- G! \! G# R# m5 ^1 }8 s1 i在遇到董老師之前，孩子已經荒廢學校課業好一段時日，過程中由於作為家長的我們對於孩子課業問題過於嚴肅與焦急，不時出現親子關係緊張狀態，終致對問題解決一籌莫展，於是借助外力成為可行且必要的方法。在思索家教老師所能帶來的助力，我的期待是希望在其協同下，能增益孩子面對課業學習的勇氣，不執著於考試分數的神速進步，而是著重重建學習的動力。透過網際網路搜尋到董老師的自我介紹頁面，對於董老師所提教學理念很能認同，於是在孩子剛升上高三之際，董老師適時出現，彼此的合作關係於焉展開。% b2 X l% K' E
' v `2 `7 B- g/ F( b+ n1 o* e實際與董老師接觸，很容易感受到董老師樂觀、開朗的氣息，在溝通過程，你也會發現他正向思考與靈活作風的特質，如此的風格對孩子而言具有一股天然的親和力，向來對補習有強烈排斥感的孩子，這一回接受了董老師的家教課。董老師的教學特色是，除了課程內容的教授，會嘗試啟發孩子對所學內容可能應用之處的理解，藉此增進學習動機。即使孩子最終對這主題仍無法培養興趣，但至少他不再緊抱對這主題的負面觀感，當他不再強烈抗拒時，他能漸漸敞開心胸去面對這個主題。就這樣，董老師以亦師亦友的角色介入孩子的學習，在孩子面臨升學壓力當際，給予額外的穩定力量，最終孩子在學測取得比預期好的成績。 # b$ Z' ?+ m6 A* w7 s- V6 o* a. C3 g9 \ u: |8 z. h0 u6 f% F
考慮孩子的特質，我們決定在個人申請入學方式上放手一搏，在這方面，董老師的靈活也幫上忙。申請入學從事的努力著重於孩子對自己與未來學校的了解與目標設定，需要收集與處理大量的資料，完成備審資料與面試應試。相對於學科考試，這些經驗對孩子而言是相對新的，此時的董老師成為孩子可諮詢的對象，透過溝通與討論的過程，讓孩子對自己的選擇與努力更篤定，最終獲得我們認為是適得其所的結果。 . M& G$ P) G+ e' }' s0 D $ [2 p' L+ J) L回顧與董老師的合作過程，老師能同時與家長和孩子維持著良好的溝通，作為介入的角色，像個朋友，陪著父母與孩子走過關鍵階段。作為一個家教老師，不侷限自己於經師角色，有意圖提供全方位的學習輔助，是踐履「因材施教」理念的明師。9 ?- l9 K) t- p1 x& F. Y, p
) A4 j- K. I S" G筆者:鍾老師 高雄市某技術學院講師 0 P# ^, x( ^* L; Z8 u; l' Y; P6 c. g' o
立即連絡董老師:0982207345 iamot6@yahoo.com.tw, W: @" k+ `: m3 N
發表於 2011-8-2 16:31:24
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