- UID
- 512
- 閱讀權限
- 35
- 精華
- 0
- 威望
- 3
- 貢獻
- 1261
- 活力
- 6
- 金幣
- 3563
- 日誌
- 0
- 記錄
- 16
- 最後登入
- 2018-12-6
 
- 社區
- 碧連天
- 文章
- 1129
- 在線時間
- 424 小時
|
6 f7 ~3 t% x6 f# D; b6 t( chttp://life.chinatimes.com/life/100304/172012062901574.html
! ]$ Q2 p; {4 j) r
) d+ M; h# s! y+ Q* E! P! e, ]( Y1 f. L+ r% N
假設有甲、乙、丙三個年齡相近的孩子，分別生長在三個家庭，都很喜歡繪畫，自由活動時間總是在玩水彩或畫漫畫。
2 { p1 ]9 J! W6 K9 p0 ]7 y' n5 t. p7 H9 z
你對某甲說：「你畫得好棒，我給你一週的時間，如果你至少完成三幅作品，就可以來換取你要的遊戲機，你願意嗎？」
. ?. J; x& Q' x' r4 G3 B5 }9 _, W" u7 o( u- N4 u$ F" p
你確定這三個孩子都喜歡某款的遊戲機。
! h# \# @9 e5 _& H6 m4 e! k, C! R7 e
某甲點點頭，一週過後，他依約完成作品，如願換取遊戲機。
0 J3 T( D! l8 y+ ?: a& H: v- T' Y/ t Q4 O! V$ G7 D1 j
某乙也完成了至少三幅作品，你也給他遊戲機，讓他有意外驚喜。) {8 _% b- ?' p
( [* D6 A% F7 f6 D
某丙也完成了數量相當的作品，不過沒有拿到也不知道有遊戲機。6 g+ h# @$ \0 K [$ b# B6 K7 o
9 D. ^+ k p% P( [5 {8 Z 獎勵活動結束後兩週，你回去觀察他們在自由時間的活動，竟然發現有一位明顯減少繪畫行為，你猜哪一位？: R7 P# U+ Y. Q& M/ c6 ~" Q
( q' m+ l6 ?4 W
一般人都猜某丙，因為他沒有獲得獎賞。
- P) N( O- P5 K' q4 H6 p8 l. d
$ |0 r$ V @6 m; O% e% x9 G3 w% q 至於其他兩位，因為都獲得獎賞，「理」應增加繪畫行為。5 J, A6 U' S, \+ _3 u) D
8 [; z, I7 n' p, s Y: P
豈知這個「理」是行為主義，假定人和動物在本質上一樣，趨樂避苦，受獎賞的行為會提高出現的頻率。4 {+ P; T9 e5 m7 c2 k& t R
& q7 G9 d: T! K8 q
但認知心理學家卻發現，人心比其他動物的思考要複雜許多。- }) ] W$ |& ?3 q6 P
: B2 j. D- k) ^. D, g3 @# ]
當這三個孩子反省自己為什麼過去這一週畫了許多作品時，某甲會很明顯的發現自己是為了遊戲機；某乙比較不會歸因於遊戲機，因為他原先並未預期得到遊戲機；某丙沒有得到任何外在獎賞，會覺得自己是因為喜歡畫畫，所以畫了許多作品。畫畫對乙、丙來說都是一種有趣的玩樂；對某甲來說，卻變成一種換取酬賞的工作，故當酬賞結束後，某甲的工作動機就會降低。
/ \& Y: n2 T* Q5 ~+ {6 D' \" G8 G/ [) L# i
早在三十餘年前，許多教育心理學實驗就已經發現這種效果。他們觀察或實驗的對象通常不只三人，而是三組或三班的學生；學習活動除了繪畫之外，還有數學與閱讀等。他們都得到類似的實驗效果：契約式的外在獎賞會侵蝕內在動機（intrinsic motivation），把遊戲變工作。3 E/ y7 a/ o9 g! h/ J
* @( [& f, i6 A
何謂「內在動機」？
: h( H* B4 Y3 |; ^% J+ v+ f/ p" x V4 p8 O# z% L
無論是「內在」或「外在」動機，都內在於心理。. w3 I" E1 w: q) \) V" N n- e
% ~5 K I; \* a/ a7 U! S4 m6 V# S8 v
但「內在動機」特指內在於事物或活動本身，也就是說，學習者認為所學的事物或活動本身就是目的，覺得這些事物或活動本身有趣味、有意義、有價值、帶來挑戰與成就感等；而「外在動機」則意含事物或活動本身不是目的，學習者覺得所學的事物或活動本身沒有趣味、意義或價值，只是把這些事物或活動當成工具，用來換取外在酬賞或避開外在懲罰，猶如幼兒吃藥只是為了糖衣。
