禁全美語教學 幼兒園準則將上路

阡阡

袋鼠媽 發表於 2012-6-10 17:55
8 e$ h9 X/ G2 ?! q. _, \  S讀「幼稚園」階段，英文好不好有那麼重要嗎？
為什麼要採取英文能力分班？
現在讀國小、 ...

感謝妳提出問題與看法，依據妳的問題本人也提供拙見。1、為什麼要採取英文能力分班?(1)語言敏感期 : 英文對多數台灣人來說是母語外的第一外語，洪蘭的演講與著作中曾提到學外語的「敏感期」對多數人來說學語言的成效事半功倍，但需環境配套以符合應年齡階段孩子的生活經驗，引發其對語言的興趣為佳。故以3-6歲這階段的孩子是想像、象徵的思維運作模式(前運思期)，透過活動加入與經驗相符的語言能使學習效果本更佳。不只是英文，其它語言亦同。(2)能力分班是因材施教的變形，鷹架理論使學習效果更好 :就國民教育體系而言，要做到因材施教不容易，1對1即最完美的因材施教方式(像19世紀歐洲貴族科學、醫學、哲學、音樂、文學皆通)而能力分班是節省教育資源的變形方式。且能力相近的孩子透過共同學習，互搭鷹架，可能會有較佳的學習效果，彼此互相激勵較不易挫折。所以像跳級資優生就是能力分班的例子，但這並不代表其它的情緒、社交、行為等發展與語言認知發展階段相同。若一個孩子的語言是國中程度，與語言博士班一同上課學習效果也許不是很好，但不代表不能激勵這孩子成為語言博士(環境)，但也有可能使這孩子受挫(還是環境)2、歸屬感、交到好朋友、生病 : 這部份屬社交技巧與公共衛生。先說生病，若生病就在家休息不上課，基本的公德心。社交技巧與語言學習應該是有相關的，語言能力相近，互動機會多(在二個班跑來跑去)，時時鍛鍊語言能力不斷複習與精熟，應該歸屬感與同窗情誼更佳。若是語言能力有太大差距，互動機會反而變成惡夢的開始，有可能會傷害孩子的學習動機，甚或挫折與壓力造成討厭上學、說外語。這一點學校與家長對孩子的反應需多加注意，維持學習興趣、快樂學習本人認為是最重要的。3、幼兒園與小學階段的外語學習 : 幼兒園的語言學習環境可依3-6歲孩子的語言認知發展階段，設計孩子可快樂成長並可自然學習外語的環境，若能學習第二或第三外語更佳。到國小階段，認知發展屬運思期，學習語言的機制與學齡前不同，應付更多的科目若再補習又增加孩子太多的壓力，好像不是很好。推廣讀經教育王財貴教授亦持此論點。
, A) a! L* X& w2 n$ s9 |+ @4、幼稚園教育與語言學習 : 本人認為學齡前兒童無法選擇受教方式，父母先提供機會再由孩子選擇，指標是:孩子喜歡有興趣，可以廢寢忘食的專注投入，就是正確的路。若真的不喜歡語文能力分班，先不說公平不公平，讓孩子選擇，並學會如何處理孩子的挫折情緒或激勵作法，或許孩子可以學到更多經驗，家長學到更多啟示。

蝴蝶蘭

以利亞 發表於 2012-6-10 22:52
: f0 C2 O) C$ M  X  I可能吧
( l+ u0 [* w5 x: f! o昨天山姆叔叔有辦故事屋活動  他們打電話給我  邀我兒子過去參加(因為之前有留過資料在那裡)
我 ...

