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作者：陳之華 出處：親子天下
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教育改革已過了十多年，2 e2 P' U3 N) _; N/ t5 T6 O
如今我們仍以背、默、記這樣最保守的方式在考核孩子？$ \# n8 ^6 c2 G9 w; V' U- Q4 f' |; _ H
如果不鼓勵孩子表達整理過的知識，4 x0 X; f# f/ h1 r4 p
那創意的因子，又怎麼啟發呢？
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. w) z# V% j% @ j% T$ w大女兒正在訂正的國文考題是：3 h9 h- P X3 A' A# I6 S" J( i' f
吾愛吾師，吾更愛___ ___ 。 9 d) L. W; _$ U2 l$ i; k
答：真理
9 l* s4 c5 @- v( J___ ___是沒有畢業的學校。 # x+ l- A/ S4 p4 Q. O8 m) k5 ]
答：人生
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+ s% J: y6 L( }女兒第二題寫下的答案是：「知識」，我打心底讚佩孩子。即使女兒寫的不符合「標準答案」，我仍認為她答得合情合理；因為考題並未註明是誰的名言，卻要求學生填入一字不差的「標準答案」，邏輯何在？7 U6 F9 a6 ~9 W8 e2 i; ^
我們的學校考試，是在確定孩子是否有「讀書」，卻從來不問孩子的思想，而這裡的「書」指的不過是課本、講義裡的白紙黑字而已。只有硬背、寫出「對的答案」才拿得到分數，至於孩子能否將所學的知識融入周遭見聞，根本不重要。! n. \7 q% l- |% C2 s: X7 h
+ x! U6 |( s/ V F1 P四月的某週六，我受邀到全國家長團體的守護志工培訓演講，當天我的主題是以「愛你一輩子」的「輩」（背） 字為主軸，就是希望能讓孩子們「背書少一點」，多培養終身喜愛學習、靈活有創意的能力。6 A$ c3 m6 ?, l$ r& Z* U9 l
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綜合思考，從小學起# ^2 C- X: A. i4 N- |
我在演講的簡報裡介紹了女兒小六時在北歐的社會科考題：# @$ I0 V) d4 z; m" J
「請以實例說明希臘的科學發展歷史，以及為什麼當時的希臘思想家和先前時代的人物有所不同。」請務必舉出實例，才能獲得給分；並且請以你所閱讀過的書本內容與課堂上的討論做為答題基礎。0 U8 c6 O) |9 I! \9 j! P/ T
4 V/ K* n9 H" k: M; V這是兩大申論題中的一題，學生可以二選一作答；它佔了百分裡的六十分，也就是這類開放性、思考性的題目，取代了封閉式、標準答案至上的僵固考試法。
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女兒在芬蘭七年級時的社會考題，也有二選一的申論題：
1 z0 [* v( i( G「請詳細說明埃及法老王阿蒙霍特普四世（Amenhotep ≥）想要進行的改革是什麼？而他是以什麼方式，以及為什麼要進行如此激烈的改革？」
( Q) `7 j. y. X5 i「請詳細說明為什麼埃及人要建造金字塔？」 f4 l7 L' J* n
女兒選擇第二題，並洋洋灑灑寫了一頁半的A4紙，來說明建造金字塔的原因，還畫圖輔助說明；老師很大方的給了她這一題滿分。7 e7 \9 f* n- n/ `/ O4 S
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孩子看到我在翻閱這些考題之際，拿起她曾經寫下的考卷說：「唉，我們以前都是考這樣的題目，媽咪，你知道我多麼喜歡這樣的考題嗎？可是，在台灣，真的都只能背誦和寫下標準答案，很難有機會表達自己整理過的思想。」6 b$ O" ~* n$ J) D7 U( ]; u
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為什麼會這樣呢？她和我都提出了同樣的問題……0 N2 S& |7 i) x& O' _! r
我們的教育思維，在歷經十多年來的改革之後，仍以背、默、記這樣最保守、因循的方式在教導、考核孩子？如果連鼓勵、培養孩子表達消化整理過的知識都不願意，那創意的因子，又怎麼啟發呢？
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* t6 }9 E$ F4 Z! v練習語言、展現思維) a* D9 G; K7 g7 Z; g1 \2 g
如果孩子們今天能寫上整張A4紙的申論型答案的話，我們應該就不用擔心他們的作文能力了。因為語文能力的培養，不再局限於國文課，而是無所不在的擴展到各科目之中，孩子必須學習多元的表達。因此，考試除了可以練習運用文字之外，還可以展現孩子的思想與見解。- |3 f2 S% e# b& i
) o# ~# G8 R# P# ]拿著幾本書苦讀、畫重點，不應是學習的唯一方式。在網路如此發達的時代，孩子只要在鍵盤、滑鼠上運指，就可獲得連篇累牘的各類知識；因此他們需要具備的是：廣泛閱讀、不斷思索、分析整合、提出見解等能力。* L# n! Y+ a$ e; `8 S) p2 h# o1 [
& `& H& c2 T [7 A) C, F: ~( Y只有具備綜合解決問題的能力，孩子的學習才會永不間斷；而融合、累積、啟發的求知之路，是更無限寬廣的。
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一位孩子就讀台北著名私立學校的朋友跟我說，九歲兒子在考試前兩週，校方不准孩子去學校圖書館。我聽得瞠目結舌，除了因為孩子才如此年幼就得被迫在考前與圖書館「分隔」之外，更因為分數與考試，竟已如此有形無形的窄化了學習的視野。# C+ f% ]( R: _
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我的芬蘭朋友驚歎的說：不是應該考試到了，才更需要去圖書館嗎？4 z! c1 \0 h* q& T+ O4 x& f
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讀書不背書，讀出思考力
5 v1 h# }/ ^1 z4 f他們的反應我很明瞭，芬蘭學生是在考前更加倍的去圖書館蒐閱不同的資料，因為他們從很小就開始考申論題，日積月累下來，已經讀了一本又一本各式的課外讀物；反觀我們的孩子，可能到了青春期的尾巴，都還在苦苦一字不漏的背誦著標準答案。芬蘭的中學生每天多方閱讀一、兩個小時的「正常作息」，竟成了我們中學生望塵莫及的「讀課外書的樂趣」。# {9 r0 T' b: {
這其中的差別何在？它將是影響孩子未來思考力能否生根、發芽的關鍵！更深遠來說，它更會影響國家的整體國力，以及新一代的創造力，甚至是未來的國內生產毛額（GDP）。
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親愛的父母，所有你我曾經走過的艱苦學習之路，不一定非得複製在下一代身上不可。時代一直在進步，我們卻還執意以古舊、老氣的方式教導孩子，以為這樣「打造」出來的學生才是最優異、最具「競爭力」的！( u! `" l9 [8 b+ ?
" ~& T- c9 E5 s! ~) @4 u8 A我們真的需要好好思考，孩子的力氣是否都被教育體系用錯地方了？他們要面對的未來，是知識、創意開拓的時代，我們過往的「工業時代」早已被新時代跨越了。在「知識時代」來臨之際，教育的思維和方法，需要你我一起翻新啊！ |
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發表於 2010-6-14 11:52:05
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