- UID
- 501
- 閱讀權限
- 40
- 精華
- 1
- 威望
- 3
- 貢獻
- 3374
- 活力
- 2286
- 金幣
- 10814
- 日誌
- 0
- 記錄
- 0
- 最後登入
- 2023-11-13
  
- 文章
- 1673
- 在線時間
- 1993 小時
|
Shalley 在桃子腳國中小擔任課輔媽媽， 輔導學生的課業。特別的是，她也同時推廣程式教育，教一群國小的孩子寫程式！我們來看看她對於兒童程式教育的看法吧～# J5 t3 a- V+ Z6 s; i: i7 c
- r# K6 W1 N S9 Q8 H! L7 v! X
" ^: E" e2 v/ m& c9 m ' | V# T9 x* c/ L
7 c3 r& `; h& i8 x2 c9 p/ j, J請問在從事兒童程式教育之前，您的職業是什麼呢？
' f7 q6 h& {; O1 U# \2 ]. x
+ y3 P* d3 F/ g9 p我是個程式設計師。 第一個工作很幸運地在工研院電通所從事研發工作， 紮實的研發經驗培養了我開疆闢土的專業能力， 每當專案從無到有， 這種滿足與成就感是筆墨難以形容。
6 m- K1 r8 A% F, }: h& [* D) S2000年， 為了照顧年幼的小孩， 我轉換跑道成為SOHO族。但沒過多久， 一家儲存系統公司願意讓我在家做全職的工作， 每星期只需要一天到公司與同事進行溝通與測試， 程式設計師的生涯對我而言是完全的自由與彈性。
B( P+ a2 M$ v8 u7 J2 f3 u
/ w0 s9 H* G; A5 q. W+ }
# J9 B1 v2 q0 n0 m% R( s' b* h
3 t2 a/ c+ s, o您是怎麼踏入兒童程式教育這個領域的呢？
( E) Q8 N3 e- { ?. y8 ^
# G, ~+ x. e& B2008年的時候， 為了給孩子更大的活動空間， 全家搬到了北大特區， 也告別了從事15年的程式設計師生涯。進入桃子腳國中小擔任課輔媽媽， 輔導學生的課業; 後來進入班級帶孩子進行「節能減碳」與「動手做科學」課程。在這個過程中， 去除了帶一群小孩的恐懼， 逐漸掌握如何與孩子互動， 獲取孩子的信任。沒想到這個不經意的經歷， 對於我2012年開始的兒童程式設計教學， 竟加分不少。
# J' W+ s, O. x2 o2 E
5 G9 P9 A% g: v9 g2012年暑假， 因緣際會認識了橘子蘋果的Raymond老師， 由於升國中的孩子很喜歡程式設計， Raymond老師不僅提供了免費的Scratch課程， 並邀請我幫忙修改教材。為了陪伴孩子走這段我還蠻熟悉的路， 我就這樣踏入了兒童程式教育。
. X$ f' I% A- \1 w P3 \8 ]& l
1 a9 J- U8 ]3 N, F2 X 5 q6 ?, {0 F# J# @" I9 a
' g* ]4 M; s) Q7 [3 t小孩子學程式，不會太早嗎？
/ Z" C. [7 [' h& K0 n
3 o3 f: K$ O w* w5 W& z一般人對程式設計的刻板想法， 會覺得那是進大學資訊系才需要學的技能。但在美國麻省理工學院的媒體實驗室早已發展出適合8歲以上孩子的創意設計工具， Scratch。Scratch採用「積木」的概念， 模擬孩子玩積木的行為模式， 嘗試， 然後拆解， 嘗試， 然後拆解… 孩子即使毫無程式經驗也能開始「組裝」程式。5 z0 t4 X$ D9 c! Y/ o/ p% L
7 m& G9 B0 _! k' ^
Scratch超越了一般程式設計的學習， 因為一般的程式教學從語法開始， 然後是一堆邏輯設計， 學習者很難想像何時才能做出一個吸引人的作品。所以枯燥與乏味是一般人對程式設計的感想。Scratcher (寫Scratch的人) 卻很容易做出能與人互動的程式， 不只是孩子， 許多家長看到孩子的作品都想自己來學。
4 R; h3 ?4 h- }" x; L+ x. T+ S$ @# e, _) L$ Z3 w
Scratch隱藏了許多細節， 雖然比一般的程式設計簡化， 但是當你發現小孩竟能在短短的初級班就能運用自如 loop， if-else， variable， parallelism， event， message passing 等等， 不禁要豎起大拇指說讚！這可是與現今資訊系學生的程式觀念相去不遠啊， 這門課作為小孩程式設計的啟蒙真是太棒了！1 a7 P! s+ R0 X, l& F
' T) |- y5 A, y5 o j. w$ E
