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本文章最後由 sigma19 於 2012-4-18 11:05 編輯
1 ?, E5 d$ O- P9 W8 l# J4 H% D+ x! q- \+ Z0 H
教育過程中 有時候會用到比較激烈的 "制約" 恐嚇也是制約的一種 體罰也是
/ y6 h- O0 c" I) i4 x但是如何完美的使用 "制約" 而不產生後遺症則是一門學問(行為學派 - 心理學)
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1 {/ e- R5 R1 F) k, `常常不懂得如何正確使用制約的人 會讓其他的因素 加入到制約的項目中
" a' e. x. r5 y" v. H2 N: Y而產生偏差的效果.( y# K3 d/ b: @! F- |1 [
8 q) F8 o' N: W% W4 o2 }
制約 的重點在於 直接關聯的程度 以及 正確的控制項
0 Q, N& Y [9 a8 }例 : 打架是不對的 但是你用 把她推下三樓 來制約(教育) 小孩這是錯的
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7 k1 t) L) r7 [& \+ D2 T這時的制約就出問題了 此時小孩的認知 並不是 8 {$ W, A% T/ _
打架 = 錯 而是 打架 = 被推下三樓0 o% [2 B( E `! M$ g# {$ ]; }
* I4 r O' L# s7 L. {) |; ? A* B: P0 u+ H: }
正確且直接的後果及前因 會大大改善制約的效果.; j+ }0 @' |" ^1 A2 I/ k t
這時如果 先建立 錯的概念 例如 錯了就會被媽媽罵 * E: C0 D) r) j8 l4 a
那這樣制約的效果就會 就會變成兩階段
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8 v( d9 z* m* H* s+ z9 s) B打架 = 錯% H5 u0 z8 y& G, |) C& ?
錯 = 被處罰$ C& y& d# Y8 Q1 @8 q! f
" F& y* C( Z1 t& L/ i }. V3 S/ o這樣就不會有上述 陰影的問題 因為 他很明確了解 "錯" 的概念
# a2 A3 n6 @+ t; i/ N9 J$ ?9 }3 E8 x6 ~
9 U; W& q5 _% `1 [/ |小時候 錯誤的制約 會導致長大後 錯誤的反應* I# H" n0 [# V! u
而且一旦制約成立 要解除效果將是漫長的一段路
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" ?+ O2 _2 p* f! b& p1 k- H
$ t* s; r# Q+ \' B& R5 s3 C: s
3 V' }; f I! p4 w# P% B5 l以上 拙見8 Y- P- G/ T$ B% L3 S& n8 R4 Y1 @
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P.S. 我並沒有小孩 請原諒在這邊大嚼舌根 |
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