你要當個檢查功課的家長嗎?

梅子老師

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4 o* Q( N" A: j  b$ c/ S) J- k1 v如果不讓孩子上安親班，那麼他的功課誰來負責？
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0 S9 x9 r' ^+ ?) {* Q' K& ~/ \/ l一個雙薪家庭免不了要將孩子送到安親班裡去，那麼是孩子來適應安親班既有的教育生態，還是孩子可以在安親班也獲得一種回到家的心靈釋放。身為爸爸、媽媽，當我們面對孩子那學校堆積如山的課業時，你心裡想的出口是哪裡？

: r4 n* A9 f4 s% d) LA：「既然我們付了安親班學費，功課、成績當然要他們負責！」

+ s; x9 \. {% |0 h8 D  [( b0 Z! @B：「每個孩子適應功課的能力不同，家庭作業回家後還是要檢查一遍。」

% R5 T0 m2 i/ A  t2 W! b% GC：「功課是孩子自己的，跟我，跟安親班有什麼關係？」
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# a& l0 Y4 z1 {, z6 }+ ]習慣性的，壓力上的出口往往是推在別人身上最快了，安親班辛苦的老師們開始在一日之間肩負起十多位「功課父母」的重責大任。
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說真的，要徹底落實不檢查功課，真的頗有難度，面對大寶偶爾的粗心潦草字體，這學期我還是叨唸了兩三次。叨唸的同時，好像自己打了自己的嘴巴，但是卻又忍不住......，總覺得他應該保有上學期的課業水準才對。

# d2 h& S$ S) H即使曾經叨唸過幾次，我還是很堅持不幫他檢查功課。如果台灣的教育體制是需要給孩子們學習成績的，那麼他應該自己去體會「成績」對他而言，有什麼樣冠冕堂皇的意義。而的確，隨著國語、數學越來越複雜，他的成績已經不如之前把一百分視為家常便飯般輕而易舉，看著98、95、97的分數不停在我眼前跳躍（因為家長要簽名），心裡也會想：唉！退步啦！

但僅止於此。
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: L7 f6 M, b/ U; u. r8 _5 A2 l我還是期許自己要繼續當個「不檢查功課」的母親。

小學時代的自己也從來沒有爸爸、媽媽為我檢查功課，我還記得放學後玩得太盡興太愉快，常常忘了回家功課這一件事情呢！有點小聰明的我，常常緊張的一大早就起來把完全沒有動的功課寫完，如果來不及寫完，就到學校加工。
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經歷國中、高中、大學之後，我深深明白學習者本身要真正對於這項科目擁有熱情才能夠融會貫通。

現在的大寶每日花在回家功課上的時間大約是三十分鐘上下，之後除了我要求的小提琴練習三十分鐘以外，其餘都是自己的時間，他有時候會跟弟弟玩，有時候會看卡通，但大部分的時間是拿來看課外讀物。自從他上小學後的一兩週領到了生平第一張「借書證」，便每日都從圖書館借回兩本，就連上學期期末最後一日也借了五本書回來，還興高采烈的告訴我：「圖書館阿姨說開學之後再拿去還就好了！」

5 j' }4 ~" f; Q. \5 _" s他這麼樂於閱讀，並且對於學習充滿樂趣，已經遠遠超過小時候的我還有他的爸爸了。

; _' W8 d# x  [2 w9 ~4 `還是一句話，我要當個不檢查功課的媽媽。
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而當我轉換身份成為安親班老師的時候，對於他們書寫功課的態度我尤其考慮得多。
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以下是大寶最近寫功課的狀況
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/ w. K/ A- i4 k& E0412回家功課
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0412回家功課
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小方

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7 ^$ I% p7 {# d/ `8 S5 A. X. e6 x' `! m  w其實人的一生有將近70-80年之久,現在想想:小時候的成長光陰與人一生比較比來可能不到3/10;況且小時了了大未必佳;健康的身體與正確的人生觀才是與這社會角逐的原動力.

