讓孩子從10歲開始寫程式 – SHALLEY 老師專訪

veri

Shalley 在桃子腳國中小擔任課輔媽媽， 輔導學生的課業。特別的是，她也同時推廣程式教育，教一群國小的孩子寫程式！我們來看看她對於兒童程式教育的看法吧～
) D, e8 f, C8 X  ^+ G1 \# _3 B
& q9 t# Z' |" z4 J" \. H# M" u
6 o" R9 G* l0 {( H$ k+ B+ ^

請問在從事兒童程式教育之前，您的職業是什麼呢？

我是個程式設計師。 第一個工作很幸運地在工研院電通所從事研發工作， 紮實的研發經驗培養了我開疆闢土的專業能力， 每當專案從無到有， 這種滿足與成就感是筆墨難以形容。
2000年， 為了照顧年幼的小孩， 我轉換跑道成為SOHO族。但沒過多久， 一家儲存系統公司願意讓我在家做全職的工作， 每星期只需要一天到公司與同事進行溝通與測試， 程式設計師的生涯對我而言是完全的自由與彈性。
; N8 q( A' |# ]


% n" H6 f. K) |9 `8 _您是怎麼踏入兒童程式教育這個領域的呢？
6 E4 d! p. Z  m; _
2008年的時候， 為了給孩子更大的活動空間， 全家搬到了北大特區， 也告別了從事15年的程式設計師生涯。進入桃子腳國中小擔任課輔媽媽， 輔導學生的課業; 後來進入班級帶孩子進行「節能減碳」與「動手做科學」課程。在這個過程中， 去除了帶一群小孩的恐懼， 逐漸掌握如何與孩子互動， 獲取孩子的信任。沒想到這個不經意的經歷， 對於我2012年開始的兒童程式設計教學， 竟加分不少。

2 D$ P2 s* w7 c6 c$ q0 U2012年暑假， 因緣際會認識了橘子蘋果的Raymond老師， 由於升國中的孩子很喜歡程式設計， Raymond老師不僅提供了免費的Scratch課程， 並邀請我幫忙修改教材。為了陪伴孩子走這段我還蠻熟悉的路， 我就這樣踏入了兒童程式教育。

; ^4 M- m+ x) p. V9 `: \

9 q$ U6 g! o$ Q- v' U) h3 y小孩子學程式，不會太早嗎？
3 i3 F$ k9 o/ ?7 j0 i# k
# A1 F! d) B7 A一般人對程式設計的刻板想法， 會覺得那是進大學資訊系才需要學的技能。但在美國麻省理工學院的媒體實驗室早已發展出適合8歲以上孩子的創意設計工具， Scratch。Scratch採用「積木」的概念， 模擬孩子玩積木的行為模式， 嘗試， 然後拆解， 嘗試， 然後拆解… 孩子即使毫無程式經驗也能開始「組裝」程式。

Scratch超越了一般程式設計的學習， 因為一般的程式教學從語法開始， 然後是一堆邏輯設計， 學習者很難想像何時才能做出一個吸引人的作品。所以枯燥與乏味是一般人對程式設計的感想。Scratcher (寫Scratch的人) 卻很容易做出能與人互動的程式， 不只是孩子， 許多家長看到孩子的作品都想自己來學。
6 q/ ]  |# e( m4 C6 C
Scratch隱藏了許多細節， 雖然比一般的程式設計簡化， 但是當你發現小孩竟能在短短的初級班就能運用自如 loop， if-else， variable， parallelism， event， message passing 等等， 不禁要豎起大拇指說讚！這可是與現今資訊系學生的程式觀念相去不遠啊， 這門課作為小孩程式設計的啟蒙真是太棒了！
1 `8 I6 X) {6 F6 }( J
3 m' A% T) E. r. h而 Scratch 啟發孩子的創意， 並不限於數理能力優異的孩子， 而是每個孩子都可以試試看。學習 Scratch， 孩子可能發展出兩種創造力：一種是程式設計能力， 邏輯思考強， 願意自我挑戰；另一種是創意的表達力， 結合音樂， 文字， 動畫做情意的表達， 未來可能成為動畫設計師或電影工作者。在教學過程中， 我很清楚地看到兩種不同的創意力可以被激發出來。但可惜的是， 多數家長自我設限， 以為數理不好， 不適合上 Scratch；其實老師若能在學習過程中不斷地鼓勵孩子， 孩子的邏輯統合能力是可以被訓練出來的。


