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本文章最後由 阿祥 於 2011-4-15 09:39 編輯
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請大家一定要支持「連署反對教育部在國中、小實施同志教育與多元情慾內容」
5 f- }: Z$ G- P$ n7 Z" |. u9 f
/ [8 f# J! s) o2 o4 w$ P* d4 Q* W; h並且轉寄這封信！也詳細閱讀所有的內容！) K0 }3 e- p* k5 N/ u
4 {! H" ~" s s$ E不要讓台灣正式淪為「性解放」的社會！
2 [( j! V! m6 v1 ^+ T: K _1 s% l1 k, z8 N
請記得：7 U+ h( s) n; w; q4 }! R& c
- x/ Z# Z" _3 @/ \. e有很大的力量在有系統和計畫性地讓台灣的「家庭、婚姻」系統崩潰！( i8 Y r) a7 z! S
0 e& `( H4 l" ~6 n不僅如此，更是「人的私慾」被無限的放大！- m2 G( o7 C+ G2 A
7 _- d" [6 G# _# W今日我們不開始站出來，明日台灣將徹底的淪喪！
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因為再也沒有什麼是不可以的！(人的私慾被放大的結果，就是你只要「禁止我」就是6 s# c* y$ H3 F) a! Z; `
「侵犯我的人權」！)
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台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育4 b8 }# h3 k1 `3 u* D
9 }& ]1 P. U* T! B一、政策推動缺乏正當性 $ N/ X; R* s T" y! y
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我 們支持教育部提倡「校園安全，性別平等，尊重多元」，建立友善的校園空間，但* f; g0 _. h8 H' P- E$ q/ E0 ]
不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的0 |. O9 M4 ^+ l/ X" B; }9 y
形成以社會環境影響為主，研究並未確認是天生或是基因，甚至《性別平等教育政策白4 [( J' [! _& h- R" e
皮書》中也提到，同志議題的加入係因社會運動的背景，尚缺少足夠的理論 基礎與實
' |/ `( T- b8 X" |5 B" d務驗證，因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。
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+ [5 ?4 r( u, n% N+ P1 I二、侵害父母撫養權利與學生選擇自由 5 x, }& T" o6 b1 l. y
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教育部推行「校園安全，性別平等，尊重多元」政策是好的；但透過教育體系對中、小
0 s/ H% o9 ?; |' a學生實施同志教育，強迫學生接受同志立場是絕對正確的，剝奪其他立場的教育空間，
3 i+ F* J" k& R( p則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上，應比照學校禁止宗教，政治
5 w# N/ @$ u/ K9 Z3 C* S進入校園一樣的立場才是。8 U; [- o, k' ?& z8 O4 ?" }
3 q( Y0 l b0 \3 G
% }! Z3 a; n$ p |三、教育部政策制定過程缺乏對話，形成政策霸凌 : @% g8 o+ r1 q+ q+ D
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教育部在民國100學年實施政策以前，需要與台灣公民及父母親對話，清楚交代實施同' U9 d* U+ h6 y& Y$ s
志議題的教育目的和正當性，而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制
6 A9 a, t. }. N" o# H定或是審核，這是一種學術及政策的霸凌。5 v$ x4 T1 A% a0 Q8 l1 B
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5 c6 Y6 C3 c! j) \* K3 Z四、教育部違背國家憲法 0 F1 M' h6 R3 `/ t
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教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程，侵犯了父母對子女的教育權利及宗
$ |" `* ~; C" Y; q% g3 n教自由，也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的
" @1 n2 ^7 t; y; ~1 k0 o) ^& f教育，是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務，教育部的角色是協助國
5 F$ G; r R4 U: }, D家及父母親撫養與教育。因此，教育部實施同志教育，違背了國家 憲法賦予父母的合
8 d- i5 V+ M3 v法權利，其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。- w4 ]' u# j( k# O
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! M3 x/ F6 b! J m五、教育部違背國際公約 ! G: y' ?1 L+ q5 J& C
+ s0 {, `8 C* i. n# T5 V1 K! Z《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political
+ ^0 G5 j9 p+ j! }Rights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔，尊重父母和法定監護人，
) Q* _, l/ P% k/ t% y8 r6 R保證他們的孩子能按他們自己的信仰，接受宗教及道德教育的自由。因此，台灣 教育7 @1 j/ C+ o- ]
部違背了世界公約，教育部在同志教育上無限上綱其權利，嚴重侵犯到台灣父母的教育; w! q5 b$ t+ z" K# a% o
權利。 j# Q' C% Z" x+ m
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六、父母親的主張:
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國中國小7-12歲是人格正在發展時期，帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及
5 B$ u$ Q& I. P9 K; L8 J後果；- D) \0 T: J0 G, C9 E k, Q
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1. 同志議題實施於國中國小的性別教育前，需要經過台灣人民及父母之參與。! U+ D! r) V. K6 a: J
; i* B/ s* D; T% h2. 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。