10元

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我也從老大小二開始不檢查功課,再加上小二開始他不上安親班,當時我們就約法三章功課是你的,成績也是你的,請對自己負責;兩三年過去了,哥哥現在小五在功課方面不用特別擔心,也不用捞叨,其實有時候到底是孩子沒辦法獨立還是父母無法放手?何苦作直升機父母呢?

hilljeck

在資本主義的體制下，社會中的存在者都具有生產者和消費者的雙重角色。生產者在被客體化、理性化為生產而存在的存有物，也就是馬克思所言的類存在取代了存在，工作這種類存在從工具意義轉為一種終極意義。但資本主義仍需消費以拉動生產鏈，因而，作為消費者必須在有限的工作中斷(假日)裡完成高效率的消費。這也促使高感官刺激、一次購足、大型遊樂園與巨型商場的興起。不過在生產與消費兩重意義底下，家庭內教育或教養似乎被視為一種破壞勞動者的生產力或家庭的消費氛圍的高成本行動。於是教育或教養在政府與資本主義的交換式協商下逐漸商品化、公共化或成為第三部門的慈善義務，家長的定位似乎逐漸成為教育、教養市場中的消費者或公共服務的受益人等。弔詭的是，在時間、時間的被資本主義高度的壓縮下竟然必須仰賴家庭邊界外的他者來介入以往透過親密關係來達成的文化、紀律傳遞。家庭的技藝已被公共化或外部化了。

梅子老師

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8 d. O1 i* O) ]是的～要快樂度過童年～
5 z6 H& c. d- o0 u8 y- t8 q! O長大之後想起來便會覺得自己慶幸有這麼繽紛五彩的時光～

梅子老師

回復 lilyjody 的帖子


謝謝您～
在教育孩子的這條路，我也是邊養邊學，總覺得有了想法之後，雖然無法預期孩子經歷這樣教育方式之後，
& w3 g$ S: f2 W* i2 D5 N1 F長大成人會成為什麼樣的小孩，仍然心中有一股聲音督促自己這麼對待孩子～

9 }+ a7 w' A* w4 }! g0 z0 a4 i2 T8 F距離9/30開學就要滿一個月了，十月份的功課我將全權交由他自己負責。

lilyjody

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- \  G& o2 N( I% W從小教導女兒们的作法和您一樣 當然身教是最重要的 ,她們出社會後雖無出人頭地至少懂得對自己負責 這樣就足以堪慰了.

小方

小時候只要品德觀念正確就好,功課倒是其次;別忘了童年只有一次.

梅子老師

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* d6 o1 K* Q& ^, ]7 _9 m回復 u2710259 的帖子
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* q; m' J9 X5 W2 w謝謝您的提問。
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( y5 s$ A: h: O3 k您問到了「課後老師」與「學校老師」互相矛盾的癥結，而其中要「家長」來解套。

大部分的情況是：
' `6 |: v- B' ], I( e家長送孩子去課後班，主要的希望是課後班老師把學校回家功課檢查，正確無誤；進而再加強學校課業，使他們成績維持高標準的水平。如此一來，雙薪家長就可以無後顧自憂的打拼經濟。
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這之間有幾方面的問題：

1.學生的回家功課是誰的責任？

2.回家功課經由課後班老師、家長的「用心」指導，正確無誤；但是他吸收了嗎？學校老師要經過多少測試才能知道原來他不是真的會，而是因為被糾正，而這糾正不代表他已經全盤吸收......

1 H! Z0 h( M! ]: M. @8 p3.學生在課後班加強學校課業，以評量、自修、考卷來輔助，寫多了成績當然好，但是，他們失去了面對考試的嚴肅感，以及自我要求的能力。
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  z, C& j) @/ i1 O我的作法是：
在教室的孩子字體自然要達到一個標準，畢竟這是他未來人生長年書寫的主要文字之一；端正字體是對得起自己姓名的一個基本禮貌；就連數字寫的是否端正，我都很在乎，很在乎！
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建議在開學之初，先與孩子一起檢討他每日功課，這個程序可以讓他知道你對功課的標準在哪裡，一個月之後也許他能自動的達到標準；然後由家長寫一封信給學校老師。

往後的回家功課全然由我的兒子/女兒獨力完成，除非他主動發現問題尋求協助。身為他的爸爸/媽媽，將持續鼓勵他盡力去完成自己的功課，如他的表現完美或不完美，責任歸屬都是在小孩自己；當然也不會有任何大人介入他的功課，如家長或是安親班老師～

當寫了這封信給學校老師之後，往後您就真的要放手，讓孩子自己學會負責。
  X* J/ i# g4 g, d! O/ Y% l配套方式是想想怎麼鼓勵孩子持續努力的功課表現吧！

如果學校老師肯定了家長作法，多半會積極給予孩子協助；前提是家長得先和小孩溝通「回家功課」的標準，以免對日後的學生造成消極的作法。我目前所遇到的學校老師都很善良，當我們釋出善意而不是去苛責老師的做法時，我想他也會慢慢去調整自己才對～
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喜歡北大

以我自己活到這地步,我常常在想,若當初我的父母是"B"的話,我的現在絕對還會更好的,所以我選擇"B",選"c"我覺得是父母"懶"的藉口吧......