- UID
- 512
- 閱讀權限
- 35
- 精華
- 0
- 威望
- 3
- 貢獻
- 1261
- 活力
- 6
- 金幣
- 3563
- 日誌
- 0
- 記錄
- 16
- 最後登入
- 2018-12-6
 
- 社區
- 碧連天
- 文章
- 1129
- 在線時間
- 424 小時
|
7 J( _6 q# F8 V$ C, |
http://life.chinatimes.com/life/100304/172012062901574.html' z9 F# [. s- N7 A- ^" m+ G; d
* g+ Y; E$ ]" x; `" b
) V( Z, F j) j/ R# \6 d9 k& d假設有甲、乙、丙三個年齡相近的孩子，分別生長在三個家庭，都很喜歡繪畫，自由活動時間總是在玩水彩或畫漫畫。
9 l! y9 Y' i/ `6 q6 w& ~9 n4 I ?
你對某甲說：「你畫得好棒，我給你一週的時間，如果你至少完成三幅作品，就可以來換取你要的遊戲機，你願意嗎？」8 @) M% b# p) O; f
9 f5 \5 W& E+ t- A
你確定這三個孩子都喜歡某款的遊戲機。% v0 v* A3 Y# K/ `: T' S2 ? ]
" ~2 H( A1 h( g
某甲點點頭，一週過後，他依約完成作品，如願換取遊戲機。
/ q6 {1 i- J) b2 c" B% ^& l! X) A1 ~6 N/ a4 R% U: _
某乙也完成了至少三幅作品，你也給他遊戲機，讓他有意外驚喜。
; g6 F7 h3 F2 h
" n" f3 g j& f7 i& c 某丙也完成了數量相當的作品，不過沒有拿到也不知道有遊戲機。$ J3 g5 M, }9 o! v4 p; s1 t B0 r
+ P7 T" I) I5 @- P3 F5 N 獎勵活動結束後兩週，你回去觀察他們在自由時間的活動，竟然發現有一位明顯減少繪畫行為，你猜哪一位？
1 Y# p: i. j- L, v5 [* `2 |- p1 F, F
) G# \6 {+ W5 v0 C9 h 一般人都猜某丙，因為他沒有獲得獎賞。
# f7 t' v$ o3 `! ]* W* S& o0 m9 S
至於其他兩位，因為都獲得獎賞，「理」應增加繪畫行為。
+ e* w9 }8 t9 p% E
; \+ b/ I, L: ?: Y0 N 豈知這個「理」是行為主義，假定人和動物在本質上一樣，趨樂避苦，受獎賞的行為會提高出現的頻率。
( T! h! G4 l, v9 p/ t
8 x" \3 B( w& W 但認知心理學家卻發現，人心比其他動物的思考要複雜許多。. e5 N& a4 x! ]& W8 _. }0 X$ n
: D" D3 B6 p7 J/ j 當這三個孩子反省自己為什麼過去這一週畫了許多作品時，某甲會很明顯的發現自己是為了遊戲機；某乙比較不會歸因於遊戲機，因為他原先並未預期得到遊戲機；某丙沒有得到任何外在獎賞，會覺得自己是因為喜歡畫畫，所以畫了許多作品。畫畫對乙、丙來說都是一種有趣的玩樂；對某甲來說，卻變成一種換取酬賞的工作，故當酬賞結束後，某甲的工作動機就會降低。
. ~( M, B% X) t9 M0 p" l
; G, P s1 h0 ^0 D5 D& o 早在三十餘年前，許多教育心理學實驗就已經發現這種效果。他們觀察或實驗的對象通常不只三人，而是三組或三班的學生；學習活動除了繪畫之外，還有數學與閱讀等。他們都得到類似的實驗效果：契約式的外在獎賞會侵蝕內在動機（intrinsic motivation），把遊戲變工作。
4 C+ Q9 ?! V: f& A ?$ q/ a: W4 m9 X5 v$ B( y
何謂「內在動機」？) r4 q) e+ ^; ^
/ Y" z9 @3 @# L
無論是「內在」或「外在」動機，都內在於心理。2 e! _! y) K# v: M
" f2 m5 p J# O" ?
