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本文章最後由 go100 於 2014-11-12 12:19 編輯 V4 X8 Z- o: F5 m
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7 C6 I; r' @4 I( [& q2 n氣質9大向度＋教養策略全解析 Y' i6 B n1 f- k, v$ X$ Y4 g
專業職能治療師張旭鎧說明，若家長不瞭解孩子的先天氣質，無法順應孩子的氣質調整教養方式，父母容易認為孩子不服管教、經常分心，除了爸媽教得很辛苦，孩子的成長過程也會很艱辛。
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Part 1》認識先天氣質/ m9 \6 E- W |. c2 h! d
教養是雙向互動，而不是單一面向的給予，父母應瞭解孩子天生的特質並因材施教，當孩子得到父母大量的支持，亦能從中產生自信。因此，張旭鎧治療師相當鼓勵父母試著發掘孩子的先天氣質、看到孩子的優勢，爸媽亦會感受到每個孩子都是獨立的個體，擁有值得欣賞的一面。
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何為先天氣質* ~! S* S+ S1 q* t8 r* z
談到先天氣質，張旭鎧治療師解釋：「所謂的氣質，並非指文質彬彬的氣質，而是指先天個性，每個人天生對於刺激的獨特行為模式。」既然稱為「先天」，代表出生前即決定，與遺傳相關。不過，遺傳還可分為兩個方面，除了基因外，孩子出生後，每天看著爸媽所表現的行為，不知不覺學習與模仿，亦為一種「遺傳」。! ~& z2 D4 m/ [0 u
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瞭解氣質的重要性
r0 V/ z8 w/ g$ ^8 a# o" b- ^張旭鎧治療師指出：「瞭解孩子的先天氣質，等於瞭解孩子的優勢與潛能，也能預期孩子面對新事物或學習知識時，會用什麼方式面對。」
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8 ~ {- j8 u0 r, r舉九大氣質中所談的「趨避性」來說，孩子遇到新事物會好奇去接觸？還是先觀察？倘若老師在課堂上教授實驗課程，趨性較大的孩子會立刻衝上前看，對於學習而言也許有幫助；但對老師來說，會認為孩子不守規矩。* u5 z% E9 N. P; E- D) k
$ z8 e! ` r9 @4 K不過，若老師拿出一個教具，孩子卻沒有太多反應，老師可能會覺得他沒有上進心。但實際上，也許孩子需要一些時間觀察，才願意嘗試接觸。7 Q: o5 X& w5 v& N, k: ~0 T
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也因此，瞭解孩子的先天氣質，父母會更懂得如何引導孩子，而好處是父母會知道如何有效率的教養孩子，此外，當孩子出現某種行為時亦不會過於擔心，因為知道這是他的先天氣質使然。. U9 { M! d5 Y) u
' f1 r4 i- Z" o( P1 j8 v氣質的9大向度4 R+ `$ e2 @4 Z' o; c
一般來說，氣質可分為9個向度，而每個向度又有強弱之分，在孩子身上會有不同程度的呈現。
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& \6 Q% \7 l7 g* E& a5 O$ {1.活動量/ y5 I7 G; V; }$ H U" R" s
孩子一天身體活動的程度，所表現的動作節奏與活動頻率。
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2.規律性& E- K& f6 a" A( ~1 y
規律性指的是孩子在日常生活中，遇到同樣事件的反應模式。
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3.趨避性
" q J! k v7 P+ k M& _張旭鎧治療師特別指出：「趨避性指的是孩子遇到新事物的第一次行為表現，是接受或排斥？」* w4 K" G- {) f4 J& S: Z9 t
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王意中心理師解釋，趨避性的「趨」是指「接近」，「避」則是「逃避」之意。有些孩子會主動接觸人事物，對於學習或社交而言具有加分效果。相反地，有些孩子對於新事物會顯得退縮、遲遲不敢向前。
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4.適應度
7 N1 R' _! x: x適應度即孩子適應新刺激所需的時間。張旭鎧治療師表示：「一開始喜歡這個刺激，是為趨性；之後再嘗試時卻出現拒絕行為，即適應度較低。」+ H* B8 {3 h2 E4 s/ K( X
. l, B- W: g5 t4 M5.反應強度/ Y! [- ^. \5 S8 H
反應強度是指孩子對於新刺激所產生的反應。有些孩子的表現，例如喜、怒、哀、樂非常明顯，王意中心理師解釋：「好處是可以讓對方清楚自己的反應，以進行修正與調整。」) f# Q9 o7 o' |0 A; Z6 f% w5 n
) a$ v9 D' R4 \' j* p4 w/ R6.情緒本質
