三峽地區基測成績比較

Tony

31# 洪阿民
6 Y3 K1 F9 w3 Y* ^2 ?6 T9 u4 [就跟那個銳寶貝一樣阿
9 A/ B% q2 A  M都是別人帶壞，我的小孩最好
實際是，自己小孩自甘墮落，組織幫派當老大

Tony

( ]' Z9 h" t* W4 F  I  z我想我來講講我國中的遭遇吧
我讀板橋江翠國中，第三屆
去的時候學校還在蓋，因為當時升學壓力很大，公立高中高工沒幾間，大學更是12萬:2萬率取率
所以國中被填鴨填得很難看，
& z0 C/ O5 o/ R5 U* [" B8 E4 S最糟的是當時全國貫徹能力分班，一進去就考試分發
( R, {# L6 C5 X  D$ G$ \1 v$ TA段班 分A1(資優班) A2/A3(升高中班)
B段班 分B1(升高職班) B2(就業班)
8 t6 F3 I" j) J9 q4 U3 M9 rC段班(放牛班) 兩班
1 |5 Z, P8 \3 n) R( c' |( ?
. l5 o" P! X. j, R- q# t我是在B1班，算是主攻高職，但是學校的教育資源全部給A段班，
+ V& r3 f" j3 V; I+ H& j8 h工藝教室等專業教室，都排給A段班，B段班則看有沒有空缺再填入班表
& z) F8 [# V! c: w9 C& p6 X以至於A1(資優班)，天天在專業教室上課，而我們天天在自家教室上課
(儀器器材天天搬來搬去，上下課前後10分鐘就都在搬器材)
% @, W. d4 j* N, ?% W一直到畢業，有些專業教室我還沒去過
2 i9 G, S+ ^1 a  ]9 ], J7 n: v在學校裡很多老師更是不客氣的說，我算衰了，教你們班B段班
人家A段班如何如何，你們如何如何....

0 D' g% ?# `7 I+ T有次台北縣辦理工藝比賽，天才的校長居然派資優班去比，結果成績鴉然
只得了一個安慰獎(合作獎)，派一群書呆子去跟人家比工藝，當然慘輸
5 X, N. k6 y! z) n: [結果校刊上還大力讚揚資優班學生在外多麼聽話，多麼合作無間
5 i' k' ^, U6 D3 e# Z還因為無法得到好成績而淚灑會場，
, s# l0 a, t( x' {; W; I校長與主辦的老師原本想錦上添花，結果大失所望，
  [" i0 \2 u" ~4 [! _回學校後，全校把這當笑話看!
8 U7 I1 T5 H1 E; ^7 _6 e& r
我有國小同學進去資優班後，走在路上都是抬頭看天不理人
很多進A段班的也是如此，走路跟驕傲的公雞一樣
所以這輩子最灰暗的年少記憶，就是國中3年
# N" ]) u5 S) a# Q. @畢業後，因家計關係，我讀高工夜校，連專科也是夜校
國中的同學會30年來沒有人要辦，因為那時大家都是對手，感情超差
# s# C( s; \8 X0 `8 d9 h0 X1 o畢業後幾乎沒連絡，大概也沒人想回憶那段青澀少年期
' U7 a' ^# T& b( Q: C& g: `
現在的我做人處世一切照規矩安守本分，也在台塑企業當個小員工
& N0 e. p9 V8 D: {我沒有小孩，但是我也不忍心這些小孩的教育跟我國中一樣，走回頭路
* o$ n. `7 c% I+ v每個人都在拼第一，拼前面，代表的是我們的教育已經放棄後面的那些同學
  L! b- q( ]* e2 I! T
, \, q3 U* ]4 ~1 x) p( ?# _1 |你的小孩快樂嗎???????????????????????