1 ^" i& L* X' W" y& }  S/ l  E! S0 [叔叔有 托兒所 和 補習班 的兩種登記喔

他們家櫃檯旁邊有掛兩種證書 ~~~ 我昨天 "特地" 去看了

( n1 S: c: \! B/ T
3 [% X& G  i$ [  ]* H/ f2 U/ x所以 叔叔應該不是 "只是" 補習班吧

小瑜

我個人也認為不管教育部或教育局這點管太多，
而且常常都是該管的不好好管，不該管的管一大堆！
不過，關於太早學全美語這點，我個人也是不贊成，
& ]/ j: i: F* r. g: m# U* Z/ a5 |, D4 k1 n尤其在真實的台灣環境之下，
. T5 B4 P/ {, i4 v! m$ G% g5 f大部分的例子後來都是中不中、西不西的
4 R- o& n. S* l5 Q1 d中文沒學好、英文也沒比較厲害！
6 C6 q1 f* O$ S" R* R) o, K, R
當然如果是美國人或有外國環境獲以後打算都念美國學校的有錢人，
2 V0 W: I3 ]$ J7 l: z那這一點是沒差！
  l! B* Z( c: E  z7 k$ l0 J: m8 B有錢真的可以讓資質一樣的兩個不同家境的孩子成就大不同！
) o1 d3 u* g: Z" M4 a( W（這只是我個人的經驗感慨而以～唉～）

臻臻Jenny

1-2 發表於 2012-6-10 02:07
贊成　一位住在美國的朋友　他的小孩從小就接觸中英法語三國語言　人家不也學的很好　沒有所謂的適應問題 ...

) `9 y& H& W3 x: P個人很認同如此說法。
7 z: \  X$ @+ |% E8 W+ I. B- G
如果孩子從小對語言有興趣，為何父母不能有所選擇？
2 G$ a; Z& |' O9 c) U
" A/ z4 y8 G3 G" G! @而且越小開始學英文，越沒有學習的壓力，
9 t% O2 u3 r+ z7 h% `
畢竟語文的學習，真的需要時間的累積，

7 G6 o( \- i& C8 E& j教育局的規定實在沒有意義，無法認同。

還好我的小孩今年要進入國小了。

sugarmin

' Z6 B( j: i2 k, P7 O) c教育部的禁美語政策
主要是要避免學齡前階段孩童因為美語的學習
! R; ^* [4 G+ q' y9 ~; o$ y1 c7 K而扼殺了孩子的想像力.創造力及許多能力的培養
雖說二者不一定是相衝突的
但是台灣許許多的雙語或全美語幼稚園的英語教學
( v2 a2 S8 n" f" m7 X都相當的"知識灌輸" 相當的商業化
" b( e& W* x% m( v/ X7 a而相對地忽略了學齡前孩子應該培的基礎能力
* H2 a2 A8 P' C9 S1 U
# o; A7 q. `9 G' N; O
# M) K5 W4 Z& C: z9 ?$ K# a: G上個月我就帶著女兒去參觀附近的各大幼稚園
有一些園所有讓我們坐在教室後頭一起旁聽
其中有一家幼稚園 英文課是這樣上的:
老師(台籍的英師)拿出許多圖卡 教小班孩子念
如看到可樂 就說 I want Cola
不斷不斷地重複
之後 就陸續請一排一排的學生站起來
每個學生看一張圖卡 念完正確的I want xx  才可以坐下
1 A2 S$ `( N* v' J) }# `6 C' I有一個學生回答不出來
老師就用英文說~你就是不專心才回答不出來
/ k, }  c9 a, C! x- d) Z後來班上另一個中師 才將那個回答不出來的學生帶到旁邊處理
2 K; P. b" c7 F# Z0 O之後每個學生圈寫練習本
, |& \% {. w1 o* T0 Y; q! l8 n8 n寫完後 學生排成一排
要出教室前 一樣要看圖卡回答對
才可以拿一張貼紙 然後也才可以出去
---------------------------------------------
" u7 {. h: `, F# ]
$ y+ Q# d1 t0 j& j9 h& f+ j# A看完這堂課
1 t3 z4 o; @( D我一點也不想讓女兒來念這個幼稚園
+ x5 v$ o  {/ |! ]2 s4 p因為小班就在填鴨.灌輸知識    就在為了學英文而學英文
% J. P8 V* c" W6 l8 Q我覺得這位英師 沒有站在同理心的角度來看孩子
6 c/ g: }0 N8 S+ z6 J* T並沒有關心孩子當下的狀況 只希望孩子專注聽.然後馬上回答對
. R' z4 J2 l; M8 g# x& P& t+ p根本就是補習班的上課方法嘛!!!
( ~, I2 s5 o0 U3 D* x這樣的學習  孩子或多或少一定有壓力
1 p' l# `7 m+ k, K但是 他們回家後不一定會講
+ Z# g% r+ P0 i6 w9 p7 t
3 I7 u6 C  A: u2 j  F班上協助的中師
# G5 ^) Y( j7 A! w, E9 E8 y看到孩子沒有專心聽英師講話時
他就說:你很不專心喔~  之類的話
  p$ R- ?' p! {6 @3 o我覺得他說的都是"負面語言"
我自己是高中老師 並不是幼教老師
但如果是我 我會跟不專心的小小孩說:
9 l0 M* [; V# V0 q"上課請看老師的眼睛喔~" (這類的正面語言)