而 Scratch 啟發孩子的創意， 並不限於數理能力優異的孩子， 而是每個孩子都可以試試看。學習 Scratch， 孩子可能發展出兩種創造力：一種是程式設計能力， 邏輯思考強， 願意自我挑戰；另一種是創意的表達力， 結合音樂， 文字， 動畫做情意的表達， 未來可能成為動畫設計師或電影工作者。在教學過程中， 我很清楚地看到兩種不同的創意力可以被激發出來。但可惜的是， 多數家長自我設限， 以為數理不好， 不適合上 Scratch；其實老師若能在學習過程中不斷地鼓勵孩子， 孩子的邏輯統合能力是可以被訓練出來的。
8 S( P! \( K% V( `7 u
2 D0 ?$ F! I3 T) m7 Q3 L. b- L* U
* Q% s1 V5 L5 ^) _) k m
' z+ T& I2 E. W您使用的課程，適合從幾歲開始學呢？' L' q5 l" G" t5 j E! |
6 \5 q! x) |9 R. b- d- O2 F雖然 Scratch 適合8歲以上的小孩學習， 但是我們教學使用的MIT課程強調互動與思考， 比較適合五年級以上到高中的學生。太小的孩子在這種互動課程下， 往往對老師帶的活動理解不足， 反而效果不好。我建議小孩在小學五年級後再來學， 才不會揠苗助長。
5 }/ b1 g# b6 d9 n( A
8 o! |2 H2 I3 L ; C& [: Y; ~7 @ k4 x; y
. ~. m8 R1 }& A; e5 M8 ?8 y+ z課程中孩子的表現如何呢？) l% q a3 I* |+ f
2 \# K2 \7 I2 S7 o" C
在我的學生中， 多數的Scratch作品都是做遊戲， 或是小故事。; G5 _6 s! {, ]/ [+ k3 G% B
為了完成這些作品， 學生都以非常驚人的耐心與毅力， 努力完成。 家長對孩子的深度投入都非常驚訝， 多數人花了一天4~6小時， 全力以赴。千萬別誤會我荼毒他們， 他們完全是受到同儕激勵， 在期末發表會的前一周看過別人的作品後， 覺得"輸人不輸陣"， 就拚了。9 L M9 Y( {% Z9 ]
這是 MIT 課程的特色之一， 同儕分享， 所展現的成果。 藉由同儕的刺激與激勵， 學生會互相激盪出火花。 而這個班級也因為有一些具備美術天分的孩子， 讓大家一起提升了美感的層次。
6 d" Q/ i& L- B c( t5 B7 {: D& W7 W" K
其實好的程式設計， 有一個很重要的部分是美感。 想像一下， 當你點選某個未經設計的網頁， 通常你也不想久留。 一個有設計感的人機介面， 非常需要具備這種天分的人才投入。
c/ ^. l4 B3 Y9 a$ a" R" b2 v: q. V* V6 H J" W. S/ S) D
' u9 B9 P0 H" {1 G; y2 M請問在推廣兒童程式教育的過程中，您有什麼感想嗎？0 X. f3 Y9 H5 S2 O5 d. Z
& t' K& M7 c* N6 `2 O! d程式教育的推廣並沒有辦法單靠幾個老師來推動。唯有更多的老師加入， 才能培養台灣孩子在數位時代更具競爭力。1 f9 w u5 @6 l6 H, ]
! m, e( L- D1 n+ E' J& Q還有，雖然 MIT Scratch 教材設計得非常好， 但在教學上卻有水土不服的情況：8 V' S% P; B) G1 P! o7 i) D; i( g
MIT 教材發展自美國， 當然是適用他們的教室經營方式。 我們第一次做實驗教學時， 發現到多數學生雖然覺得課程有趣， 卻學不到原始課程中關於程式設計的觀念與精髓。 除了主講老師並非資訊專業背景的原因之外， 台灣學生長久跟隨老師一個口令一個動作的習慣， 早使得孩子失去探索能力。MIT 課程並不會強迫孩子學習每個指令， 只是試圖在一個又一個的專案中， 讓孩子慢慢去擴展指令的使用能力。 這顯然對台灣學生而言太過發散， 沒有明確的目標， 老師一轉身， 大家就偷偷的玩電動。 無法讓孩子保持忙碌的課程， 顯然是有些缺陷。
+ P% Y; [6 Q1 U! ~/ A7 C" P7 n( }: n1 z, e
簡而言之， 按部就班的跟這個教材做教學， 不見得能提升學生的能力。 即使學生有興趣， 學到的觀念也不是很清楚。 所以我的目標就是從刺激學生的學習動機開始， 並修改教材補足台灣學生學習弱點。
) \7 L4 ]7 `, `0 R: N% V/ a7 s+ P9 ]! W/ c
http://xuexue.today/2014/05/12/% ... %E7%A8%8B%E5%BC%8F/ |
|
[複製鏈接]
發表於 2014-5-13 13:30:17
收藏
讚
發表於 2014-5-14 03:04:20
