學思達分享

一步蓮華

學思達翻轉大會報告
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& I1 l, ^# p: f5 Y( x4 X(輝誠案：最新開放教室的新北市瑞芳區吉慶國小周海成老師，特地製作一份快速介紹學思達的講義，太波兒棒了啦！內有圖檔，轉貼不過來，請到學思達社群自行下載來看喔！)

9 l. Y$ F" l; e+ S0 |; p  [各位學思達的夥伴，您曾經有想跟學校的校長、同仁或是班上的家長介紹學思達教學法，但卻無法再很短的時間傳達到學思達的好處而覺得懊悔嗎？我以前也是多次利用機會跟周邊的人介紹學思達，但都無法讓對學思達一無所知的人能有全盤的認識，更別說想要讓他們來試試學思達的精妙了。

後來我第一次請校長來觀課時，因為一張圖表吸引了還在被學習共同體困住的校長，這張圖讓我們校長願意多聽我敘述學思達，並後來支持我公開觀課。當時我的還不知道為甚麼我們校長有這麼大的轉變，直到後來我看到輝誠老師的抒情文作文教學法才恍然大悟！原來事情就是這麼簡單，為什麼我當初的方向這麼錯誤呢？

1 W& g0 Z) h2 W; [( c輝誠老師說： 您有誘發讀者的好奇心嗎?

: ^  u% [% o  S" Q, Z$ N: W- J, K是的，當初我也是先請校長或是同仁去找輝誠老師的影片，或是利用時間一股腦的塞入一堆資訊給身邊的人，並沒就對方的需求去著手，就跟傳統教學的教室一樣，他們跟學生一樣像個墓碑，狀況好的就點點頭，後來再問都說沒時間看而不了了之；這裡真的要承認自己以前錯了，而且錯的太離譜了，但現在一次的偶然讓我抓住當時校長的眼神，也希望能讓您日後的教學溝通更順利。接下來就來談談是甚麼圖表可以快速的讓人認識學思達並不用太多解說就了解它的好處，關鍵在於「具體的描述和比較」。

表一 .傳統講述法教學效果


表二 . 學思達教學效果
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! n4 m- @1 o& b0 y- \- M這個圖表是我當初看了輝誠老師影片中的學習金字塔解說所得到的靈感，製作的目的只是為了幫助我寫學思達教案時，在活動中提醒自己在哪一個階段該注意學生的學習是否在狀況中而設計的，沒想到當時的一個教學紀錄竟能成為他人願意主動認識學思達的橋樑。

繼續說明一下，這兩個表是分別代表兩種教學法，橫軸均為一堂40分鐘國語課的教學/學習歷程，縱軸均為學習金字塔中的學習效果比例。很明顯的在進行國語課20到21頁的教學時，表一的學習狀況最高不會超過30%，大多都在5~10%，因為進行的教學法是講述和閱讀課文，教學的主角是教師；但在表二的學習狀況剛好相反，學習狀況大多都在50~75%遊走，而且還是學生自己進行的喔(教他人的90%暫不算在全組的狀況，沒關係我們先吃點虧)！當時校長看到聽完解說還在每次的學共研習和本人在瑞芳區四校公開演示學思達國語教學法後的研討會一再提起，讓本人認為這真的可以引發他人對學思達的興趣。

& A) F1 k* u7 _6 l再來，不知您是否有發現為什麼表一會有好幾次到0的狀態呢？哈！聰明的老師應該猜到這時是發生了一個任何常態性課堂都會發生的事件，就是老師正在糾正不聽講的學生，因為老師花心力去糾正單一學生，所以當時的教學效果當然是0啊！那為什麼表二的圖就沒這樣的狀況呢？還是我故意要突現學思達的好處而在賣瓜而已，各位不妨學思一下？其實，任一教室都會發生學生在課程需要老師糾正的狀況，但學思達遇這狀況時，老師在糾正單一學生不當行為時，其他人的學習和討論並沒因此停下來，這也算是學思達的優點，其他學生仍在學習，當然學習效果就不會拉到0了。

  A# d0 [; W4 c' [$ y. I- B; P! a2 s最後，如果各位夥伴覺得這樣圖表很實用，不妨自己製作屬於個人的學思達學習效果折線圖來進行溝通和自我教學提醒，最後附上原始圖表，下次遇到想讓人快速了解學思達的好處時，可以試試這方法！等他們有興趣了，再引導其去看學思達的影片或是輝誠老師製作的PPT，祝大家除了學思達愉快，也能在傳達學思達的理念時更有成就感

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謝謝分享

一步蓮華

教育可以不一樣]



