轉分享>>上課填鴨已經夠慘了，學生被迫練出5大「能力」

LesterWu

yjrong413 發表於 2015-5-28 09:02
謝謝你的分享....     
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3 z4 B$ M3 a" s家長需要改變....     

0 T# [. y8 [2 x: j4 F個人認為家長是教育體系重要的一環, 家長如果將自己認為是教育體系外的觀眾,
$ z+ `7 R  @0 w! v那試問, 在場上比賽/表演人員要跟觀眾溝通什麼?
我想只會請觀眾坐下來, 不要干擾, 安安靜靜的看完比賽/表演.

yjrong413

LesterWu 發表於 2015-5-28 10:26
3 e' [$ P. w" K4 c0 K個人認為家長是教育體系重要的一環, 家長如果將自己認為是教育體系外的觀眾,
那試問, 在場上比賽/表演人 ...

( J- b' G8 m" e9 D4 z2 N: w" p家長是教育體系重要的一環?.....     
家長可以要求改變教學方法?....不可以吧....     
6 @& |3 [& {5 G" l我非常不覺得家長應該介入學校的教育,   
多數家長完全沒有學過"教育方法", 如何共同參予改變我們的教育呢?     
! r+ T* ]: S6 l* P1 g或許還是要依賴由教育體系的用心推動吧,   
0 o0 `& L# r+ Q* ~/ `5 h7 R而當教育者願意用心推動時,     
5 t3 R5 @3 \+ Q' {2 S" a' b"多數"家長必定可以感受其用心, 而轉化為支持     
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LesterWu

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yjrong413 發表於 2015-5-28 21:17
8 m/ ]$ N! J0 N5 C3 E家長是教育體系重要的一環?.....     
8 `2 c: r% S: B, @家長可以要求改變教學方法?....不可以吧....     
我非常不覺得家 ...

9 B5 J3 Z( f5 y% y- x) H; n
如果無法認同家庭/家長是教育的一環, 認為教育小孩的責任全在學校/老師身上, 那我再多說些什麼也沒用.

一步蓮華

kanfang19 發表於 2015-5-27 18:45
學思達沒有不好，但使用要看時機與對象
張輝誠與葉丙成所教的分別是中山女高與台大電機
9 L; ]2 u4 k6 j而我們所面對的是國 ...

你有沒有去看私立高職，而且是後段班的私立高職比你的國中生更頭痛，你有沒有想到拯救那些沒辦法的

真的勸你試一下，學思達教育平台可以參考其他老師作法，教育是漫長的學思達不是只有單一作法，
, u6 A6 \( o, `! X( T
需要老師去調整，去改變，他只給老師一個能拯救那些你說的教育落差很大的學生，去觀課吧您是位好老師
: E- l& ^* y7 N9 t* a
守舊並不能代表甚麼，教育需要創新，學習成效低落的孩子需要您拉一把

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一步蓮華

學思達翻轉大會報告
輝誠案：繼台大翻轉教室師資班子路同學（須正宇）之後，師大國文系大二余承澔同學，也將學思達運用在家教班和家教，看到驚人的成效與改變，他很興奮寫了私訊給我，我看了也好興奮哦，伊哈，太波兒棒了啦！徵得同意，轉貼於下。
輝誠老師：
我是師大國文系大二的學生，機緣之下聽到您的演講，深受感動。
我從事家教、並在家教班授課已經兩年，最痛苦的莫過於看到學生疲乏的眼神。直到聽了您的演講，我開始在補習班跟家教實驗學思達，真的看到孩子眼睛亮起來！
% h2 X/ O; e! g5 q" t* |: e9 o0 w雖然有如摸黑獨行，但當我問孩子們（國二、國三、高一都有）的意見，卻能得到「這樣教比較有趣」的肯定；當孩子們操著不成熟的語言說出自己的看法，我真的找到了教育的意義！
甚至當我問學生要改回講述法時，孩子們趕緊大搖其頭，勸我別做傻事，這該多麼震撼！
就連今年寒假到偏鄉國中辦營隊，一樣做學思達，不一樣的是，連我的同學們都煥發著光采！
輝誠老師，我們不都是由著一股熱血，去改變台灣的嗎？冒昧打擾您，謝謝您的耐心閱讀，懇請賜教。