, L! ~9 G: v* n, O後記:昨天在山佳回來時遇到廟會，堵車嚴重，一大群穿著黑衣黑褲(上衣背後寫著台西企業)
. u$ ], D1 d) R都是半大不小的青少年，和一些青年，男女都有
( N  B& a/ L; K& }2 r/ Y& w圍起馬路就辦起活動和遊街，
當社會經濟嚴重M型化時，教育也是~~~~

early733

回想到6年級初期的那個時代,在升學班的國中,就是上課..考試.羞辱..被打..上課..考試...
很難過的時代,因為個性每次大考都會緊張及家境因素,捨公立高中(因要考大學),念了一所大企業辦的五專(可考到北工捨棄),就這樣改變了家中一切,所以有機會買在北大。現在有已有小孩,
6 b2 W$ m' o/ ~雖然家中小孩還小,但未來實在不想讓他们過這種國中生活,期待未來桃子腳或龍埔能夠使小孩快樂的成長及培養解決問題之能力基礎...真的,死背書及制式刻版及冷漠的教育..很辛苦,未來是要和全世界的人共事或競爭呀！

Tony

朋友的鄰居從加拿大回來(外交部外派回國)
結果他的小孩在國內無法適應，因為程度差異太大
仔細的去了解，發現原來北美的教育著重自我發展，使用引導式教育方式
& N/ A1 g1 Z. S1 i+ I1 G/ \% C而我們則著重考試和測驗，以升學為唯一的導向
"萬般皆下品，唯有讀書高"已經深刻烙印在東亞居民(中台日韓)的心中
誰說現代沒有科舉制度~~~更嚴重而已

diplomat_liu

2 ^% B$ J  ^1 t8 {/ O4 O
看來家裡有小孩讀國中的真的是要費心了~看暸大家的文章不禁思索~我家小孩未來到暸國中時~做父母的要面臨的壓力~回想自己國中時~不學好~北聯只有9所高中的情況下~沒考上~結果去念了~三峽一中...ㄜ...就是當時三峽的唯一一所高中~辭修高中~~在那裡~雖然多的是像我這樣~北聯考不上的學生~大學聯考~也是重考一至二年..才考上私立大學..不過~二十年後的今天~看看我的同學~現在多的是老闆~少的是學者~公務員~賺的比當年念公立高中的還多~而我的同事則多的是建中北一然後台大畢業的~所以..回首來時路~~人生的發展過程中~念好高中跟比較不好的高中~似乎不是決定未來的關鍵..要培養的是孩子在人生的競賽中~如何清楚自己的發展方向~然後維持續航力~並在關鍵時刻~有能力足以奮力一搏...這是我的高中死黨們共同的經驗~當年~考全校倒數第五名的我~如今雖不敢說"成就"但是~還是有份令人肯定的職業~而當年比我好一點的倒數第15名早已拿到政大企研博士~其他那些一起倒數名次的同學~不是X董就X總~真是慶幸~上天給暸我們這一群人~最佳的續航力~我的孩子~我希望先培養她獨立的思考能力~並且要她懂得對自己的人生負責..然後陪著她找尋人生發展的方向~然後具備勇往直前的勇氣...這比現在要念哪一所國小~國中~高中~來的重要...

張太太

71# diplomat_liu
9 G/ q3 f6 c/ d$ V9 n: [2 ]
8 W+ V2 H$ Z, P- v
. F! F7 s$ @) m4 E$ v$ E' A- ?; @哈~我又見異思遷了...
* A5 X& k( e7 x1 S" X( L" K; e看來辭修高中也不賴

呷很大

各位"校長"(孝順的家長)
都辛苦啦!
小兒目前就正在猶豫
9 B) \; Y- ]) X! h; U4 G要去當大老闆還是學者
我只有鼓勵他把目標放在大學~台北大學~
4 r2 X3 m  r+ J  }可以直接回家打工!!

