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本文章最後由 go100 於 2014-11-12 12:19 編輯
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9 |, Z/ ^' `' m8 D: W/ J1 c
, j9 M% S8 _( I氣質9大向度＋教養策略全解析
. ?: w: U2 a/ N! u專業職能治療師張旭鎧說明，若家長不瞭解孩子的先天氣質，無法順應孩子的氣質調整教養方式，父母容易認為孩子不服管教、經常分心，除了爸媽教得很辛苦，孩子的成長過程也會很艱辛。( t( A7 z9 z5 ^) N
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Part 1》認識先天氣質4 Z. u$ t' ^$ h8 @% f) g
教養是雙向互動，而不是單一面向的給予，父母應瞭解孩子天生的特質並因材施教，當孩子得到父母大量的支持，亦能從中產生自信。因此，張旭鎧治療師相當鼓勵父母試著發掘孩子的先天氣質、看到孩子的優勢，爸媽亦會感受到每個孩子都是獨立的個體，擁有值得欣賞的一面。
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6 }& N* W; z+ Y7 R0 O. F) i何為先天氣質
( [! V5 G( F3 [: c2 R( U5 _談到先天氣質，張旭鎧治療師解釋：「所謂的氣質，並非指文質彬彬的氣質，而是指先天個性，每個人天生對於刺激的獨特行為模式。」既然稱為「先天」，代表出生前即決定，與遺傳相關。不過，遺傳還可分為兩個方面，除了基因外，孩子出生後，每天看著爸媽所表現的行為，不知不覺學習與模仿，亦為一種「遺傳」。4 ~* M; ?# t. d+ _( c: v7 z) h
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瞭解氣質的重要性
; b+ H' _9 O% [( X4 w, z) Z5 X1 K, f張旭鎧治療師指出：「瞭解孩子的先天氣質，等於瞭解孩子的優勢與潛能，也能預期孩子面對新事物或學習知識時，會用什麼方式面對。」
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舉九大氣質中所談的「趨避性」來說，孩子遇到新事物會好奇去接觸？還是先觀察？倘若老師在課堂上教授實驗課程，趨性較大的孩子會立刻衝上前看，對於學習而言也許有幫助；但對老師來說，會認為孩子不守規矩。
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不過，若老師拿出一個教具，孩子卻沒有太多反應，老師可能會覺得他沒有上進心。但實際上，也許孩子需要一些時間觀察，才願意嘗試接觸。
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也因此，瞭解孩子的先天氣質，父母會更懂得如何引導孩子，而好處是父母會知道如何有效率的教養孩子，此外，當孩子出現某種行為時亦不會過於擔心，因為知道這是他的先天氣質使然。8 ?) h) @. L+ G. j/ X
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氣質的9大向度3 b1 d2 d: l( B) E) i* ]2 h) a
一般來說，氣質可分為9個向度，而每個向度又有強弱之分，在孩子身上會有不同程度的呈現。
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1 Y! _, t- ]5 G1.活動量
, x2 r& z% I3 F5 y& @孩子一天身體活動的程度，所表現的動作節奏與活動頻率。2 z. V1 i3 F2 o" k6 S/ A
F6 @. c/ S' J: Z4 ^2.規律性
% e8 B" I# I$ n8 w! W3 Z3 h: u規律性指的是孩子在日常生活中，遇到同樣事件的反應模式。
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3.趨避性, M& J" ]- D( s4 H1 _1 J( f
張旭鎧治療師特別指出：「趨避性指的是孩子遇到新事物的第一次行為表現，是接受或排斥？」5 }! @4 u ~9 i" y3 G, s
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王意中心理師解釋，趨避性的「趨」是指「接近」，「避」則是「逃避」之意。有些孩子會主動接觸人事物，對於學習或社交而言具有加分效果。相反地，有些孩子對於新事物會顯得退縮、遲遲不敢向前。
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4.適應度
) P5 H: E) @( ?4 Q3 B適應度即孩子適應新刺激所需的時間。張旭鎧治療師表示：「一開始喜歡這個刺激，是為趨性；之後再嘗試時卻出現拒絕行為，即適應度較低。」# f" I' g5 Q& {$ }0 y. n& V! g
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5.反應強度
) U7 o3 j/ l; Q# n" _, `+ @7 ~反應強度是指孩子對於新刺激所產生的反應。有些孩子的表現，例如喜、怒、哀、樂非常明顯，王意中心理師解釋：「好處是可以讓對方清楚自己的反應，以進行修正與調整。」
