禁全美語教學 幼兒園準則將上路

阡阡

袋鼠媽 發表於 2012-6-10 17:55
讀「幼稚園」階段，英文好不好有那麼重要嗎？
: @" T! c2 y: I' p" [9 S為什麼要採取英文能力分班？
2 K  Y$ h5 N& x+ Y- B現在讀國小、 ...

! X( @' \; N1 I感謝妳提出問題與看法，依據妳的問題本人也提供拙見。1、為什麼要採取英文能力分班?(1)語言敏感期 : 英文對多數台灣人來說是母語外的第一外語，洪蘭的演講與著作中曾提到學外語的「敏感期」對多數人來說學語言的成效事半功倍，但需環境配套以符合應年齡階段孩子的生活經驗，引發其對語言的興趣為佳。故以3-6歲這階段的孩子是想像、象徵的思維運作模式(前運思期)，透過活動加入與經驗相符的語言能使學習效果本更佳。不只是英文，其它語言亦同。(2)能力分班是因材施教的變形，鷹架理論使學習效果更好 :就國民教育體系而言，要做到因材施教不容易，1對1即最完美的因材施教方式(像19世紀歐洲貴族科學、醫學、哲學、音樂、文學皆通)而能力分班是節省教育資源的變形方式。且能力相近的孩子透過共同學習，互搭鷹架，可能會有較佳的學習效果，彼此互相激勵較不易挫折。所以像跳級資優生就是能力分班的例子，但這並不代表其它的情緒、社交、行為等發展與語言認知發展階段相同。若一個孩子的語言是國中程度，與語言博士班一同上課學習效果也許不是很好，但不代表不能激勵這孩子成為語言博士(環境)，但也有可能使這孩子受挫(還是環境)2、歸屬感、交到好朋友、生病 : 這部份屬社交技巧與公共衛生。先說生病，若生病就在家休息不上課，基本的公德心。社交技巧與語言學習應該是有相關的，語言能力相近，互動機會多(在二個班跑來跑去)，時時鍛鍊語言能力不斷複習與精熟，應該歸屬感與同窗情誼更佳。若是語言能力有太大差距，互動機會反而變成惡夢的開始，有可能會傷害孩子的學習動機，甚或挫折與壓力造成討厭上學、說外語。這一點學校與家長對孩子的反應需多加注意，維持學習興趣、快樂學習本人認為是最重要的。3、幼兒園與小學階段的外語學習 : 幼兒園的語言學習環境可依3-6歲孩子的語言認知發展階段，設計孩子可快樂成長並可自然學習外語的環境，若能學習第二或第三外語更佳。到國小階段，認知發展屬運思期，學習語言的機制與學齡前不同，應付更多的科目若再補習又增加孩子太多的壓力，好像不是很好。推廣讀經教育王財貴教授亦持此論點。
4、幼稚園教育與語言學習 : 本人認為學齡前兒童無法選擇受教方式，父母先提供機會再由孩子選擇，指標是:孩子喜歡有興趣，可以廢寢忘食的專注投入，就是正確的路。若真的不喜歡語文能力分班，先不說公平不公平，讓孩子選擇，並學會如何處理孩子的挫折情緒或激勵作法，或許孩子可以學到更多經驗，家長學到更多啟示。

蝴蝶蘭

以利亞 發表於 2012-6-10 22:52
5 r  C/ C: |( D可能吧
昨天山姆叔叔有辦故事屋活動  他們打電話給我  邀我兒子過去參加(因為之前有留過資料在那裡)
我 ...

4 h4 Q7 b. g8 h5 n9 ^  H叔叔有 托兒所 和 補習班 的兩種登記喔
! U1 {  a+ m+ o* n. `- U
$ q; x' i4 }7 c8 y他們家櫃檯旁邊有掛兩種證書 ~~~ 我昨天 "特地" 去看了


: F  u9 s3 E* a# b所以 叔叔應該不是 "只是" 補習班吧

小瑜

我個人也認為不管教育部或教育局這點管太多，
而且常常都是該管的不好好管，不該管的管一大堆！
不過，關於太早學全美語這點，我個人也是不贊成，
尤其在真實的台灣環境之下，
大部分的例子後來都是中不中、西不西的
中文沒學好、英文也沒比較厲害！

. _; V2 N9 f& n  ^0 a0 H當然如果是美國人或有外國環境獲以後打算都念美國學校的有錢人，
' T6 W0 C7 q9 R1 |0 V/ s# D7 K那這一點是沒差！
有錢真的可以讓資質一樣的兩個不同家境的孩子成就大不同！
（這只是我個人的經驗感慨而以～唉～）

臻臻Jenny

1-2 發表於 2012-6-10 02:07
贊成　一位住在美國的朋友　他的小孩從小就接觸中英法語三國語言　人家不也學的很好　沒有所謂的適應問題 ...

