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聽阿銘哥（AMG）講教育～第一講0 ~ u! ^, \! L
3-1這一波「12年國教課程改革」對中小學教育有什麼影響？: l6 u- T# _9 p' N. s9 M
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我覺得目前台灣教育主要的問題有三個，第一個是教育環境的問題：學校不像學校，第二個是關於教育的主體：學生，我們沒有把學生當一個完整的個體。第三，關於教育的內容，我們目前的課程沒有連貫和統整。
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/ O. p# A. d5 J) [1 q0 D! p& r9 G- n首先我來談第一個，教育環境的問題：那就是「學校不像學校」- E, W) b7 ~6 q: w8 r* \
2 z4 V; {2 u" Z8 B5 f! ~. v0 r我始終覺得「真正的學校」還沒誕生，我們看今天的中小學，包括我自己的學校，你說它是學校，其實有時候它更像補習班，就是以訓練考試能力為目標。有時候，它又像工廠，就是標準化、量產；再來，學校也有很大部分像軍隊，勤管嚴教，一個口令一個動作。更悲慘的是，學校有時候也像監獄，高高的圍牆，現在還推廣電子、紅外線圍籬，把自己關在裡面。所以，什麼叫學校？我一直很迷惑，學校就是補習班、工廠、軍隊和監獄的綜合體嗎？6 @- [, s4 F# S$ N8 [) V3 x, X" y; j
; v6 U2 H8 A/ g- N! u# Z3 E5 e/ B第二個是針對教育的主體：學生, O4 X7 ]1 L. D \, n5 O
8 L( U. d2 S; g# w K我們一直沒有很尊重學生，沒有把他當作一個完整的個體，而是可以分割的，包括課業和品德可以切割，知識也不一定需要等於能力，個性與群性也可以是兩回事等等，我們看很多學校的願景都是「全人教育」就可以知道。但是教育一個人，不是本來就要把他當一個完整的「全人」來發展嗎？為什麼我們可以只管他的成績，不管他的品德；可以只管他考幾分，排第幾名，而不管他是否真的具備真實的能力，更不在乎他是否對團體、對班級是貢獻？。我們都太把學生工具化了。8 v+ H0 A; A7 M0 x: z: E5 o6 W8 r
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最後是關於教育內容，我們的課程過於破碎和斷裂
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現行的12年國教課程，從小學、國中到高中是缺少連結和統整的，不僅每個學習階段的教育存在斷層，即使同一個學習階段中，各學習領域以及各學科之間，也是壁壘分明，甚至各行其是。而最嚴重的是，是學校課程和真實社會的脫節。# k4 t- `: _( X$ e! w0 n3 Y1 d
' l8 M+ \1 K' z! ~2 A7 G: U' }我覺得教育改革，就是要回歸初衷，追求教育的本質：學校就要像學校，而學生就是獨立完整的個體，然後，課程就是要連結和統整。$ A% z' \" V" N# \" u. H
5 _" E e) u7 p「12年國教課綱」其實就是教育的復歸，包括強調課程的連貫和統整，以及提供更多適性學習的機會，鼓勵學生自我探索、自主行動，然後，我們注重的是學生的核心素養，而不是只知識、能力這些工具性的目標。其實，這就是一種「讓學校更像學校」的努力，我很認同和支持。
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發表於 2016-2-20 16:07:39
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