參與或不參與背後的焦慮與污名。（《性別好好教》 P.191）
8 |3 d' Q6 y$ ]/ ~/ L4 c / ]' m0 l0 @2 ~1 |7 r4 p( Q
同志遊行的相關報導與照片有什麼？許多標語：「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行，算「焦慮」與「汙名」？ + N( I/ ?; @! u; n. X! t! D
* \4 b* i0 y- Y: v
|
-
總評分: 金幣 + 3
查看全部評分
|
發表於 2011-4-15 09:08:13
收藏
讚
發表於 2011-4-15 09:21:46
發表於 2011-4-15 09:26:09
發表於 2011-4-15 09:41:58
發表於 2011-4-15 09:53:09
發表於 2011-4-15 09:55:40