張輝誠老師一句:「為什麼台灣的教學方式永遠是老師霸佔講台，而學生在台下呆坐?」深深地打醒了我，臉上一個熱辣辣的巴掌印。

* z# {& d7 j( ^' Z8 \5 h6 s2 o沒錯啊，從國小到高中一直都是這個教學模式，為什麼沒有人跳出來改變?
「老師有進度壓力嘛，這樣才上的完啊，就算課本全部照念一遍，雖然成效未知，但好歹對學生和家長都有個交代。」
上課時，老師緊抓麥克風，滔滔不絕的搬出長篇大論，或許老師自詡用心良苦，但總有學生睡著。這時老師有可能開始指責學生不長進、不用心。
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( Z. {3 Z! g9 i9 b: J7 j有沒有可能是教學方法的問題?
工業革命以後，為求超英趕美、消化大量知識，教育講求效率，囫圇吞棗。
) T' S9 U1 t' R, A而今日，抹平世界的推土機「網際網路」普及，好不容易知識水平相同了，但我們的教學法卻還是當年那一套。
& m5 ?" r& ]$ D0 j1994年，台灣民間團體發動了「410遊行」，同年教育部召開「全國教育會議」、行政院成立「教育改革審議委員會」，來自民間呼喚、官方回應的教育改革正式啟動。

如今，教改已經二十年了。

! y5 l6 Y0 R# T" j6 I十二年國教因為馬政府的一意孤行而匆忙上路，升學制度、評分制度都沒個定論，家長憂心競爭力不足趕緊把孩子送進補習班，但補習班講求效率和記憶的速成教學真的對孩子的未來有幫助嗎?台灣的孩子在國中小的階段明明排名贏過世界不少國家，為什麼到大學排名一直衰退?
0 D) K+ J! h; V# b: S9 I# s就好像龜兔賽跑，我們就是那隻兔子。先出發，不一定先到達；跑得快，不一定跑得遠。以一個諷刺性的話來說，就是:
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+ _' S8 ~8 R2 E/ T  }1 W3 E  D「台灣的政府用國高中六年填鴨式的教育來荼毒你們，你們就用四年的玩樂來報復國家。」

速成，考試導向的學習已使知識的吸收零碎化。學生變的被動，只會從選項中尋找答案，不敢舉手發表自己的意見。
有鑑於此，我們需要一個新的教學方法，一個強調自學、思考和表達的教學方法。
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5 I( E2 u# N3 ]* m簡稱:「學思達教學法。」

"透過製作全新的以問題為導向的講義、透過小組之間「既合作又競爭」的新學習模式、將講臺還給學生、讓老師轉換成主持人、引導者，讓學習權完全交還學生。"
"促進學生學習興趣、增加學生各種能力、增進學生閱讀、思考、表達、寫作等綜合能力。至於以老師口述為主的傳統教學法不是不好,只是它偏重在訓練老師,而不是學生。"

訓練老師是什麼意思?
就是說老師一直講一直講，已經練到講笑話都不會笑，變成冷面笑匠了。

" t) O% M$ Z. }9 ?3 B( P學思達教學法由中山女高張輝誠老師率先推動，誠致教育基金會提供平台分享經驗和資源給全國老師。
提供平台這點實在是非常棒，大家在教學現場發生的事都可以互相觀摩，我有時看著看著，就發出會心的微笑。
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3 x4 n# P, V8 I. o4 n/ PElon Musk 在帕羅奧圖的總部有一個讓他們非常引以為傲的專利牆，上面滿滿都是Tesla電動車的專利，但在今年六月，他宣布把所有專利公開給大眾使用!大家都稱讚他有理想又有氣度。
「只有技術，沒有社會思想的新能源企業很難獲取持久的商業競爭力。」
如果Elon Musk只是終日抱著整牆的專利孤芳自賞，電動車的市場根本沒有辦法被推廣，光靠Tesla自己是沒有辦法生產足夠的電動車來應付碳排放的危機，這樣根本無法維持競爭力然後影響世界。
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, @4 r$ }1 S$ g  p6 {我認為開放平台是一個關鍵的步驟，一個老師教得再好，再有熱情，關上教室，學生就被私有化，其他人根本不知道你做了甚麼，當然也無法對教育做出改變。

張老師是怎麼開始新的教育方式的?
子曰：「視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉！人焉廋哉！」
! }0 P5 C* S0 E) P孔子講這句話我覺得非常的棒，他告訴我們怎麼觀察一個人，以層遞法層層逼近觀察的重點。
8 e, ]) J5 {$ r3 l! T  f1 A$ ?& Y9 }所以我們顛倒順序，先從動機看起，再看看是如何做到的，最後才知道一些施行細節。
動機不明，無法成一事，所以一定得從為什麼用學思達教學法的動機看起。
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張老師和他畢業的學生有一個約定，他不在乎每年辦到最後虎頭蛇尾的同學會，他想要看看誰是第一個回到校園裡演講的傑出校友，誰是第二個......看看大家二十年來為社會做了多少事，當然，老師也得好好比一比才行!
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. j: y6 i- b8 Y5 W$ g4 k7 O"我不光要影響學生一輩子,也要和學生一起奮鬥一輩子的。"