一步蓮華

學思達翻轉大會報告
學思達開始影響在家自學團體，也開始影響安親班、作文班，甚至補習班。為什麼？因為只要有教學存在，就必然存在著自學、思考、表達的綜合能力的訓練與養成。
安親班陳泓瑾老師不但在自己的安親班上實驗學思達，更是全台灣第一個將葉帥的pagamo概念，化為實體，讓學生進入遊戲結合學習的開創性做法。
不但如此，他還親自帶他們安親班集團的總監到中山女高觀課，試圖將學思達的理想擴大到整個安親班集團，五月五日觀課之後，他特別抽空寫了一篇很長的觀課紀錄，謹轉貼於後，太感謝泓瑾老師了！
我們一起來改變台灣教育喔！
6 r  E7 {, N" P9 n$ ]◎◎陳泓瑾老師
　　雖然過了兩週，但對於那氛圍還是念念不忘。
　　綿綿細雨，快進入梅雨季節午後的氣溫總是讓人不舒服，真想如同那句「快來一場冷水澡，沖掉所有的煩惱……」當時我站在臺灣翻轉教育歷史的現場─中山女高的校門口，準備觀看兩堂開放課程，心中沒有半點的興奮；同行的機構總監讓我在他密密麻麻的行事曆安插這行程，而他低著頭正透過網絡對相關業務傳達重要指示。「沒關係，總監願意同行已經得分；如何讓學生、家長與機構三者之間都能在這場翻轉教育之中全贏，之後再傷腦筋吧！」鐘聲響起已過五分鐘，我帶著心裡的陰霾、指引著方向，走向二樓。
" I1 q# L8 {6 }/ a　　教室內沒有特別的佈置、沒有特別的教具與器材，也沒有特別的分組座位。一學生在黑板抄寫著書本頁數、英文例句，還有畢業刊物的製作流程；此時，上課鐘響了……學生們各自回到座位，有的在使用筆電、有的在使用智慧型手機，更多的是相鄰的夥伴，開始兩兩一組或是前後左右四人相互說著秘密。為什麼說是秘密，因為坐在教室後方的觀課老師們完全聽不到同學生在說什麼；另一方面，又可以看到學生們的表情與眼神是如此的專注……應該是在等老師進教室前，女孩兒們的八卦時間吧……總監瞧了我一眼，拿起了手機又隱身在訊息之中；我手脫著下巴已經在思考如何多待一堂課的理由……
3 W5 X+ ~# I& m0 b; w/ v; B6 d　　張老師緩緩的走進教室，走向講臺、看了後方排排坐的老師們、看看分享祕密的學生們；沒有阻止學生也沒有請學生注意到講臺，反而走向學生的座位、側蹲在旁加入了秘密小組。一會兒又到另一桌，一樣地重覆著同樣的行為，不同的是這次學生笑的比較大聲些……總監又瞧了我一眼，收起手機顯現在位子上，我原先以為他要準備起身離開了，但這時張老師來到了觀課老師的面前，只講了一句話，就讓所有觀課老師們專注；我與總監也就因此參與了翻轉教育的歷史。「你們來之前有先在線上觀看過影片嗎、你們知道『學思達』是什麼嗎？」
　　第一時間所有老師呆若木雞，臉上表情彷彿透露著「怎麼會一開始就直接問問題」；好險事前有做功課，總監手上也拿著我整理好的資料，所以只有幾位老師緩緩舉起手來。張老師：「你們現在看到的狀況是班級已經有過半數的學生是準大學生，還剩有11位同學在準備指考；所以整個班級分為兩個族群，坐在左前方的是指考的學生，其餘在討論準大學生必備能力講義，而我剛剛到各組觀察討論狀況並給予適當的引導與提問……」我突然恍然大悟，原來課程早就開始了！就在那些我以為女孩兒們上課鐘聲後的秘密八卦之中、在透過筆電與智慧型手機查詢資料之中，也在張老師與學生們各別互動之中。
　　之後的三分多鐘，張老師言簡意賅說明「學思達教學法」的操作、精神與核心價值。漸漸地察覺到同學們討論的聲音逐漸變大，張老師：「同學討論的聲音變大了，看來是在聊天了；老師們，只有學思達教學法可以引導學生專注思考、充分討論，也可以讓老師不只是站在講臺前而是直接面對學生的表現，就如同我現在面對你們一樣。」語畢，只見張老師轉身跨步直往聲響之處，而我正羨慕這群孩子能被一顆俠義之心關愛著。
　　第二堂課鐘聲響起後，有著一段有趣的插曲：只見班長落落大方走向講臺、拿起麥克風並且成為全班的焦點；一邊說明目前畢業刊物的進度，一邊指出現狀不足與改善方法，並且立即性地透過全班掌聲通過方式選出相關負責的同學；最重要的，當張老師進入教室時，還不忘向老師致歉、請示些許時間完成會議，如此成熟的態度，讓觀課老師們紛紛默默點頭讚許。無獨有偶，張老師也笑說著方才的場景，如同Google總裁在佈達人事命令一般。這是多麼戲劇化的稱讚啊！所有人都笑了，午後的三點十分。
