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聽阿銘哥（AMG）講教育~第二講$ H6 z- G! c: Z. _
3-2 「12年國教課綱」強調學生核心素養的培養，這對於學生學習的意義在哪呢？) n7 x+ o( H1 `$ N# u( x. Z6 s
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* P8 ?* K, f& R最近有個很流行的觀念，就是說：「未來社會需要什麼樣的人，所以學校現在應該要怎麼教？」其實，我一直不太認同。1 I7 f% J. s3 L, g Y" |
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第一：這樣講，好像把教育當社會發展的工具，學校變成職業訓練所，學生則是全球產業鍊的一員。我覺得教育應該是引領時代、創造時代，不是一味跟著時代走。6 F6 u3 V- I3 {/ C, J4 ]0 D
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其次，「未來」是誰定義的？「未來」誰知道？我們現在所享受的網路生活、社群軟體，在幾年以前，誰能預測。$ F5 T) j3 h U, q8 ^+ N
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所以，我覺得不要再用未來「塑造」學生，而是要讓學生「創造」未來，教育的目的，是把學生教成「他自己」，而將來很多的這些「自己」所匯聚出的時空，就是「未來」，這個「未來」不是我們現在可以主導和預測的。1 T2 J; ~; m- y7 K& V' N
; {1 K' V1 l9 Q7 e8 y所以，學校要做自己，也要把學生教成「他自己」，而我覺得學生能不能「做自己」，有三個關鍵：第一、他知不知道自己是誰？該往何處去？第二、他有沒有辦法往那裡去？第三、讓整個社會也往那裡去。講到這裡，很奇妙地，剛好和「12年國教」的三個核心素養不謀而合，第一個「自主行動」，剛好就是我們說要讓學生能系統思考來自我探索，透過更多適性學習的機會和舞台，讓他發現自己的發展方向。 {" t$ |1 n% ^0 V' H
4 w( ]9 Z' U, u5 [( T其次，在目標浮現後，他需要運用各種工具來和整個社會溝通互動，讓自己可以不斷往前邁進。這些工具，包括有形的科技載具、資訊，以及無形的語言、符號甚至藝術美感等。也就是說，孩子進入社會後，他必須能和所有的人與環境做良性的溝通互動，。, f+ B& w9 x* m# E1 t- g
8 Q5 g0 d* ]8 C* z$ E最後，因為人畢竟是群居的動物，社會更好，自己也會更好。所以在發展自己的同時，也要同時發展社會，剛好就是「12年國教」第三個核心素養：社會參與。4 U; a. k% [+ Z# a* I
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我覺得這樣的學習，第一，學生是較具主體性的，學校只是協助和陪伴，我們協助學生發現自己，然後陪伴他發展自己，學生不再是被馴化和宰制的。
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5 B7 A% h% q$ x( u5 o第二，這樣的學習，是「全人」的學習，從表層的知識、能力到深層的內在素養總體發展，學生不再是被分割和斷裂的。4 j( Z7 F0 U. ^1 q
3 l' p7 D4 }% e0 |% ^' J* g第三，因為素養是每天的、日常的、內在的不斷焠煉，所以這樣的學習就是一種「終身學習」。 |
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發表於 2016-2-20 16:09:04
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