0 O( A' T8 I; i' K情緒本質即孩子在一天當中最常出現的情緒比例。張旭鎧治療師說明：「有些孩子的先天性格比較樂觀，每天笑咪咪，情緒本質屬於正面。但有些小孩經常滿面愁容，反應也比較慢，情緒本質就比較偏向於負向。」) p9 W2 a2 U/ j9 Q( J4 z+ A: d
( W9 L! B5 T* F# D" U7.堅持度2 S" i; b' G6 E' T5 B, s
堅持度，即孩子正在進行某件事，出現預期外的變化時孩子所表現的抵抗程度。張旭鎧治療師表示：「堅持度較高的孩子，會希望將一件事情完成後再進行下一件事。」
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8.注意力分散度
+ b; c& X; W# d1 J6 ]; U接受外來刺激時，孩子能否維持他的注意力。張旭鎧治療師說明：「每個孩子先天的注意力分散度不同，注意力分散度較高的孩子，除了會注意應該注意的事物，同時也會留意到其它細節。而注意力分散度較低的孩子會較為專注，但可能會遺漏其它細節或刺激。」
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9.反應閾
3 u) j& b/ ?) y反應閾指的是孩子遇到刺激時，需要多大刺激才會產生反應，張治療師表示：「簡而言之，就是一個人的笑點或哭點。」
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3種常見養育類型
+ Y) a6 z+ A* [2 k9 }$ {) L氣質的9個向度有高低程度之分，從中可互相結合成多種養育類型，最為常見為以下3種類型：5 y! G' T! w' k/ _( t
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Type 1》安樂型
7 F; f1 T" u$ |! D7 r( a安樂型的孩子對環境改變的適應性高，日常生活經常出現愉悅的態度，王意中心理師說明，這類型的孩子活動量適當、規律性佳、注意力集中、堅持度適當，情緒本質比較正面等。對於父母或老師來說，除了可以清楚掌握孩子的狀況，而孩子的反應也在父母的教養或老師的教學裡呈現預期內反應，對於照顧者的挑戰也會比較低。
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安樂型孩子的九大氣質較偏向中等程度，父母容易帶領與教養。) J: b0 p& I$ y& s: d9 e
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Type 2》慢吞吞型
$ J* [$ Z8 f6 w' S5 \1 P C慢吞吞型孩子在處理訊息的速度較慢，需要花一些時間產生反應，做事也顯得慢條斯理。張旭鎧治療師解釋，若從九大氣質來看，這類孩子的活動量較低、規律性高，當事物符合他的規律，他會表現得不錯。
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Type 3》養育困難型（磨娘精型）
4 H2 u& z. e; J! {4 {7 }1 d7 P父母常覺得這類型孩子的教養難度高，實際上是父母不瞭解他的先天氣質。張旭鎧治療師解釋，這類型孩子的活動度通常較高、規律性低，但並非父母沒有建立規矩，而是他無法自制、自律，造成爸媽無法掌握孩子接下來要做什麼。加上孩子趨避性的「趨性」較高，遇到一個新刺激時會立即衝過去。
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Part 2》教養策略
+ ^4 P$ b& Y- |2 G4 ?; s2 X九大氣質的教養方式6 c, A9 T( N! O4 @
氣質是天生的行為模式，沒有好壞之分，瞭解孩子的特質之後，接下來順著他的個性調整教養方式、給予適當地教養策略，不僅讓孩子適性發展，同時為親子關係大大加分。7 U+ r) D% A# ~8 w2 F% r- e; k
9 T/ x5 E- T i2 P1.活動量
) x4 y% }4 }) Y% o; ]! ~1 t! }活動量大
+ a m$ G4 W" u1 n$ @對於活動量比較高的孩子，張旭鎧治療師建議給予安全、清潔的環境，讓孩子活動時的安全受到保護、避免受傷。當他出現無意義的活動，像是漫無目的跑來跑去，不妨適度將這些活動轉為有意義的活動。( H1 O! c( Y L x% N
7 |9 B, E- V; Q. J: ^- z王意中心理師指出：「將活動運用在可被接受的事物上。」鼓勵孩子將活動量運用在戶外活動，像是溜滑梯、盪鞦韆或跳舞等。除此也可增加一些靜態活動，讓孩子練習控制活動量。
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( _. o$ [% W" z- w9 r+ E活動量小9 C! Q u( R, q, p) m8 N( v' L$ p1 | a
活動量小的孩子不太喜歡活動，張旭鎧治療師建議多鼓勵孩子做運動，學齡前的幼兒每天至少要有半小時以上的活動時間；到了小學則維持每天1小時的活動時間，當孩子習慣運動，就會比較願意活動。
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# r! e! y& m; u# G; I/ ?, |- o( p王意中心理師表示，爸媽可以常帶活動量小的幼兒去社區公園等，引發他想追逐、跑跳的欲望，或試著製造一些情境誘發孩子動起來。) I5 v5 q' S4 a. a