張太太

73# 呷很大
我都勸女兒打消當老闆的念頭
/ ]: u2 t% d) v因為做媽的我,可沒銀彈借她週轉...
: _9 l& l: r. [3 p5 A- T呵~

kwl

整理各高中PR及北大到學校的路程
https://forum.ibeta.tw/viewthread.php?tid=3035&extra=page%3D1

js22020

以下轉貼自 中國時報 民意論壇：
( U0 y1 I4 s) N2 S4 e+ p
基測還有什麼意義？
2010-06-17 中國時報
【高慧玲】
! ?( H9 j0 y3 j7 [    　九十九學年度第一次國中基本能力測驗申請入學昨天放榜，台北市的建國中學和北一女中的最低原始錄取分數都是四○六分；北一女錄取四百七十九位，建中錄取五百四十一位。以滿分四一二分的國中基測而言，這個最低錄取分數，代表著在全部五個考試科目共計二四八題的選擇題測驗中，考上第一志願的學生最多不能答錯超過兩、三題。
  G' x; P+ l2 G* N3 e    　台北市固然是競爭最激烈的都會，但其他考區亦相去不遠。每一個國中考生幾乎都知道，只要不小心多錯一、兩題，可能要掉一、兩個志願。然而當考生的分數如此之接近時，不禁令人質疑如此一年兩次耗資龐大，耗盡年輕學子時間精力的國中基測是否具有足夠的鑑別度？而沒有足夠鑑別度的考試，又何以能成為高中入學申請的唯一標準？
    　筆者身為五年級生，在那個所謂「升學壓力甚大」的聯考時代，進入第一志願高中的學生分數可以相差近一百分。聯考的壓力雖然大，但鑑別度也相對較高，使得學生因粗心所造成的遺憾較少。
    　近幾年來，教育部推行各種教改以減輕學生壓力，固然立意甚佳，教改成績也是褒貶參半，然而對於國中基本能力測驗的嚴重缺乏鑑別度，不僅沒有意圖改善，更任其每況愈下。在這樣的情況下，實在令人懷疑教育部舉辦此種入學考試的目的何在？
9 [* Z5 d) q3 U2 a$ v, \    　如果，問題的答案是出題老師的失誤，沒有達到鑑別學生能力的目的，那麼一次兩次有可能發生，而年年如此「激烈競爭」的事實已是常態，難道沒有解決方案？
& j1 ~/ q2 Y5 p& H7 Z7 q- V    　也許，教育部官員們心中另有大志，意圖以沒有鑑別度的「基本能力」測驗來打破家長學子們的明星高中迷思，好讓各個高中「程度相當」，這是筆者常聽到的另一種「理想偉大」的答案。然而，筆者在此要鄭重呼籲，在十二年國教尚未有完整配套措施之前，以基測「打破明星高中的迷思」是一個最不實際的迷思。
    　多年來，事實證明我們年輕的孩子們，不僅升學壓力沒有減少，反而更加計較一分兩分，更加重複練習相同題庫。許多的學校甚至直接以參考書當教課書，以每天每周無數次的考試來加強作題目的熟練度，並且九年級一開學便有好幾次的全國性模擬考試，以求學生在真正的基測中可以「萬無一失」。考試引導教學，主導我們年輕學子的求學求知生活已到了淋漓盡致的地步。
    　筆者在大學任教多年，發現這一群為使自己「善於考試」而在國中階段歷經大大小小考試洗禮的學生們，在大學的課堂上常會問一個問題：「請問老師現在所講的內容下周會考嗎？會怎麼考呢？」言外之意是，不會考的內容就不必多說。當教長沾沾自喜於我們的奧林匹亞競賽在世界上是Ａ咖時，是否也應同時思考一下，國家的未來是否就仰賴於這一群擅長考試，保證不會粗心犯錯的學生？     　考試引導教學在現階段我國國情中不是短時間可以改變的事實，但若要以基測成績為現階段高中入學的唯一標準，則其應有一定的鑑別度。因此，合理的分配題目的難易程度，好使學生至少在準備考試時是以求知為方向，而不是單以「細心」、「熟練」為目標。此種改變並不困難，端視教育部大官如何看待今日的考試對我們國家未來的影響。
    　（作者為中原大學電子工程系教授）