　　如同張老師所說的，班上還有為指考準備的同學，這堂課的進度包括作文練習─第二段的接續與鋪陳書寫，「真是太令人驚訝了，作文的教學還能針對段落書寫進行學思達，看來先前影片的功課做的不夠！」同時看見總監緩緩轉頭微點向我示意；心中的陰霾頓時少了一半！緊接而來地，如同線上許多學思達教學影片或是公開影片描述的：學生開始相互交換寫作內容，並且給予評分與評語；張老師也在課程尾聲將得分最高的作品分享全班，更重要的是讓同學得知理由。課堂的尾聲更是精彩，有學生對於學期末評分機制有些疑惑，直接提出自己的意見與理由，而張老師立即回應折中的方式。這一幕深刻讓我明白：學思達教學並非只是讓學生能自學、思考與表達，而是一種潛移默化的思考與生活方式
/ C- _& {9 L- r* g　　回程的路上，我與總監展開關於參與翻轉教育歷史的討論。
　　首先，在於教學者的要點：陪伴學生一起學習的「同理心」。採取學思達教學法的老師必須在課前先做好講義，除了課文文本的重點之外，還需要補充課外資料，更重要的是設計問答題，並且在教學過程透過上述資源引導學生、與學生互動學習。不是傳統式教學不用課前備課，而是學思達教學老師的心態是思考學生需求面；這需求面不是由上至下單方面的給，是與學生共處對等的學習地位。也就是說，傳統教學很少或是難以讓學生脫離進度框架進行學習，學思達教學讓學生除了透過問答進行文本進度學習還能引發課題外的疑問，這時老師就必須展開回應，共同與學生在平等的狀態中進行討論、學習。每一堂課都無法預期學生會產生那些超脫的思考，隨時都要準備學生求知的需求，於是老師也是課堂中的學生，從「教」學面轉移為「學」習面。
　　再者，學思達教學的老師相對的更能夠瞭解學生學習的狀況，因為在課程中必須不斷地引導學生思考、回應學生問題，更能在學生們自學時採取一對一教學。如此，並不是所有學生都在同一學習能力或通透的前提下，學思達如同引擎運轉帶動全班的學習與思辨風氣；換言之，老師也形塑了因材施教的可能性。這麼一來，透過問題設計、瞭解學生學習狀況與不斷地巡視各組自學內容，學生在進入到表達階段時，學習成果的展現也就相較傳統學習更渾厚廣泛。
" S* v6 i9 y, q- l  \# h　　值得一提的，學生周邊雖然充斥著3C設備，不過這些正值青春年華的女學生們，並沒有在課堂中瀏覽著明星歌手的網頁─當起了迷妹，而是拿到講義後立即性的搜索相關資訊，甚至比賽了起來。某方面而言，學思達教學不只是轉變學習的型態，而是潛移默化到生活模式之中。我們設想3C產品是會影響學生學習分心的，但是在學思達的影響後，這些3C產品成為了學習的設備。更重要的，學生不再只是在課堂中才能學習；只要發現疑問就能立即運用自己的能力，在網絡世界尋找找到答案─好奇心早在課堂中慢慢地養大了。
　　其實，我也不斷的思考學思達教學法有沒有風險，是不是任何程度、年級與學齡的學生都能適用？或許直接提問這問題還太早，因為嘗試改變的老師還不夠多；這也是張老師如此想將「實學」精神與「學思達」不斷推廣的原因之一。我也回想當年身為高中生時的心態，好像到了大考才會窩在圖書館。不是傳統教學不好，畢竟身處那時代的學習者如今也得以讓人聲稱「老師」；只是轉變教學方式更能讓學生展現能力，而這能力的養成是要面對與過往不同難題〈跨國界、文化與全球性等議題〉的未來。這未來不是當面臨難題時才窩在圖書館找解決方法，而是需要在生活中就存在著好奇、求知與不怕重覆嘗試的心態；我在這次參與歷史現場的過程中，彷彿感受到如此學習的「師生」。
" H2 e1 ?# w/ F- a, ~0 z5 ^/ ^　　綿綿細雨，快進入梅雨季節午後的氣溫總是讓人不舒服，不過這次的觀課將心中的些許疑慮沖掉了。如何讓學生、家長與老師三者之間全贏，不只是學習而是習慣養成的生活模式，在課堂中開始產生影響。沒有讓人昏昏欲睡的課程，只有醍醐灌頂問答、思考與表達。真想知道這樣學習的學生在日後社會上的表現，好期待這樣的教學方式能遍地開花。於是，著手設計課程、編制講義、引導學生思考，讓學生成為學習的主宰者，成為接下來要學習的內容與實現的教學模式。
% o& x& ^. ?" E8 D' X, Z後記：
1.日後要前往觀課的老師，一定要做足功課，這樣張老師就不用重覆說明，並且有更多時間針對現場運作模式進行觀察。
2.千萬不要拍照、打擾學生自學，讓學生好好的生活，我們就一在旁「隱形地」進行思考：看到了什麼？！
( k! p( Z3 H  g3.張老師的學思達教學經營的十幾年了，還是強調這不是一蹴可幾的教學方式，也並非是萬靈丹；老師們一起運用智慧讓孩子在合宜的學習模式中進行求知吧！