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2.規律性
5 p r* Y3 {: s# ?, u% ?$ m& A6 O規律性強
# |! t, k3 k$ F. |8 w2 t規律性高的孩子，建議平常教養如果有任何變動應事先告知，讓孩子有所準備，以免計畫出現變化時容易產生情緒。7 a- F$ }% G6 r% [( v
0 _+ B' Z1 H! c0 @4 s6 g喜歡規律是好事，但規律性強的孩子在面對變化時容易出現情緒。王意中心理師表示，當孩子過於規律時，偶爾安排突發行程讓他適應變化，以免過於結構性，甚至僵化。& m8 K) c" U, b: {1 Z% G: P7 B; U
* `1 O; Y# \& U" I5 ]9 `規律性差
- u3 o( d" W9 M6 N# U對於規律性比較低的孩子，建議爸媽設計固定的作息表，讓孩子瞭解什麼時間該做什麼事。當孩子的生活都按照作息表進行時，不妨給予一些獎勵，張旭鎧治療師表示：「讓孩子學習遵守規律，並逐步養成習慣。」
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+ p; |& p) ?" w# L+ r4 Q% _! w5 C當孩子的規律性太差，除了不易拿捏他的行程，對於照顧者而言亦是種挑戰，王意中心理師指出：「父母可以幫孩子進行結構性的安排，讓孩子跟著生活的節奏，逐漸步上軌道。」) w# q5 c1 w2 ]: f4 c1 Y
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3.趨避性% A6 w2 X! Z& L$ s( p
趨性高4 Q+ { g0 M$ c7 w& `1 N$ t x
趨性高的孩子代表他的個性比較好奇，對於新刺激的接受度也會比較高，應教導他辨別危險、加強應變能力，學習發生狀況時如何求救、自保或避免危險等。0 g9 [+ a; C: o
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除了引導孩子辨別危險，王意中心理師認為，亦要教育孩子判斷哪些事物可以主動參與或進行，例如向陌生人打招呼或微笑沒有關係，但如果主動與陌生人分享訊息，像爸媽在哪裡工作、家裡電話或住址等，則不恰當。
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r9 h& q1 F) K' y7 {避性高( E: ]3 ^( a7 ~ B
避性較高的孩子，對於新刺激會顯得猶豫退縮，因此，張旭鎧治療師建議平常多讓孩子接受不同的刺激，包括多看、多聽、多玩、多觀察，也許孩子起初接受新刺激時會感到害怕，可是當經驗一次次被建立，下次再遇到新事物時，會根據過去的經驗而願意嘗試。
) v0 D* @; I' w3 Z+ g. U+ f$ q5 y8 M6 h, P/ D
趨避性影響孩子的學習與社交，若孩子的避性較強，面對新知識或新同學可能會採取逃避的方式，建議父母適度放手，讓孩子多與同儕接觸，王心理師表示：「當他累積成功的經驗值，也會增強他的主動性。」
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4.適應度6 R: z' N- \1 |
適應度高
( Z+ x8 N* K9 U張旭鎧治療師提醒：「首先要留意他是否會受到不良影響，同時引導他辨別是非對錯。第二點，教導孩子注意危險。5 x; s7 k5 w3 M2 D( Z# ]$ f
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適應度低
. f" F2 G1 B( {- b( i) K3 j8 T" R適應度較低的孩子，必須花較多的時間適應新事物，以讀幼兒園為例，不妨讓他提早接受學校生活，像是提前半個月帶他參觀學校、瞭解教室、座位、認識一些新朋友等，讓孩子提早接受新的刺激、適應環境。由於這類型孩子的適應度低，因此，父母應加強他的社交技巧。9 \8 g7 M2 |5 Y2 j, I4 }+ X
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5.反應強度
! m- @) ]) z) c" L6 J4 q- ?: i' A反應強度高
/ ~$ U! {. Z p# Y反應強度高的孩子，情緒強度也會比較強，張旭鎧治療師指出：「應加強孩子的情緒控制以及語言表達能力。」平常父母應加強與孩子的溝通，當孩子稍微出現情緒就應該跟他溝通，除了讓他學習語言表達，同時避免孩子累積情緒。
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2 H' d6 m4 j' Z1 b反應強度低$ f, K( H- {, m1 S+ I( e
反應強度較低的孩子鮮少表現他的感覺或想法，應鼓勵孩子多表達，而且不僅用語言表達，也可以用塗鴉、彈琴等方式呈現。另外，張旭鎧治療師提醒，當反應強度弱的孩子出現抱怨行為，表示他的情緒已累積到一定程度，如果不予理會讓他繼續累積，當情緒爆發時問題會更大。
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6.情緒本質
?3 C/ Q: B$ a3 k/ N正向的情緒本質