個人很認同如此說法。

如果孩子從小對語言有興趣，為何父母不能有所選擇？

. `+ n( t, X: W7 _0 x) P$ P而且越小開始學英文，越沒有學習的壓力，

" I) e# R3 ^- i) S) M: a畢竟語文的學習，真的需要時間的累積，
1 w0 _' y( ?- a- @( ~" r5 o. t
教育局的規定實在沒有意義，無法認同。
! H# }; N( Q) F5 k6 i! E
還好我的小孩今年要進入國小了。

sugarmin

4 }: S* {) Q6 k0 J/ x教育部的禁美語政策
主要是要避免學齡前階段孩童因為美語的學習
而扼殺了孩子的想像力.創造力及許多能力的培養
4 _" B( {- R  f3 c4 r; K雖說二者不一定是相衝突的
但是台灣許許多的雙語或全美語幼稚園的英語教學
4 ~5 W) @1 W) n2 s: X! N都相當的"知識灌輸" 相當的商業化
3 P5 P7 k4 Z) G& m) g8 I而相對地忽略了學齡前孩子應該培的基礎能力
8 m, C$ D6 |2 ^/ a* f

上個月我就帶著女兒去參觀附近的各大幼稚園
有一些園所有讓我們坐在教室後頭一起旁聽
# X6 t0 C( s1 }' l- J其中有一家幼稚園 英文課是這樣上的:
老師(台籍的英師)拿出許多圖卡 教小班孩子念
如看到可樂 就說 I want Cola
不斷不斷地重複
之後 就陸續請一排一排的學生站起來
每個學生看一張圖卡 念完正確的I want xx  才可以坐下
0 Y* m2 z! _. k( i3 C! {% N有一個學生回答不出來
. W) l) q0 z4 ~- R% e. u" o老師就用英文說~你就是不專心才回答不出來
# Y, X" U1 m0 Z) ?' k4 c) w後來班上另一個中師 才將那個回答不出來的學生帶到旁邊處理
之後每個學生圈寫練習本
寫完後 學生排成一排
要出教室前 一樣要看圖卡回答對
才可以拿一張貼紙 然後也才可以出去
---------------------------------------------

  L6 \' H! k6 U# Y! |: s看完這堂課
% ^% z3 d: Q  B6 I( e我一點也不想讓女兒來念這個幼稚園
因為小班就在填鴨.灌輸知識    就在為了學英文而學英文
我覺得這位英師 沒有站在同理心的角度來看孩子
並沒有關心孩子當下的狀況 只希望孩子專注聽.然後馬上回答對
" }0 H" n: d- {0 f0 v: |根本就是補習班的上課方法嘛!!!
8 m- j( c* U' A( e$ ]  z這樣的學習  孩子或多或少一定有壓力
; W' d6 n1 {. F  T1 @但是 他們回家後不一定會講

班上協助的中師
0 Q7 F# f" a8 H- q% v  k看到孩子沒有專心聽英師講話時
( A7 K" z4 P0 A0 p他就說:你很不專心喔~  之類的話
我覺得他說的都是"負面語言"
我自己是高中老師 並不是幼教老師
但如果是我 我會跟不專心的小小孩說:
"上課請看老師的眼睛喔~" (這類的正面語言)

所以那個幼稚園
我覺得他的老師感覺沒有太多教育愛
+ h" u5 l% L' J8 S: [我並沒有看到  這些老師對學齡前幼童的教師專業
沒有看到老師們如何循循善誘引導孩子
  Y* Z3 W" h" {& s2 K6 ^4 v, P只看到急著灌輸知識.急著test.急著要孩子只能專注聽課的老師們
當然 光跟老師聊天講話 是無法看出來這些的
2 l; I4 q, ^6 G( L( v0 M# S要真的有看上課 看實際的學生互動 才能知道的~
這個幼稚園 我覺得非常商業化 非常補習班
. B( t  l. N# R( N% G  U# G
) \3 }  ]/ `  A3 Z0 C補習班跟學校有什麼不同
: e" p# v" s6 P' M$ g. U學校的老師是人師(大多數啦)
補習班的老師是經師

我不想讓我的孩子
學齡前這段人格養成最重要的日子裡
/ _- I! p' \2 O$ o這幼稚園裡被灌輸知識.一直被口頭考試
以及學到老師的負面語言與急功近利的嘴臉
% F8 i+ M, Z7 z6 R0 y這些負面影響  短時間是看不到影響的
, I1 @' J* u1 v* Z7 K& Z  m但是卻已經鑲嵌在孩子的性格與人格裡頭
; x8 _) |3 `* E1 \9 L: ?! |% ^  W短時間 大概是可以看到孩子回家開心地講一些英文字句吧
9 B. B8 h7 K+ Z2 g' z但這不是我想給孩子的學齡前教育!
0 j5 Z9 ?) z4 M  r0 Q- S

: D5 q* w5 f! ~) g! t補充
我姐姐嫁到丹麥 生了一個兒子
孩子的媽媽就跟他講中文
孩子的爸爸跟他講丹麥文
- O! D7 T0 h* w- D3 d9 d  J爸爸和媽媽之間多是講英文
因為他們的小鎮靠近德國邊境  
- b/ `/ m, e2 e  ^所以上的幼稚園有許多同學講德語
! j+ J% r4 j+ O% l' E/ V5 ?$ E因此 我姐的孩子三歲多已經會多國語言
0 `+ D% p+ H' ~) O% e/ p3 D而這些語言的學習 都是生活中"自然而然"學習會的
一點兒也不是刻意去上課所學來的!