' F/ I* `2 T! O! w
8 Q6 L- |* k- C! z& W5 l您使用的課程，適合從幾歲開始學呢？
1 j4 Y2 _5 a" Q* ?* r
. V0 K9 A4 ^) g4 E& U: E雖然 Scratch 適合8歲以上的小孩學習， 但是我們教學使用的MIT課程強調互動與思考， 比較適合五年級以上到高中的學生。太小的孩子在這種互動課程下， 往往對老師帶的活動理解不足， 反而效果不好。我建議小孩在小學五年級後再來學， 才不會揠苗助長。



課程中孩子的表現如何呢？
( z( h  t( X  n! T3 {8 x
在我的學生中， 多數的Scratch作品都是做遊戲， 或是小故事。
% Z+ q' z) h2 L) L7 x- B為了完成這些作品， 學生都以非常驚人的耐心與毅力， 努力完成。 家長對孩子的深度投入都非常驚訝， 多數人花了一天4~6小時， 全力以赴。千萬別誤會我荼毒他們， 他們完全是受到同儕激勵， 在期末發表會的前一周看過別人的作品後， 覺得"輸人不輸陣"， 就拚了。
這是 MIT 課程的特色之一， 同儕分享， 所展現的成果。 藉由同儕的刺激與激勵， 學生會互相激盪出火花。 而這個班級也因為有一些具備美術天分的孩子， 讓大家一起提升了美感的層次。
% p% O- p7 N" c+ C( W& v
其實好的程式設計， 有一個很重要的部分是美感。 想像一下， 當你點選某個未經設計的網頁， 通常你也不想久留。 一個有設計感的人機介面， 非常需要具備這種天分的人才投入。
2 z+ V4 V" y0 L7 |7 e6 t
& V' J( A3 L- q3 b! t1 q7 b
請問在推廣兒童程式教育的過程中，您有什麼感想嗎？
5 ~  G$ v* e8 s' m' |2 r# Z7 s
程式教育的推廣並沒有辦法單靠幾個老師來推動。唯有更多的老師加入， 才能培養台灣孩子在數位時代更具競爭力。
) C$ ]* G2 V; Z0 h! P- Z
3 J2 @6 o7 ]0 R" @4 l. j還有，雖然 MIT Scratch 教材設計得非常好， 但在教學上卻有水土不服的情況：
MIT 教材發展自美國， 當然是適用他們的教室經營方式。 我們第一次做實驗教學時， 發現到多數學生雖然覺得課程有趣， 卻學不到原始課程中關於程式設計的觀念與精髓。 除了主講老師並非資訊專業背景的原因之外， 台灣學生長久跟隨老師一個口令一個動作的習慣， 早使得孩子失去探索能力。MIT 課程並不會強迫孩子學習每個指令， 只是試圖在一個又一個的專案中， 讓孩子慢慢去擴展指令的使用能力。 這顯然對台灣學生而言太過發散， 沒有明確的目標， 老師一轉身， 大家就偷偷的玩電動。 無法讓孩子保持忙碌的課程， 顯然是有些缺陷。
; h* `% A" z" E: f/ j. q3 f- s
( q" P# r+ M5 ]簡而言之， 按部就班的跟這個教材做教學， 不見得能提升學生的能力。 即使學生有興趣， 學到的觀念也不是很清楚。 所以我的目標就是從刺激學生的學習動機開始， 並修改教材補足台灣學生學習弱點。

+ {/ B" T* V2 W* w4 l9 i7 Yhttp://xuexue.today/2014/05/12/% ... %E7%A8%8B%E5%BC%8F/

歸真

我們寫程式的同事，包括我視力都很差！

veri

歸真 發表於 2014-5-14 03:04
我們寫程式的同事，包括我視力都很差！

就像長時間使用3C產品一樣...

littlefish

Shalley 老師帶領的新班招生囉~
詳見 http://kidscodingclub.blogspot.tw/2014/06/scratch.html
! l. T# Z' d* m& }4 t( i- z* I4 I% n