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本文章最後由 一步蓮華 於 2014-10-1 14:08 編輯 + Q4 \1 k/ V: b2 u; @# @
! f! q# K# ]9 t/ t% @$ T7 Y4 B; q在這個版潛水很久，熱情過、挫折過，也感動過，雖然目前還是個新手，但仍將自己的心得整理如後，希望能有機會泛起一些美麗的漣漪。
1 C0 Y6 t& n( f1 B2 L/ b（1）學思達之前的準備：
/ y9 i, @* D( T3 s! K! _在操作學思達之前，我一定會先花一節課分析學測考試題型、語文表達能力的佔分比例，當學生驚覺原來「有想法」這件事是多麼重要的時候，我再繼續追加「未來職場需要的能力」，（通常這時候學生會瞠目結舌，覺得自己未來人生一片灰暗）。然後再花一節課時間教導學生各種思考的方法（例如Brainstorming）、以及閱讀策略（檢索訊息、發展解釋、省思評鑑）、表達的技巧（論點、論據、論證）。兩堂課操作下來，通常可以收服學術導向的學生（因為要拼學測成績），也可以收服技術導向的學生（因為要求職）。
1 D# V. M' I; L% `: B(輝誠案：郭老師，請上傳您的閱讀策略、表達技巧的講義，讓全臺灣老師共享啦！)! m' d& Q4 V z# |# [7 j# H
（2）面對學習意願低落者的作法：
0 J/ q2 p% R$ i( D2 j+ c5 s, |當然，我也遇過學習意願低落並十分抗拒學思達的學生，理由是上課要一直動腦很累、很麻煩，而且不知道要怎麼討論或者不知道要講些什麼……等。通常我都會先很清楚的讓他們知道，學思達未來會陪他們整個高中時期，我不會退縮，也請他們不要期待我會放棄。接下來，我會花時間陪這個小組討論完一整個題目，然後抓小組的頭，引導他講出完整的答案，之後，當著全班的面告訴大家，全班唯一清楚答案全貌的，就是這個人，大家可以過來請教他，另外，我會巧妙的指定他上台作答，給予他讚美與肯定，頭帶起來了，小組的抗拒問題就不用我煩惱了！$ B. W# Y' @* A" T1 o2 t% |
（3）我的學思達目標：
% [2 @3 d& F; z! x; \$ sA、訓練學生從文本或他人的談話中，發現問題核心的能力。B、表達個人意見時客觀的角度與說服他人的技巧。（尤其當我問高二的學生有關高一的課程內容時，有一半的學生是記不住的，這更堅定我一定要讓學生「學能力」，而不是「灌知識」。因為知識會遺忘，但能力會跟隨）. Y( ?2 ?! L2 m
（4）開始學思達之後的附加價值：
# J. Z8 T8 A. N0 ?, V2 fA、學生透過每一次的任務分組（我以「課次」為單位讓班上換座位），學習與他人共事的技巧。B、凝聚班級力。C、學生不怕上臺、不怕拿麥克風（這是鄉下小孩很難得的一部分）。D、訓練老師「成為傾聽者」及「歸納整理」的能力。E、「同學，不要睡覺、不要講話」這句話在課堂上已經沒機會再講。F、不用再喝琵琶膏。G、……（太多了，講不完） S2 }# L& h1 F5 J' j: v$ F% ~! I
（5）學思達的缺點：
) M6 z/ x2 y2 x* |( n因為少了很多在黑板上文字搬移的動作，所以我一直沒機會鍛鍊我的蝴蝶袖，只能任他飛舞了，唉~~
5 k/ f9 \4 C$ B; ~) D& j（6）學思達現場的美景：+ V x) p$ S" u' m* U0 y) S0 z
我的其中一個班是年級中學習動機最強的一個班，每個題目我都會要求兩位同學上台作答，第一位抽籤，第二位開放搶分，通常我都不愁沒人上台，久了之後，上台不再是為了分數，而是為了能闡述自己的想法，評分表的存在已經可有可無。
( E: L, e/ y. W) n(輝誠案：油卡一特！)$ B, Y" Y7 [1 F1 S3 C5 Z& {$ x& G
一日上課前，我說：「這課比較難，老師先稍微講解一下」，某生說：「老師，不用了，我們回家已經看完了，可以趕快留時間給我們討論嗎？」（這就是見證奇蹟的時刻……） |
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發表於 2014-10-1 14:07:17
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發表於 2015-3-2 14:24:43