) {8 i5 l+ N9 [3 i: j9 R) z# j國外的孩子 從小學習多國語言 常是生活中自然的學習
他們的上課學習 也不若台灣這樣填押
/ j" I* D- r& v  `6 d% ~他們學齡前孩子 著重在玩以及基本能力的培養
而不是語言和知識的學習
3 i  ]6 y3 J, d& G: t3 J5 E台灣  第二第三語言的學習呢?
- K* g9 _% }, W4 L- b在我看的補習班式幼稚園  都是在灌輸知識
日常生活中  會用到的比例低之又低
2 Q+ A+ u" A& U# ?% B9 B- G
$ N5 c5 R/ i& w
9 ^: T1 g+ R. ~

阡阡

sugarmin 發表於 2012-7-17 15:13
+ ^1 s- j0 y! N) s* B. {% r" f# r教育部的禁美語政策
  a; t1 {5 `9 l; ?6 ~+ O主要是要避免學齡前階段孩童因為美語的學習
而扼殺了孩子的想像力.創造力及許多能力的 ...

贊同!!語言是文化的產物與載具，學語言是要與生活經驗與文化脈絡結合的。
$ G9 T# ?) }% V2 a" T能自己在家教育就先別上幼兒園吧!!會毀了孩子不只是語言學習，整個學習動機、個性發展等都會有難以致信的影響。

桂格

阡阡 發表於 2012-7-6 00:33
感謝妳提出問題與看法，依據妳的問題本人也提供拙見。1、為什麼要採取英文能力分班?(1)語言敏感期 : 英文 ...

父母先提供機會再由孩子選擇，指標是:孩子喜歡有興趣，可以廢寢忘食的專注投入，就是正確的路。

- Y; P$ e5 r5 I' x7 ?6 b0 a2 Z+1

sugarmin

阡阡 發表於 2012-7-6 00:33
感謝妳提出問題與看法，依據妳的問題本人也提供拙見。1、為什麼要採取英文能力分班?(1)語言敏感期 : 英文 ...

7 `' e4 X& ?. {9 T/ n" k有一個紀錄片
- j  i  B0 y0 {' D, a9 o6 R是在講幼兒學習英文的追蹤紀錄
也有許多專家.補習班業者對學齡前英語教學的看法

裡頭一個補習班老師說:
洪蘭教授有說過語言學習有其敏感期
$ _# g- I; {. C( }( [5 A/ f在敏感期讓孩子學習英文  效果更好

下一個鏡頭,就直接轉到洪蘭教授身上
- P1 [" N' a7 Z8 V0 n主持人引用上述補習班老師的說法 來問洪蘭教授
& Y2 ^% p# A* l1 Q0 }洪蘭教授說明:
; m: P  Y" T6 c& G8 W7 b- f4 j# @第一語言(指中文)的學習確實有其敏感期
但沒有任何一個研究指出 第二語言的學習在敏感期學的更好

$ A$ w2 _9 J- o6 D/ \) |: r; Y這是洪蘭教授在紀錄片的說法 : )


紀錄片調查了中學生幼稚園的學習美語的狀況
再比對中學的英文學習情形 (沒有唸英文/雙語/美語學校)
4 n- w& J. g$ j) r- n$ B結果是 中學生的英文好壞 跟學齡前的英文學習無任何關係
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9 E' ]2 \. d' A5 W- u8 H$ c僅供參考~
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, Q- p) i( N+ [# A2 u2 Z( Z3 S# m/ Q$ P
2 W) [3 `7 I: g/ t; L9 o
4 \# M& }+ C# @0 D# O

以利亞

憲法第十一條規定：「人民有言論、講學、著作及出版之自由。」
所以教育部禁止全美語教學  算違憲嗎  以利亞不懂憲法才會有此一問
( M4 i6 p/ q, u* {1 S2 ^
% f) \9 b- x5 u4 u( \另外我也認同很多網友說的  教育部該管的不管  不用管的管太多
* b2 n$ p- t' F1 q# [! f/ l例如  公立幼兒園實在不足  看這次龍埔國小附設幼兒園抽籤的狀況就知道  教育部應該幫家長們想辦法增設公立幼兒園的名額吧

桂格

個人小小經驗分享:

1. 與其聽許多專家說, 或聽許多理論, 不如多看看周邊的小朋友實際的例子.
2. 看過聽過參觀過一兩個壞的教學例子, 絕不代表每一個幼稚園都是這樣.
3. 若因為我們主觀的想法, 扼殺了他/她們一輩子一次的機會, 就太可惜了.
& e/ }" |7 t! j3 n9 M
3 w2 y! ~) ^8 w' u  y' a我自己的兩個小孩算是白老鼠吧, 沒有想太多就在學齡前接觸美語, 而且是在很自然無壓力的狀態下從很小就接觸.
3 s4 W0 v( Q% v2 z2 Q4 B上次我帶小朋友與國外代理商一起逛三峽老街, 一起吃飯, 過程中我只有一個感覺...."欣慰".