所以那個幼稚園
我覺得他的老師感覺沒有太多教育愛
$ X: l  J$ p$ M& U: w" T! K, O! g我並沒有看到  這些老師對學齡前幼童的教師專業
* l( Y6 F* R0 a  i0 [) o沒有看到老師們如何循循善誘引導孩子
1 C- P& B" C4 X1 d" M) N6 E5 b只看到急著灌輸知識.急著test.急著要孩子只能專注聽課的老師們
! [2 p8 A) C) U當然 光跟老師聊天講話 是無法看出來這些的
要真的有看上課 看實際的學生互動 才能知道的~
這個幼稚園 我覺得非常商業化 非常補習班
8 H- F" d  `& W, [9 _, ~8 t" D
補習班跟學校有什麼不同
# o6 t: h8 c" y6 [; B# Q3 j學校的老師是人師(大多數啦)
/ [- O; ~( P- b1 K補習班的老師是經師

我不想讓我的孩子
1 b! ]2 S2 S, U5 d5 P! T- u學齡前這段人格養成最重要的日子裡
% u* r+ l& c, {" D7 ]  V3 E這幼稚園裡被灌輸知識.一直被口頭考試
: {# b  `3 |* W9 Y0 n( |" u# g/ e$ X以及學到老師的負面語言與急功近利的嘴臉
這些負面影響  短時間是看不到影響的
但是卻已經鑲嵌在孩子的性格與人格裡頭
6 C3 |6 q2 D& Q: I' ^短時間 大概是可以看到孩子回家開心地講一些英文字句吧
但這不是我想給孩子的學齡前教育!


, {2 J. X6 F( a6 `6 [補充
' f1 Q5 G/ w! L$ J我姐姐嫁到丹麥 生了一個兒子
孩子的媽媽就跟他講中文
; S2 Z2 U, n6 y7 ?+ t! `1 Y孩子的爸爸跟他講丹麥文
7 D. r' Q' |# K9 g; ~( y爸爸和媽媽之間多是講英文
' s) n% b! Z, e) t; ?因為他們的小鎮靠近德國邊境  
8 K1 H: S5 I  |" Y" _( L" b: l所以上的幼稚園有許多同學講德語
因此 我姐的孩子三歲多已經會多國語言
而這些語言的學習 都是生活中"自然而然"學習會的
" X$ B9 P: `/ ^2 R: r一點兒也不是刻意去上課所學來的!
- E' w0 a( m4 _9 i5 e2 ?; b
( l' T* Q, R# d6 z- D; b& u6 H- H國外的孩子 從小學習多國語言 常是生活中自然的學習
# _/ X4 P1 Z8 |3 j* \他們的上課學習 也不若台灣這樣填押
" b6 r( w: }3 b, k+ v+ ^他們學齡前孩子 著重在玩以及基本能力的培養
而不是語言和知識的學習
7 E8 h- m& m, [  e3 T# O% c台灣  第二第三語言的學習呢?
- V" `3 P% D$ u$ W  e在我看的補習班式幼稚園  都是在灌輸知識
1 _8 q' f' j, n' s日常生活中  會用到的比例低之又低
- j1 Z8 ]' r1 M* B6 X. h  M

阡阡

sugarmin 發表於 2012-7-17 15:13
教育部的禁美語政策
$ V  A. w( R7 v3 L. L+ @主要是要避免學齡前階段孩童因為美語的學習
而扼殺了孩子的想像力.創造力及許多能力的 ...