yjrong413

4 _/ Q8 A, B% p" e& K: M7 L2 V

LesterWu 發表於 2015-5-28 21:51
如果無法認同家庭/家長是教育的一環, 認為教育小孩的責任全在學校/老師身上, 那我再多說些什麼也沒用. ...

  C+ }1 z( P& j% ?  v* Q7 y
家長當然是教育的一環, 但卻非"教育體系"....      
教育體系者, 是專職制定教育政策、教育內容與教育方法的政策制訂與執行者   

我們家長可以有些許意見或參與討論,     
! E  A- H# J; {2 Z1 Z卻不該介入太深     

7 E& i2 W5 m" y1 ~3 x5 Y' V我們夫妻每次班親會必定參加,     
2 i: |) O; @$ t1 o. |也會跟老師討論如何互相配合來教育小孩,     
7 M8 j( ^3 N! A5 G但, 我們家長可以要求老師改變教學方法或教學內容嗎?     
不可以吧....這方面還是要"教育體系"的"教育者"努力的吧.....     
) k" ^. P. w( X3 o" ~2 N"教育者"不努力求變, 遇到阻力不溝通說服家長, 就說"家長"要成長?     
家長要成長, 但可以反向的因為家長的想法來要求改變教師的教學方法嗎?     
8 |4 @* ~3 ^/ V3 Y* G1 U1 l我不敢, 畢竟我不想讓我的小孩變成"特殊分子"   
% Z& A0 e7 ]3 K# V& f) L

LesterWu

檢討別人是很容易的, 要推卸責任也很容易的,
7 W9 L/ W( N4 X說家長沒法改變教育體系, 其實是家長阻擋教育體系的改變。

yjrong413

LesterWu 發表於 2015-5-29 10:15
: `( s' {6 L  j" \7 `$ ~" }檢討別人是很容易的, 要推卸責任也很容易的,
說家長沒法改變教育體系, 其實是家長阻擋教育體系的改變。  ...

/ R* A2 z) {1 \  B你的說法很奇怪....     
* |  t. U  i) x( w$ T$ Q0 r) B家長不該推責任?....請問家長在教改路上該進到怎樣的責任?     

你也說:   
3 d  N4 ]0 u( P  b: y; z0 Z) X/ m3 [西方大部份家長對課業採"相對"放任式要求, 所以老師教學也沒什麼壓力, 當然也不會想要去填鴨學生,
- C, ^( C+ h1 \0 P' Z# J如果台灣不採用填鴨教學, 也不用管學生的學習成果, 那我想最高興的會是老師吧,     
但家長可以接受?     
6 [& Z' r9 B* }# ]- L9 R" A家長可以完全不管自己小孩的學習成果?     
& p3 T9 V7 p* ^3 L" t1 e2 c0 s/ o4 [家長安於接受自己小孩是非"精英"那一群?     
' }4 U$ M/ @: |. `% H
, O$ G7 i0 u! X3 {2 P/ n* t你的說法很奇怪....   
/ t* h1 j4 G* y4 F"如果台灣不採用填鴨教學, 也不用管學生的學習成果, 那我想最高興的會是老師吧"      
=> 你可知道幼兒教育和一些特殊教育, 教育者是要設計教學方法, 而非照本宣科的教學,     
6 |( q" z# z5 O; _      且他們也會設計一套評量受教者的學習成果....並非不採用填鴨教學, 老師就會比較輕鬆喔      
   
4 e9 X+ ~! z/ q8 r; {# I現在很多家長本來也就可以接受自己小孩是非"精英"那一群....我就沒有要求小孩功課要多好, 反要小孩多參加社團活動     
! Y) Q1 p  e  b5 V

" x) ]# a7 p+ T1 x( f( P+ w

yjrong413

LesterWu 發表於 2015-5-29 10:15
7 s# K$ D4 `0 C1 M& b/ v檢討別人是很容易的, 要推卸責任也很容易的,
+ ?* Y& i5 x* i4 A說家長沒法改變教育體系, 其實是家長阻擋教育體系的改變。  ...

' m- |; [/ h- V" t& C' R4 Q家長阻擋教育體系的改變?....   
家長沒有介入那麼深, 只有面對一連串的教改感到徬徨無助....     
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