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6.情緒本質* ^$ ^+ K5 t0 M$ A- X& e2 Q
情緒本質即孩子在一天當中最常出現的情緒比例。張旭鎧治療師說明：「有些孩子的先天性格比較樂觀，每天笑咪咪，情緒本質屬於正面。但有些小孩經常滿面愁容，反應也比較慢，情緒本質就比較偏向於負向。」+ n# S0 h5 V# D0 {* N
: I. J. T0 ]" v4 O7 p7 s
7.堅持度. t0 \: d4 N2 D4 w0 x; M2 }1 d( Y
堅持度，即孩子正在進行某件事，出現預期外的變化時孩子所表現的抵抗程度。張旭鎧治療師表示：「堅持度較高的孩子，會希望將一件事情完成後再進行下一件事。」
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O7 ]; [, F. U, i8.注意力分散度
1 y- F8 d4 P0 W8 a接受外來刺激時，孩子能否維持他的注意力。張旭鎧治療師說明：「每個孩子先天的注意力分散度不同，注意力分散度較高的孩子，除了會注意應該注意的事物，同時也會留意到其它細節。而注意力分散度較低的孩子會較為專注，但可能會遺漏其它細節或刺激。」
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" B# [+ a# G; h7 w( o3 h7 t! g7 f9.反應閾
6 M% [4 X$ L) u5 k; p反應閾指的是孩子遇到刺激時，需要多大刺激才會產生反應，張治療師表示：「簡而言之，就是一個人的笑點或哭點。」
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3種常見養育類型1 d: v" L" b& f2 z# Y9 g& j
氣質的9個向度有高低程度之分，從中可互相結合成多種養育類型，最為常見為以下3種類型：
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Type 1》安樂型
1 u6 ]0 X* H/ ]. g+ d/ A安樂型的孩子對環境改變的適應性高，日常生活經常出現愉悅的態度，王意中心理師說明，這類型的孩子活動量適當、規律性佳、注意力集中、堅持度適當，情緒本質比較正面等。對於父母或老師來說，除了可以清楚掌握孩子的狀況，而孩子的反應也在父母的教養或老師的教學裡呈現預期內反應，對於照顧者的挑戰也會比較低。- h6 y- m' i: J; ?$ u. I
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安樂型孩子的九大氣質較偏向中等程度，父母容易帶領與教養。& c; o' P/ F" a# s2 P
( p. w$ X2 a; X' V# e8 s2 |2 DType 2》慢吞吞型
" ]& Y/ @3 W) ~+ B! l4 U5 h慢吞吞型孩子在處理訊息的速度較慢，需要花一些時間產生反應，做事也顯得慢條斯理。張旭鎧治療師解釋，若從九大氣質來看，這類孩子的活動量較低、規律性高，當事物符合他的規律，他會表現得不錯。
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: j' Q( U- P' O9 vType 3》養育困難型（磨娘精型）3 q2 T" D6 A$ d3 U# R$ s4 \4 ]
父母常覺得這類型孩子的教養難度高，實際上是父母不瞭解他的先天氣質。張旭鎧治療師解釋，這類型孩子的活動度通常較高、規律性低，但並非父母沒有建立規矩，而是他無法自制、自律，造成爸媽無法掌握孩子接下來要做什麼。加上孩子趨避性的「趨性」較高，遇到一個新刺激時會立即衝過去。
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3 ^9 K4 z8 C- h$ x( N9 p. ZPart 2》教養策略
' b+ A. m% T, M3 T8 M: z九大氣質的教養方式) O2 e% ]2 _* H" C0 j' B( ~
氣質是天生的行為模式，沒有好壞之分，瞭解孩子的特質之後，接下來順著他的個性調整教養方式、給予適當地教養策略，不僅讓孩子適性發展，同時為親子關係大大加分。+ q. H$ T7 S1 f" V- }2 ^, o
_" i- V- b& C# W Y1.活動量7 B% ^. o5 Y( b0 M0 b* e% n% v" k
活動量大
6 I! `" q; r5 z+ U7 ^對於活動量比較高的孩子，張旭鎧治療師建議給予安全、清潔的環境，讓孩子活動時的安全受到保護、避免受傷。當他出現無意義的活動，像是漫無目的跑來跑去，不妨適度將這些活動轉為有意義的活動。
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王意中心理師指出：「將活動運用在可被接受的事物上。」鼓勵孩子將活動量運用在戶外活動，像是溜滑梯、盪鞦韆或跳舞等。除此也可增加一些靜態活動，讓孩子練習控制活動量。" C* ?* x5 J! Q( z
! B; r3 b: V4 } H2 |活動量小2 Q. _6 J8 p+ l( G7 r! A
活動量小的孩子不太喜歡活動，張旭鎧治療師建議多鼓勵孩子做運動，學齡前的幼兒每天至少要有半小時以上的活動時間；到了小學則維持每天1小時的活動時間，當孩子習慣運動，就會比較願意活動。; V* b/ z% y* @1 y
