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本文章最後由 sigma19 於 2012-4-18 11:05 編輯 / R1 _$ e/ C% P1 a1 O/ H
: s: h/ V( i$ j
教育過程中 有時候會用到比較激烈的 "制約" 恐嚇也是制約的一種 體罰也是 , O+ L# @/ ~+ m- {- Q) H
但是如何完美的使用 "制約" 而不產生後遺症則是一門學問(行為學派 - 心理學)
. [4 d, E; v' e2 f$ X- p' D& B9 q* P
8 r8 [: g' L7 [! z9 N$ G2 A1 `
常常不懂得如何正確使用制約的人 會讓其他的因素 加入到制約的項目中
7 X. H* k( o q$ g, O而產生偏差的效果.% w4 K! ]8 M# F8 v1 S
7 I( l+ ~4 E$ v6 S$ u3 g5 ]' J制約 的重點在於 直接關聯的程度 以及 正確的控制項
, @0 K& u2 u+ m0 T8 ~例 : 打架是不對的 但是你用 把她推下三樓 來制約(教育) 小孩這是錯的
% @' R. p! o! R) q9 q$ }2 q. Z' i ~; T
這時的制約就出問題了 此時小孩的認知 並不是
5 B* W+ E, q5 d* u打架 = 錯 而是 打架 = 被推下三樓- h6 ~4 U* S1 w
4 n' D1 ]' u: k* C' }4 T7 O& O$ [
正確且直接的後果及前因 會大大改善制約的效果.7 Q* m$ n. f0 \! }4 B
這時如果 先建立 錯的概念 例如 錯了就會被媽媽罵
; Y J, T+ Z' o那這樣制約的效果就會 就會變成兩階段
, z9 i. V& [3 a* N+ R$ e) K( R6 h I
打架 = 錯
}* M; d* w: d& D錯 = 被處罰+ A, X! v5 I. j1 x) [2 c4 M" @
( J! u3 `! ^9 J$ X
這樣就不會有上述 陰影的問題 因為 他很明確了解 "錯" 的概念
9 Z, Y" u% k, F K$ v& B
; l" U- G! K6 F; X& ^; I# d( _9 m |$ N6 A# f2 L* |3 d, z9 V
小時候 錯誤的制約 會導致長大後 錯誤的反應4 ]( h; v n" Z6 V2 u3 B
而且一旦制約成立 要解除效果將是漫長的一段路0 v& u& V5 D8 Z0 j! }
; a3 Z' t, i' j' _$ w
& v" Y2 g' l @9 B! l& j; c# K/ J$ y' q7 _
以上 拙見) m# E) i. m0 O, u; K
+ _* V9 z2 W6 r X3 B9 a ?
P.S. 我並沒有小孩 請原諒在這邊大嚼舌根 |
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