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3. 教育部性別教育委員會成員需加入父母親，宗教界，各級教育〈國中國小〉界等背
7 a5 W: k: n0 [1 m0 x! @7 l9 S# @3 x景代 A) p c. A5 d) I1 z( B5 ?& I
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表使之彼此意見充分表達，不然形成霸凌現象，意見也不夠充裕，違反尊重多元的精, t$ F4 x3 s& t. l
神。
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4. 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前，應比照禁止宗教，政治進入校園一樣
* B$ ^6 j0 z6 B0 g* L的立: X: }- m# g6 x# j
$ X0 s" B" z1 }) d% k" b1 y% s 場才是。
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" y7 O6 E- u; e; r, O3 {8 i$ V/ t# I# R7 J) K5 w
歡迎網站上連署 http://xiic.posterous.com/48622737 : K8 i8 X& t( T4 r2 u; Y
2 S/ _8 Z; c& L. E% _' X2 ^2 r[size=6]教育部公布的資料中，一些材料內容的擷取# Y5 M6 a6 F2 ?8 W% c9 z% Z
/ Z& F2 b' \' M0 O6 ~7 P8 _3 K想一想，這是給7-15歲的孩子的教材，你看得懂嗎？你贊成嗎？( e9 Y+ z% z% L3 G- n) ^
2 J$ n$ Z) T2 }! g4 I■什麼是多元性別？
- \! M- w5 V* M5 @$ s$ s 1. 女同性戀（Lesbian）
* s. r/ ?5 i. p4 j: K& h 2. 男同性戀（Gay）
, G& r1 p7 F9 D1 z( Y Q 3. 雙性戀（Bisexual）$ O0 Y p Y' {' P" @8 W6 N
4. 跨性別（Transgender）+ L' M* m D% I$ Z- J/ h4 P
5. 直同志（Tonzhi-friendly Straight）
* T: q3 ]3 [4 i ^ a 6. 酷兒（Queer）、& R* G2 B1 `2 S9 ?2 _2 C
7. 不確定者（Questioning）
) O6 W* X/ D/ J. b7 I; W% v: o 第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。
1 Q9 t' M' E! S7 g/ Z: X1 h# @ 說到性別的認定是：「不以標準化的工具來判定……，而以個人自我認同自己是同志的一份子，就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程，並不一定是有一個終點的，也不一定是固定不變的。」（《認識同志教育資源手冊》p.20；p18）; r- L& ^5 V3 O3 r/ c7 M9 \
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■什麼是多元情慾？
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6 k* U0 y( F! g+ N- f有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係，將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝，同志展現自己的情慾，無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟，都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說，身體的塑造更是超越二性規範的範疇，跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的，擾亂二性世界中身體與情慾的界線，讓靈魂中的自我與身體達成一致性。（《認識同志教育資源手冊》P.36）$ a1 @5 H5 x& L1 d1 F
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■關於性與愛的論述
" t, t! H, y4 E( k( E/ c/ F
5 o3 ]0 v9 Y7 L5 d+ N" I: r9 n# `+ W) A．教師要正視青少年性經驗，在性交過程中，青少年學習作身體的認識與探索，並且學習尊重彼此的身體，隨時關心彼此的感受，讓性愛成為愉悅的事，才不會讓做愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜，及使用水性潤滑液；所有性玩具也保持乾淨，不與他人共用性玩具。唯有安全的性是更好的性。」（《認識同志教育資源手冊》，p.83）4 v' }0 `1 \+ p$ Y
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; u3 F, t* s$ r; Q7 ?■什麼是多元家庭？ 什麼是性別平等社會的圖像' M3 R+ V: I9 M" P- T z0 K m
7 y9 w: ~+ _5 j2 }0 [8 e性別平等社會的圖像：……父權體制下的性別定義已消失，取而代之的是多元的社會，婚姻也不再侷限於一男一女的構成，可以是男生跟男生、女生跟女生……' j' M E* N; t
……當無預期的懷孕，當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。…… w k0 X6 x1 P
" z" F* G4 r; F& i7 w……沒有人試圖宰制別人，女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾，不因此成為男性觀看的客體。……。（《我們可以這樣教性別》P.19-20）
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■多元情慾與性別人權
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讓同學看同志大遊行的相關報導與照片，思考參與或不參與背後的焦慮與污名。（《性別好好教》 P.191）/ R) l" I5 O, v$ e: T
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同志遊行的相關報導與照片有什麼？許多標語：「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛 家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」…… 12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行，算「焦慮」與「汙名」？ 6 k ?* G- w7 O
Y; M A( c" _' V6 u
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發表於 2011-4-15 09:08:13
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發表於 2011-4-15 09:21:46
發表於 2011-4-15 09:26:09
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發表於 2011-4-15 09:53:09
發表於 2011-4-15 09:55:40