但「內在動機」特指內在於事物或活動本身，也就是說，學習者認為所學的事物或活動本身就是目的，覺得這些事物或活動本身有趣味、有意義、有價值、帶來挑戰與成就感等；而「外在動機」則意含事物或活動本身不是目的，學習者覺得所學的事物或活動本身沒有趣味、意義或價值，只是把這些事物或活動當成工具，用來換取外在酬賞或避開外在懲罰，猶如幼兒吃藥只是為了糖衣。
2 X: I5 D5 v. J" @4 ^9 `
2 I& F. J' `6 l# `5 W0 w& d 學習者如果覺得學習過程雖然辛苦但很有趣，雖然困難但想挑戰，雖然會失敗但有成就感，雖然無知但渴望知識，雖然冗長但忘掉時間，這就是擁有高度內在動機，是學習的最高境界。 S; I2 a* k6 @# F$ {3 I6 w
4 b' e. v9 }* q. j 學習者如果覺得學習過程辛苦而且無趣、嘗試錯誤帶來懲罰、知識獨斷而且枯燥，讀書只是為了排名、得獎、通過考試、避免考不好讓父母沒面子、避免被「少一分打一下」等，這就是典型的外在動機，是學習的悲哀！
) I! |8 L w) i- r4 P$ F/ K4 e0 m& c j/ [, X
什麼樣的獎賞，會削弱興趣、侵蝕內在動機？在下列三個條件配合之下，可以達到最強效果：
. Z' v2 v. f/ ~* L; ?) o- A* q/ h1 S$ U; R7 s$ u* D+ r, S
第一，採用具體、物質性的獎勵品，而非社會性的讚美而已；第二，採用孩子最喜歡、最在意的獎品，而非他可有可無的獎品；第三，和孩子事前訂立契約，其形式大致如下：「你如果……我就……」例如：「你如果寫完這十題數學，我就給你看電視一小時」、「你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍，我就送你一本漫畫」、「你如果這次期末考可以排進前三名，我就帶你出國旅行五天」等。% ~( H- v' V! }6 B: Q3 F# z" w
/ H" o/ m) _7 y% U8 R+ M& z. x 如何把遊戲變工作？
` \( X" ^- |7 d/ t4 ^) m6 k! U. X/ s: u( f( K$ ^. M
某高級住宅區周圍有一條乾淨的外牆，有個孩子放學後經過這裡，就會隨手用石頭在外牆上亂塗鴉。有個居民看到孩子亂畫，就跑去大聲制止，孩子一溜煙的跑了，但隔天放學後仍然回來畫得不亦樂乎。
+ E# r) l/ k1 B' y7 [
* H+ d5 J, ? O$ }) @2 | 這居民轉念一想，就對孩子說：「你畫得不錯，我出十塊錢請你幫忙在牆上畫十分鐘，你願意嗎？」孩子點點頭，拿了十塊錢，幫忙畫了十分鐘。+ j' ]) _4 }9 W
, N' E! R% [6 B: ] 隔天放學後孩子又來了，這居民說：「我今天口袋裡只有五塊錢，你可以幫忙畫五分鐘嗎？」孩子勉強點點頭，畫了五分鐘。
% t: ~( Z: C( `2 p+ E) U
J6 F3 O- L5 x; o" G+ m5 h" N 隔天放學後孩子又來了，這次居民說：「對不起，我今天忘了帶錢，你可以免費幫我畫嗎？」孩子搖搖頭說：「這工作很辛苦勒！沒錢，我不幹了！」
& K, a3 n& f% W# L8 T$ _
; w& u$ m' u/ {- G/ m0 j# N& M3 ]2 s 如何把工作變遊戲？
2 [6 Y# i2 F; W- `/ W9 n7 a' W6 T; N- j; H" x4 ^& @8 N& H( p
《湯姆歷險記》中有一段描寫湯姆被嬸嬸處罰刷油漆，湯姆剛開始對著牆壁既鬱悶又哀怨，後來發現有一群孩子走過來，他知道這群死對頭一定會嘲笑他，就假裝刷得很快樂。) c- X( n% [7 E2 I# ?( u
4 h* C* S' T3 k' d6 R. @$ w 對頭不相信，還是嘲笑他，但他解釋了刷油漆的難度與妙處，一面吹口哨，一面顯得很珍惜。對頭還是不太信，希望試一下，但湯姆斷然拒絕。' Z Y% t. s0 _+ y
9 N+ K1 H, [( f
最後，對頭願意用一些玩具交換刷油漆的機會，湯姆才勉強答應。
% W! W- i) C: t8 E0 E/ Z; ?4 ?4 Z. e8 ?
這一段轉換過程的描寫，真是馬克．吐溫的一絕，讓我讀後三十年，仍然印象深刻。3 U7 _ ^9 {* a1 m2 p
# A" I8 v% S* t/ K8 b) j 當孩子在學習歷程當中很投入、很專注、很享受的時候，這個歷程本身就是獎賞，千萬不要再用約定式外在獎賞強化它，若多此一舉，將後悔莫及。至於要不要給孩子意外驚喜，這是情感的經營，不要和學習掛鉤。 |
|
發表於 2012-7-3 00:00:51
收藏
讚