! [' q# _% x' R5 k; y3 r7 ]1 a
+ o6 p4 K2 L% d+ r f 學習者如果覺得學習過程雖然辛苦但很有趣，雖然困難但想挑戰，雖然會失敗但有成就感，雖然無知但渴望知識，雖然冗長但忘掉時間，這就是擁有高度內在動機，是學習的最高境界。" w# R: x* T2 X; G% t4 s
9 ?% E8 X# q2 w8 Y& _" |5 c, ~$ e 學習者如果覺得學習過程辛苦而且無趣、嘗試錯誤帶來懲罰、知識獨斷而且枯燥，讀書只是為了排名、得獎、通過考試、避免考不好讓父母沒面子、避免被「少一分打一下」等，這就是典型的外在動機，是學習的悲哀！) C& {, r3 G& Y" P) F6 H9 D5 `7 S
( J. P" t) ^; j3 w* c: g; f! N
什麼樣的獎賞，會削弱興趣、侵蝕內在動機？在下列三個條件配合之下，可以達到最強效果：
( j; d1 Z" f: g: D- V3 X* U8 }8 {
; N4 f8 G- Y5 Z9 d4 u9 t% m& I 第一，採用具體、物質性的獎勵品，而非社會性的讚美而已；第二，採用孩子最喜歡、最在意的獎品，而非他可有可無的獎品；第三，和孩子事前訂立契約，其形式大致如下：「你如果……我就……」例如：「你如果寫完這十題數學，我就給你看電視一小時」、「你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍，我就送你一本漫畫」、「你如果這次期末考可以排進前三名，我就帶你出國旅行五天」等。
- I" Q$ M" y. u* x4 U- Y: s4 W- Q( W I9 e+ e% i: \! s
如何把遊戲變工作？2 a* V2 u( s! X+ `$ E, K, }
/ O* c1 d- t. ~& ^) g* X
某高級住宅區周圍有一條乾淨的外牆，有個孩子放學後經過這裡，就會隨手用石頭在外牆上亂塗鴉。有個居民看到孩子亂畫，就跑去大聲制止，孩子一溜煙的跑了，但隔天放學後仍然回來畫得不亦樂乎。2 a# q: K8 Z0 M& s* B% W" T
* V2 R6 A8 J2 L. E5 P r) o, O4 m
這居民轉念一想，就對孩子說：「你畫得不錯，我出十塊錢請你幫忙在牆上畫十分鐘，你願意嗎？」孩子點點頭，拿了十塊錢，幫忙畫了十分鐘。4 z, C" \, x2 U6 H- b5 }
! r2 q+ } q8 C# A
隔天放學後孩子又來了，這居民說：「我今天口袋裡只有五塊錢，你可以幫忙畫五分鐘嗎？」孩子勉強點點頭，畫了五分鐘。' ?/ N B' i! f, h& d( @$ o0 y; K
& d5 f$ d+ L, P+ c$ F% u: ~4 ^" R 隔天放學後孩子又來了，這次居民說：「對不起，我今天忘了帶錢，你可以免費幫我畫嗎？」孩子搖搖頭說：「這工作很辛苦勒！沒錢，我不幹了！」" z6 v. m7 v' s' R& S' E* f
7 P8 R* |% @# ~- Q* v 如何把工作變遊戲？0 C, D; F+ T$ T, q" Y
% l& a% X- H. I$ J- L) K( Y 《湯姆歷險記》中有一段描寫湯姆被嬸嬸處罰刷油漆，湯姆剛開始對著牆壁既鬱悶又哀怨，後來發現有一群孩子走過來，他知道這群死對頭一定會嘲笑他，就假裝刷得很快樂。/ \1 s; f# }0 O( H/ \
8 x0 C; r0 r0 B+ X6 T0 ^
對頭不相信，還是嘲笑他，但他解釋了刷油漆的難度與妙處，一面吹口哨，一面顯得很珍惜。對頭還是不太信，希望試一下，但湯姆斷然拒絕。. K: w/ x3 \' d5 E, L7 w
7 D7 x+ w4 D N8 r* Q9 \- G" V! B
最後，對頭願意用一些玩具交換刷油漆的機會，湯姆才勉強答應。2 ~7 z4 O0 J7 Q Q+ k. f+ T
9 ~$ ]8 ]3 P8 X" |" L 這一段轉換過程的描寫，真是馬克．吐溫的一絕，讓我讀後三十年，仍然印象深刻。
& s" u7 M8 ~9 w/ l% X
9 Q0 Z$ T( e2 i* x% o9 L 當孩子在學習歷程當中很投入、很專注、很享受的時候，這個歷程本身就是獎賞，千萬不要再用約定式外在獎賞強化它，若多此一舉，將後悔莫及。至於要不要給孩子意外驚喜，這是情感的經營，不要和學習掛鉤。 |
|
發表於 2012-7-3 00:00:51
收藏
讚