! L, H$ L: A) k3 _9 L張旭鎧治療師表示，外表看起來樂觀的孩子不代表沒有負面情緒，而是負面情緒的垃圾桶比較大，因此當孩子開始出現負面情緒的聲音，應多留意、與他溝通，讓他在表達的同時也有宣洩的出口。; M' q0 N; }; O. r5 K
2 }8 Z. Z' c1 F; h4 X* V雖然情緒本質正向的孩子比較樂觀，但也要避免孩子過度正向造成過度樂觀，會讓人覺得他的神經大條，或產生眼高手低的情況。
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* K0 A% ~: a) ?9 f: `- V) z負向的情緒本質
) s/ C1 |7 q8 }6 Z R情緒本質負向的孩子，平常的笑容比較少，多鼓勵孩子展現笑容，每天早上起床，建議他將嘴巴往上揚練習微笑，當他養成習慣，自然而然會呈現出具有親和力的外表，讓人願意接近。" Z$ h8 |* c1 g6 L- h
; O7 `" n' l% T( n% q0 O不過，負向的情緒本質容易產生焦慮，王意中心理師建議父母適度引導孩子紓解壓力，讓焦慮情緒得以緩和。
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7.堅持度/ ^/ w L( @% W, c7 }. D
堅持度高4 Z' E! P% m6 l7 |4 V$ [8 V4 \
對於堅持度高的孩子，首先要區分是「固執」或「擇善固執」。張旭鎧治療師進一步解釋，如果孩子正在進行學習或做一件有益的事，例如：疊積木，孩子堅持要將積木疊好，即使積木倒了，他仍繼續嘗試，即為擇善固執。% \ y2 X" i7 s& L
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另外，通常堅持度較高的孩子不太能接受計劃突然改變，也因此，當行程有所變動時，建議父母事先通知孩子，甚至給他彈性的時間。
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0 \- w; k& u# |/ r+ v' k堅持度低
! D3 m" u2 t' I/ I8 S# B$ u對於堅持度弱的孩子，例如：他對於學不來的課程容易放棄，此時，需要家長偶爾給他適當協助與壓力，不過王意中心理師指出：「除了給予壓力，連同也要讓孩子擁有成功的經驗。」, {4 `( u' V; c$ b0 v
* b* w* H- A( i% n+ ]8.注意力分散度
/ t2 w( ]* S, E/ T3 q注意力分散度高! y% c8 i+ D6 L) N& o+ y0 f% N
注意力分散度高的孩子容易分心，當他在學習時應減少刺激來源，最好他得到的刺激只有書本或老師。至於平常學習時建議分段落學習，張旭鎧治療師表示：「以孩子能持續專心的時間為基準，不要超過這個時間長短，將學習分為幾個段落，如此孩子的表現會比從頭學到尾的效果來得好，而且花的時間更少。」
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注意力分散度低
3 j) _8 L: _( q* q! n* O# r注意力分散度低的孩子較專心，而他的「專心」，是專注於一件事情上，容易忽略周遭變化。因此鼓勵這類型孩子練習眼觀四面、耳聽八方，注意環境的變化。王意中心理師表示，過於專注無視於危險存在，因而建議讓孩子練習注意當下正在發生的事，而不是只專注一個重心。
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9 反應閾5 _1 U. V" A0 S0 G9 N* L
反應閾高4 k" [- |% ]* U2 J& ^5 {
反應閾值較高的孩子不易表達情緒，張旭鎧治療師建議訓練他的敏感度。
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反應閾低( H; c, W3 F9 _0 M6 R" n
反應閾值較低的小朋友，他們只要遇到些許刺激會立即出現反應，所以平常應減少不必要的刺激，包括他的學習環境、睡眠環境應盡量單純。另外，對於反應閾低的幼兒，王意中心理師認為，「父母應訓練他們學習自我控制，不受刺激影響。」6 J3 ]% ?! M' L
9 b5 f2 I* T. N
引導孩子的7個態度
5 Z+ w" Q7 ?2 ~4 `2 s父母順著孩子的氣質給予適切引導與教養時，應先做好哪些準備？有哪些必須注意的重點？
' k* T5 J! g* {1 y0 M1 }1.瞭解孩子
6 Q* c& i3 m T1 E; P% T' Z/ G) p2.觀察孩子的表現! Y, A+ ] a6 U! \
3.建立孩子的優勢
/ `, @. R' a6 K& T; T4.尊重孩子是獨立的個體
/ K, G L" b0 y8 ]( E5.適度引導
# g. V# o& T1 I' W7 B6.補強缺點、加強優勢2 F) ^. ~! ~4 X6 M4 V
7.親子溝通時間
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文章轉載自 台灣兒童教育發展促進協會. m( x, @ i" ]; }8 s8 j
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發表於 2014-11-12 12:17:13
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