7 z; g( {8 ~" F; c) ^# N& L6 M下面這句可以看出張老師具有極大熱情

"我是真的認真要來改變台灣現在教學現狀的,從一小撮人的小力量開始集結,慢
/ T5 N  e: P! |& p; }慢地、穩定地散發出力量,逐漸增大,最後翻轉傳統的教法!"
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; z/ H( ?( W& G那倒底要如何開始呢?
5 K; L; Z' P  ?$ }- n觀念要正確。
1 i2 J+ {1 f/ b. v* S" F(一)讓學生成為主角:
7 n+ A! `2 n/ K+ D5 Q老師退下講台，給學生發表的機會，舞台是學生的啊!有一點非常重要，那就是老師一定要對學生有信心。然後讓學生了解老師的用心，並告訴他們這個教法是專為你們設計的，引發他們的「切身感」，讓學生意識到原來自己是主角。切身感這點，在王永慶的管理哲學也看的到，他下放權力，讓組長可以自己管理該部門，自負盈虧。以某年為基準，若往後有節省開支或增加收入，則變為員工的獎勵。他是用這個發法來提高員工的參與度。在課堂上也是同理，要常對學生洗腦來引導他們的主角思維。
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(二)好奇心才是學習的最佳動力:
設計問題導向的課堂講義，並附上參考資料，老師像主持人，負責引導課堂的進行，穿針引線，讓學生自己講出答案。哈佛大學的Michael Sandel 教授，在他講授正義的課堂上，不就扮演這麼一個腳色嗎?有任何一個學生睡著嗎?

. }: d( f# }" k( H) h5 \- a第一堂課該怎麼開始?
講解遊戲規則，分組。
+ F3 `* ~7 n" Y規則在學思達平台有清楚說明。
' h+ J" A% S8 Q, O, L, M1 H我覺得比較有趣的是分組，到底該怎麼分啊?

" E" J9 J, j' t! U: T2 w2 G# h有一個是找出學科成績最差的十名(依班級人數做決定，一組四個人)，他們是球隊經理，也就是各組的組長，可以選人加入他們的隊伍，從最後一名開始選。在NBA裡，戰績最差的隊伍優先抽狀元籤的道理。經理選一名教練(學科成績最好。經理們一定會搶最聰明的來增加同組競爭力啊)，教練再選一名助教(學科成績中等)。
不把選人的責任全交給組長，避免組長壓力太大。
最後一位同學讓他選擇要加入哪一組，避免他在心裏有他是別隊選剩的這種負面觀感，讓他化被動為主動。
  [% l$ h: Z: b這樣的分組有三個好處，第一是教練一定有能力可以教經理；第二，兩位助教可以互學或自學；第三，各組戰力平均，學習意願提高。

後來也有其他老師想說一組四個人，就把他們取為「將士相卒」；也有老師是取「博派、狂派」。
7 m. q# z! z4 q) K0 s7 O我突然覺得好像四個字就可以隨便取，那我會取「元迎探惜」 、「伯仲叔季」、「詩書禮樂」 、「儒道墨法」、「梅蘭竹菊」、 「漁樵耕讀」，甚至每組就是一個朝代，大家都取個該朝代文人畫士的名字，還可以大家都當皇帝哩!這樣還可以順便研究自己代表那位人物的生平，簡直一舉數得!
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5 ]8 \% W3 t; v0 b寫到這裡，感覺一切都無限美好，但我們終究面對一個現實的問題，那就是「成績」。
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一定有人懷疑，這樣進度上的完嗎?
3 M# |# V. D5 d* e考試出來成績會好嗎?
必須誠實的講，不要小看學生的自學能力。每個問題都是他們平常自己答出來的，只要給他們足夠的參考資料，自己推敲出答案其實不難，況且長期訓練以後，學生思維速度越來越快，老師輕鬆練甩手功又無進度壓力。
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「學思達可以使成績好，成績不是一切，卻是遊說別的老師不可或缺的選項。」
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- q" v$ \* d* i! X一定有人以為只有名校學生才可以這樣做，真的是這樣嗎?
+ K( x4 |# x: i& X# M8 q張老師像便利商店一樣隨時開放教室給所有人參觀，一開始去的都是一些社區高中和私校的老師，這些老師回去實驗之後發現一樣有效啊，一樣可以看到學生眼神的轉變。
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試試看吧!
因為我覺得，
. `1 z) K& }1 t) g7 r0 m/ I# Q# N教育可以不一樣!
最後，讓我再次介紹台灣教育革命的推動者，張輝誠老師
$ g1 M* O. d- r4 R% J希望台灣的教育可以越來越好!
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