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王意中心理師表示，爸媽可以常帶活動量小的幼兒去社區公園等，引發他想追逐、跑跳的欲望，或試著製造一些情境誘發孩子動起來。1 w- i3 o/ L3 ~3 e- ^1 }% Y
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2.規律性
$ k+ C" `. ?, p; |1 \規律性強
; a$ I7 i0 o' E0 ?2 q/ Y$ @0 K. F規律性高的孩子，建議平常教養如果有任何變動應事先告知，讓孩子有所準備，以免計畫出現變化時容易產生情緒。9 q' A; n* P( B U
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喜歡規律是好事，但規律性強的孩子在面對變化時容易出現情緒。王意中心理師表示，當孩子過於規律時，偶爾安排突發行程讓他適應變化，以免過於結構性，甚至僵化。
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規律性差
$ a+ M8 {0 M3 Z& v& c對於規律性比較低的孩子，建議爸媽設計固定的作息表，讓孩子瞭解什麼時間該做什麼事。當孩子的生活都按照作息表進行時，不妨給予一些獎勵，張旭鎧治療師表示：「讓孩子學習遵守規律，並逐步養成習慣。」
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$ H1 i7 J7 H' a5 @當孩子的規律性太差，除了不易拿捏他的行程，對於照顧者而言亦是種挑戰，王意中心理師指出：「父母可以幫孩子進行結構性的安排，讓孩子跟著生活的節奏，逐漸步上軌道。」
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8 V4 i8 r9 X! ]1 d- ^9 |3.趨避性% ?6 |8 i8 W3 S* u
趨性高. B% i4 Z% s K$ u
趨性高的孩子代表他的個性比較好奇，對於新刺激的接受度也會比較高，應教導他辨別危險、加強應變能力，學習發生狀況時如何求救、自保或避免危險等。. F" k! y4 L* n0 F4 O, Q
( {" z6 F& _/ u. p6 e' N& F除了引導孩子辨別危險，王意中心理師認為，亦要教育孩子判斷哪些事物可以主動參與或進行，例如向陌生人打招呼或微笑沒有關係，但如果主動與陌生人分享訊息，像爸媽在哪裡工作、家裡電話或住址等，則不恰當。. e9 q! h: ^& G4 C
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避性高7 k" ^4 ]! m3 T$ p' V4 m) j3 W% Y
避性較高的孩子，對於新刺激會顯得猶豫退縮，因此，張旭鎧治療師建議平常多讓孩子接受不同的刺激，包括多看、多聽、多玩、多觀察，也許孩子起初接受新刺激時會感到害怕，可是當經驗一次次被建立，下次再遇到新事物時，會根據過去的經驗而願意嘗試。! Z" }0 P$ A$ d6 M* C) |9 @- y$ R
* f# V1 u4 A6 S+ t趨避性影響孩子的學習與社交，若孩子的避性較強，面對新知識或新同學可能會採取逃避的方式，建議父母適度放手，讓孩子多與同儕接觸，王心理師表示：「當他累積成功的經驗值，也會增強他的主動性。」
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4 b5 S1 h2 {! z/ W4.適應度
& v* b# W, y! R( h適應度高
) g7 z+ Q' q: r- H% }張旭鎧治療師提醒：「首先要留意他是否會受到不良影響，同時引導他辨別是非對錯。第二點，教導孩子注意危險。5 M0 E Z8 P0 p' V3 V7 k
* Q' {2 l4 }6 F, m1 O適應度低
5 ]! a, w. U! l. o. p+ `7 G適應度較低的孩子，必須花較多的時間適應新事物，以讀幼兒園為例，不妨讓他提早接受學校生活，像是提前半個月帶他參觀學校、瞭解教室、座位、認識一些新朋友等，讓孩子提早接受新的刺激、適應環境。由於這類型孩子的適應度低，因此，父母應加強他的社交技巧。# L0 v6 \- E+ z f
6 l% g& n" S, U. h* O5.反應強度
; r. C6 J+ j* h反應強度高8 l( s0 L1 [% ^
反應強度高的孩子，情緒強度也會比較強，張旭鎧治療師指出：「應加強孩子的情緒控制以及語言表達能力。」平常父母應加強與孩子的溝通，當孩子稍微出現情緒就應該跟他溝通，除了讓他學習語言表達，同時避免孩子累積情緒。 |8 Q/ B0 _, n1 t3 h0 b4 o0 |
; M2 [2 Y& v2 p* Y反應強度低) E9 z; Z4 I( J5 k: ~+ i
反應強度較低的孩子鮮少表現他的感覺或想法，應鼓勵孩子多表達，而且不僅用語言表達，也可以用塗鴉、彈琴等方式呈現。另外，張旭鎧治療師提醒，當反應強度弱的孩子出現抱怨行為，表示他的情緒已累積到一定程度，如果不予理會讓他繼續累積，當情緒爆發時問題會更大。
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6.情緒本質+ `' n% a& o# ]9 |: w! f
正向的情緒本質
1 Z3 c5 q2 V: a' N' D7 n$ h* u, S張旭鎧治療師表示，外表看起來樂觀的孩子不代表沒有負面情緒，而是負面情緒的垃圾桶比較大，因此當孩子開始出現負面情緒的聲音，應多留意、與他溝通，讓他在表達的同時也有宣洩的出口。