贊同!!語言是文化的產物與載具，學語言是要與生活經驗與文化脈絡結合的。
6 |, G* O: W# o, y' s能自己在家教育就先別上幼兒園吧!!會毀了孩子不只是語言學習，整個學習動機、個性發展等都會有難以致信的影響。

桂格

阡阡 發表於 2012-7-6 00:33
感謝妳提出問題與看法，依據妳的問題本人也提供拙見。1、為什麼要採取英文能力分班?(1)語言敏感期 : 英文 ...

父母先提供機會再由孩子選擇，指標是:孩子喜歡有興趣，可以廢寢忘食的專注投入，就是正確的路。

+1
4 J) |+ I. ^0 v4 Y

sugarmin

阡阡 發表於 2012-7-6 00:33
: q& ?3 N' [/ U- c2 d/ u* N感謝妳提出問題與看法，依據妳的問題本人也提供拙見。1、為什麼要採取英文能力分班?(1)語言敏感期 : 英文 ...

有一個紀錄片
是在講幼兒學習英文的追蹤紀錄
+ o/ r7 r7 X: }: i! O$ v也有許多專家.補習班業者對學齡前英語教學的看法

3 m1 k8 e( f4 k裡頭一個補習班老師說:
; F; V8 M' `; F' d' d% u7 M洪蘭教授有說過語言學習有其敏感期
* I. W( D$ N$ {, e$ U+ X% @在敏感期讓孩子學習英文  效果更好
* n+ H7 c/ {4 E
" D5 o1 M" J6 w' B% I. v下一個鏡頭,就直接轉到洪蘭教授身上
主持人引用上述補習班老師的說法 來問洪蘭教授
洪蘭教授說明:
+ ]% G/ z6 l  |+ J% _第一語言(指中文)的學習確實有其敏感期
但沒有任何一個研究指出 第二語言的學習在敏感期學的更好
9 D/ B2 G5 b! ^0 L  h( _
! s/ a' t8 a% n# z# E這是洪蘭教授在紀錄片的說法 : )


* _* o& b5 k; H' _" _* c& n  g紀錄片調查了中學生幼稚園的學習美語的狀況
再比對中學的英文學習情形 (沒有唸英文/雙語/美語學校)
結果是 中學生的英文好壞 跟學齡前的英文學習無任何關係

) \) E9 t2 p9 d7 F2 @$ y僅供參考~

9 I  d8 a4 |$ B5 X

( d8 }! N7 ~+ @* }# L9 ]
# F- ]: b+ `$ G3 }

以利亞

憲法第十一條規定：「人民有言論、講學、著作及出版之自由。」
所以教育部禁止全美語教學  算違憲嗎  以利亞不懂憲法才會有此一問
2 \% @- a% `$ j) L# K
另外我也認同很多網友說的  教育部該管的不管  不用管的管太多
例如  公立幼兒園實在不足  看這次龍埔國小附設幼兒園抽籤的狀況就知道  教育部應該幫家長們想辦法增設公立幼兒園的名額吧

桂格

8 v; ?) z% y5 V
個人小小經驗分享:

1. 與其聽許多專家說, 或聽許多理論, 不如多看看周邊的小朋友實際的例子.
( ?) ~( c' D4 H* a; [8 R8 v2. 看過聽過參觀過一兩個壞的教學例子, 絕不代表每一個幼稚園都是這樣.
2 k& i2 e$ V3 D* Y  ]3. 若因為我們主觀的想法, 扼殺了他/她們一輩子一次的機會, 就太可惜了.

+ j. E# _8 k2 `0 Y; b我自己的兩個小孩算是白老鼠吧, 沒有想太多就在學齡前接觸美語, 而且是在很自然無壓力的狀態下從很小就接觸.
5 S; E8 D, V! h! `5 }6 J: U. I上次我帶小朋友與國外代理商一起逛三峽老街, 一起吃飯, 過程中我只有一個感覺...."欣慰".
, L+ b) d! F: r+ p