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本帖最後由 lyc337 於 2012-7-4 09:46 編輯
' @' p! t+ Z+ B( y! q* W& [pauline045 發表於 2012-7-3 21:22 " t5 F- R9 [& N) q \, }- i: {. P
偉大的王老師!& M1 I! a6 e( n3 n$ j: R
但要激發孩子學習的動力實在不容易啊!
0 W5 I3 @7 x# {$ C2 i2 B我的工作即是輔導弱勢家庭的兒童, ; E& W5 X7 \9 ~, `
% T: W0 s* I) P; \
哈哈....的確如此!不知道您輔導弱勢的孩子是否屬於強制性質?也就是孩子是否可以拒絕您的輔導?
6 b1 V/ `7 D( j7 N+ n% k! w6 M! I4 [) U+ t2 [7 P) W2 b
文章中的王老師是該班的導師,孩子們心裡會想,反正上課時間橫豎都要待在班上,就聽聽看老師要教些什麼好了,另外那個年代(我猜大概是民國60或70年代)可以體罰,雖然說王老師一定不會體罰孩子,可是當時學生認為犯錯被體罰屬於正常,說不定隔壁班同學被體罰也會在王老師的班級產生『漣漪效應』,造成孩子內心是尊重或者畏懼權威,所以王老師可以按照他的方法、他的步驟去實踐他理想中的教育現象。
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* c# }$ n1 i. D3 x* ^! {而現在這個社會環境已經造成學生根本就把老師當作朋友,喜歡你就跟你很好,討厭你就跟對待一般朋友一樣不甩你,尤其弱勢的小孩中又佔大多數屬於此類,輔導起來有很大的無力感,很多專家學者、家長根本不知道在第一線面對孩子的老師所遇到的困難,辛苦您了,只能說,就像電影『辛德勒的名單』一樣,救一個、算一個了.... |
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