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在遇到董老師之前,孩子已經荒廢學校課業好一段時日,過程中由於作為家長的我們對於孩子課業問題過於嚴肅與焦急,不時出現親子關係緊張狀態,終致對問題解決一籌莫展,於是借助外力成為可行且必要的方法。在思索家教老師所能帶來的助力,我的期待是希望在其協同下,能增益孩子面對課業學習的勇氣,不執著於考試分數的神速進步,而是著重重建學習的動力。透過網際網路搜尋到董老師的自我介紹頁面,對於董老師所提教學理念很能認同,於是在孩子剛升上高三之際,董老師適時出現,彼此的合作關係於焉展開。 . |+ ]1 k s' w1 z! [9 b4 h% s$ w ~. e: T
實際與董老師接觸,很容易感受到董老師樂觀、開朗的氣息,在溝通過程,你也會發現他正向思考與靈活作風的特質,如此的風格對孩子而言具有一股天然的親和力,向來對補習有強烈排斥感的孩子,這一回接受了董老師的家教課。董老師的教學特色是,除了課程內容的教授,會嘗試啟發孩子對所學內容可能應用之處的理解,藉此增進學習動機。即使孩子最終對這主題仍無法培養興趣,但至少他不再緊抱對這主題的負面觀感,當他不再強烈抗拒時,他能漸漸敞開心胸去面對這個主題。就這樣,董老師以亦師亦友的角色介入孩子的學習,在孩子面臨升學壓力當際,給予額外的穩定力量,最終孩子在學測取得比預期好的成績。3 b8 Q3 W) @8 i( O5 T