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) N8 B! ]$ v8 C4 p0 f) _. N4 l雖然情緒本質正向的孩子比較樂觀，但也要避免孩子過度正向造成過度樂觀，會讓人覺得他的神經大條，或產生眼高手低的情況。
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負向的情緒本質
% k0 m# [3 I! u7 S" ]: R- h情緒本質負向的孩子，平常的笑容比較少，多鼓勵孩子展現笑容，每天早上起床，建議他將嘴巴往上揚練習微笑，當他養成習慣，自然而然會呈現出具有親和力的外表，讓人願意接近。
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* k. F+ z0 Y. o7 O0 {7 ?不過，負向的情緒本質容易產生焦慮，王意中心理師建議父母適度引導孩子紓解壓力，讓焦慮情緒得以緩和。2 c; {& w6 G- T3 `
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7.堅持度
, U, }/ @& S- }$ h堅持度高
6 w. \4 M! x$ F% _' g0 C9 u: s對於堅持度高的孩子，首先要區分是「固執」或「擇善固執」。張旭鎧治療師進一步解釋，如果孩子正在進行學習或做一件有益的事，例如：疊積木，孩子堅持要將積木疊好，即使積木倒了，他仍繼續嘗試，即為擇善固執。
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另外，通常堅持度較高的孩子不太能接受計劃突然改變，也因此，當行程有所變動時，建議父母事先通知孩子，甚至給他彈性的時間。, ~# O6 Q% h) @0 l6 x
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堅持度低
9 M' L! p" ]" t% M1 {7 v$ k對於堅持度弱的孩子，例如：他對於學不來的課程容易放棄，此時，需要家長偶爾給他適當協助與壓力，不過王意中心理師指出：「除了給予壓力，連同也要讓孩子擁有成功的經驗。」
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8.注意力分散度
1 {9 y' N: R' E1 L8 a; v注意力分散度高, H0 @/ d* J! A: m, R- T" ^& c
注意力分散度高的孩子容易分心，當他在學習時應減少刺激來源，最好他得到的刺激只有書本或老師。至於平常學習時建議分段落學習，張旭鎧治療師表示：「以孩子能持續專心的時間為基準，不要超過這個時間長短，將學習分為幾個段落，如此孩子的表現會比從頭學到尾的效果來得好，而且花的時間更少。」
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注意力分散度低
* u+ I2 ~) f# T- a& t7 ~注意力分散度低的孩子較專心，而他的「專心」，是專注於一件事情上，容易忽略周遭變化。因此鼓勵這類型孩子練習眼觀四面、耳聽八方，注意環境的變化。王意中心理師表示，過於專注無視於危險存在，因而建議讓孩子練習注意當下正在發生的事，而不是只專注一個重心。5 p/ R8 @4 `( A( N
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9 反應閾
8 u0 u7 ?4 `- _# s反應閾高
" E& V8 G0 K5 o$ t反應閾值較高的孩子不易表達情緒，張旭鎧治療師建議訓練他的敏感度。- M+ }5 ] ]/ i5 ?6 t
& N. H \8 w1 E% H3 @# e: z反應閾低 [3 B& F( F( D0 E) @4 p' ^
反應閾值較低的小朋友，他們只要遇到些許刺激會立即出現反應，所以平常應減少不必要的刺激，包括他的學習環境、睡眠環境應盡量單純。另外，對於反應閾低的幼兒，王意中心理師認為，「父母應訓練他們學習自我控制，不受刺激影響。」
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! O& X4 x; S4 }6 _' a2 I引導孩子的7個態度
" u2 ?3 K4 M1 Z父母順著孩子的氣質給予適切引導與教養時，應先做好哪些準備？有哪些必須注意的重點？
. T6 l3 v7 X/ m" Q7 p9 L1.瞭解孩子
3 i+ X0 g5 v k& C0 z2 o2.觀察孩子的表現
$ |' u6 D" c( j1 Q3.建立孩子的優勢
% F, r( [- e' L' t+ N- Q( O4.尊重孩子是獨立的個體
0 T6 W1 b9 Q' G: Z$ ^) [5.適度引導: B8 J' g5 a3 r( j( Q/ K5 |+ s0 U
6.補強缺點、加強優勢" J j: ~8 A1 R; S/ T- s
7.親子溝通時間
9 Z' c* J( e. V- [4 O* `) i- ^- E
9 C) ~) }4 |2 O7 l" B# ?文章轉載自 台灣兒童教育發展促進協會
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發表於 2014-11-12 12:17:13
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